【摘 要】
:
殷朝末年,孤竹国国君有两个儿子,大儿子伯夷,小儿子叔齐。国君在位时,有意让叔齐继承王位。国君死后,叔齐觉得自己比伯夷小,就让给伯夷。伯夷说:“立你为国君,是父亲的意思,我怎么能接受呢?”两人相互推让,都不愿立为国君,最后,两人弃位逃往西部周文王处。 刚好走到半路,伯夷、叔齐碰上周武王的部队。原来周文王已死,武王继承了王位。还来不及埋葬父亲,他就用车载着周文王的雕像,往东讨伐纣王。 伯夷、叔齐拦
论文部分内容阅读
殷朝末年,孤竹国国君有两个儿子,大儿子伯夷,小儿子叔齐。国君在位时,有意让叔齐继承王位。国君死后,叔齐觉得自己比伯夷小,就让给伯夷。伯夷说:“立你为国君,是父亲的意思,我怎么能接受呢?”两人相互推让,都不愿立为国君,最后,两人弃位逃往西部周文王处。
刚好走到半路,伯夷、叔齐碰上周武王的部队。原来周文王已死,武王继承了王位。还来不及埋葬父亲,他就用车载着周文王的雕像,往东讨伐纣王。
伯夷、叔齐拦住周武王的马头苦苦劝谏说:“父亲死后不埋葬,反而兴兵讨伐,说得上孝道嗎?以臣子的身份去杀害君王,说得上仁慈吗?”武王手下的士兵见了,想杀死他俩。姜太公说:“他们是仁义之人。”就叫士兵把他俩扶开。
周武王平定殷朝之后,天下都属于周朝。为此,伯夷、叔齐感到耻辱,坚决不吃周朝的粮食,隐居在首阳山中靠采摘蕨(jue)菜度日。
不久,伯夷、叔齐都饿死在首阳山中。
含义及用法:后世用“不食周粟”的典故比喻坚决反对某种行为或主张。
注:粟,粮食。蕨菜:野生植物,嫩叶可吃。
其他文献
新课程下的高考命题尽管取得了一些令人满意的效果,但同时还存在着许多不如人意的地方,如:历史试题的考查功能还没有被有效地挖掘出来;仍然存在着“穿新鞋走老路”(“新情境”下的“旧问题”)的倾向;死记硬背的内容比较多,对学生个性创造力和差异性能力的考查还很滞后等等。这些试题对实施新课程的引领和导向作用还不够明显和充分,甚至还会起着制约的作用。下面就结合几道题目来谈谈自己对新课程下历史试题发展方向的一些主
学校文化反映学校的历史传统、价值观念、精神风貌、办学特色以及学校与社会发展的关系。体现学校办学理念,展示教师教学成果,记录学生成长历程,是以学校的物质条件为基础的载体文化和以人为中心的精神文化的统一,是学校办学水平和师生文明状态的总和,充分体现了科学发展的以人为本以育人为本的要义,能够促进学校内涵发展、又好又快发展。在素质教育不断深化的今天,人们也越来越清楚的认识到学校营造一种健康、文明、高品位的
小狗、猴子、山鸡伴着桃太郎一同前往鬼島。 看,桃太郎正在撒豆除妖呢! 岩石和豆子都是用牛皮纸做成的。
一只狐狸被捕兽器把尾巴夹断了。受了这种耻辱以后,他觉得自己脸上无光,生活很不好过,所以他决定劝说其他狐狸也去掉尾巴,大家都一样了,他的缺点就可以掩饰过去了。于是他召集了所有狐狸,劝说他们割去尾巴,他信口雌黄地说尾巴既不雅观,又使我们拖着一件笨重的东西,是多余的负担。有一只狐狸站起来说:“喂,朋友,如果这不是于你有利,你就不会这样煞费苦心地来劝说我们了。” 這故事适用于那些不是出于好意,而是为
摘 要:文章以高考实例论述了现代文学的表达技巧及鉴赏应注意的问题。 关键词:现化文;表达技巧;鉴赏 中国分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-047 -01 在文学类文本阅读训练中,考生对评价鉴赏类试题往往会无所适从,原因是不能准确理解表达技巧的基本概念。表达技巧是一个很复杂的概念。广义地说,是指作品运用的写作原则、规律和方法;从狭义理解,是指灵活
摘 要:学生在课堂教学中能够“主动参与、乐于探究、勤于动手”,真正成为历史学习的主人,这就要求教师在课堂教学中必须贯彻“以学生为本”的教学理念,从过去一个人“独奏”向为学生主动学习“伴奏”的方向转变。 关键词:自主;活动;探究学习 中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-061 -01 【正文】 场景一:历史课上历史老师正口若悬河,滔滔不绝讲授
(盐城市楼王中学 江苏 盐城224031) 当我们这些高三一线的教师曾猜想2008年我省高考作文采取何种形式时,一篇《好奇心》让答案尘埃落定,而且该文题甚至向我们透露出命题作文回归的趋势。 一、 重新认识命题作文中的提示语 与传统的命题作文相比,现在的命题作文多了一段提示语,但不能由此臆断为“新命题作文”。为什么呢?虽然在“命题作文”“材料作文”前加一个“新”,可以吸引眼
摘 要:案例教学的着眼点不仅在于通过案例的分析,获得蕴涵其中的那些已经形成的知识或观点,还在于学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展 采用案例进行历史教学,可以激发学生学习历史的积极性,引发学生产生问题,促进学生思考,为学生探究学习、体验学习创造机会,有助于学生情感、态度、价值观的养成。 关键词:案例教学;案例;历史教学 中国分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(
摘 要:英语写作是对学生基础语言知识应用能力的一项综合检验。本文从五个方面对如何提高写作能力提出了自己的观点。 关键词:高中生;英语写作;能力 中国分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2010)4-06 -01 英语写作能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。但纵观高
亲爱的爸爸妈妈: 你们好! 也许你们收到我的信会觉得很惊讶,这是我一次给你们写信,我有很多话都没有跟你们说过,今天我就通过写信来跟你们聊一聊! 你们在外面还好吗?工作累不累?身体还好吗?我想你们了,你们曾经说过,只要今年我考个好成绩,你们就会回来陪我了,我这次期末考试取得了优异的成绩,可是我等呀,盼呀,就是等不到你们回来,我昨晚又做梦了,梦见你们给我带了一只大狗熊,当时我特别开心