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摘要：现代信息技术整合运用于农村小学高年级数学的教学，是进一步缩小城乡教育差距、促进农村基础教育改革的重要举措。因此，教育信息化背景下，农村小学高年级数学教师应当不断提高自身的信息化水平，将信息技术手段科学整合运用到数学课堂中，构建高效的农村小学高年级数学教学课堂。
关键词：信息技术;农村小学高年级数学;应用对策
近年来，信息技术的迅猛发展，教育信息化目标逐步实现，成为促使现代教育改革的主要主推力量。而在农村地区，由于经济发展水平低下，导致农村教育信息化发展相对落后，如信息技术基础设施建设薄弱、教师的信息化水平低下等，严重影响了农村基础教育的改革和发展。在农村小学高年级数学的教学中，信息技术手段的整合具有很多鲜明的时代意义：能够弥补传统教学手段的不足，丰富课堂教学的形式，激发学生的数学学习兴趣等。因此，农村小学高年级数学教师在开展数学教学的过程中，可以巧妙地借助班班通，整合信息技术手段开展课堂教学，促使农村小学高年级数学教育的信息化发展。
一、信息技术手段整合运用于农村小学高年级数学教学的必要性
1.有利于让农村地区的孩子“走”进名师课堂
李克强总理在谈教育信息化的过程中谈到：应当加大对农村信息化建设的投入和建设力度，推动教育信息化发展，让边远地区的孩子也能“走”进名师课堂。由此可见，在经济发展水平、教育水平相对落后的农村地区，信息技术的整合运用如同一扇“窗户”，是打开农村孩子眼界、拓展学生知识面的有效途径。相比较传统落后的教学手段而言，将信息技术手段整合运用于农村小学高年级数学的教学，教师在教学中，可以巧妙地借助远程教育资源的运用，将一些优质的教学视频、教学课件等运用到课堂教学中，让学生感受到不一样的思想和不一样的教育，不断拓展农村孩子知识面，让孩子们也能“走”进名师课堂，提高学生的学习效果。
2.有利于缩小城乡教育差距
我国是农业大国，农村人口占全国总人口比重较大，农村基础教育是国家基础教育的重要组成部分。由此可见，国家要想促进基础教育的改革，首先必须重视农村基础教育，唯有农村教育不断发展，方能实现国家基础教育的改革和发展。在农村小学高年级数学的教学中，强化基础设施建设，加大信息技术的投入和建设力度，不断提高教师的信息化水平，将教师能够科学有效地将信息技术手段与课堂教学整合起来，能够灵活运用现代化的教育资源拓展农村小学高年级数学的教学，不仅有利于改革创新农村小学高年级数学的教学，同时还有助于缩小城乡教育差距，实现国家基础教育改革和发展的目标。
3.有利于全面提高农村小学高年级数学教学质量
信息技术手段与课堂教学的有机整合，是弥补传统教学手段不足的有效途径。在农村小学高年级数学教学中，信息技术的整合，是全面提高农村小学高年级数学教学质量的关键。一方面，信息技术手段的整合有利于扩充课堂容量，拓展学生知识视野。教师在教学中，可以借助信息技术手段的优势，结合课本教材的内容，以远程教育资源等融入到教学中，达到扩充课堂容量的目的;另一方面，在信息技术手段的支持下，教师可以借助一些现代化的教学软件如几何u板等运用到课堂教学中，改变过去一切依靠手工绘图的现状，通过高科技的作图手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
二、信息技术手段与农村小学高年级数学教学整合的对策
1.结合信息技术创设教学情境，激发学生的数学学习兴趣
情境教学法是近年来广为流传的一种有效教学方法。在农村小学高年级数学的教学中运用情境教学法，教师通过富有趣味性的教学情境的创设，能够快速吸引学生的注意力，达到激发学生数学学习兴趣的目的。在传统的教学手段，由于教学条件的限制，使得教师在教学情境的创设过程中，往往容易受到时问和空问的限制，最终影响了情境教学的效果。在信息技术手段的支持下，小学高年级数学教师可以巧妙地借助信息技术手段的虚拟技术，通过图片、背景音乐以及教学视频等的运用，创设教学情境，让小学高年级数学的课堂有声有色、图文并茂。例如，在小学高年级数学“加减乘数运算规则”的教学中，教师可以结合信息技术手段的方式，为学生营造市场交易的场景，让学生如同身临其境般地加入到购物的场景，同时，教师还可以将物品设置为学生习惯的玩具、文具等，让学生“选择”自己喜欢的商品进行计算，这样的教学方法，活跃了课堂教学气氛，同时让学生在潜移默化中学习到了知识，提高学生的数学运算能力。
2.借助信息技术手段的优势，突破教学的重点难点
教学中的重点难点问题，历来是教师教学中比较头疼的问题。小学生在数学学习的过程中，因数学思维能力、逻辑推理能力低，导致在面对一些相对较难的知识点时，难以透彻地理解。笔者在教学的过程中，巧妙地借助信息技术手段的优势，针对一些重点难点问题进行直观展示，提高了教学的效果。例如，在小学高年级数学圆柱侧面积的计算中，传统的教学模式，是让学生死记硬背计算公式。在信息技术条件下，笔者通过一个动画展示的方式，让学生直观地看到圆柱展开、合成的动态视频，并结合动态视频，引导学生总结和归纳圆柱侧面积的计算公式。这种通过学生自主归纳所得的公式，学生的记忆会更加深刻和牢固，同时在运用的过程中也会更加灵活，是提高课堂教学效果的关键所在。
3.以远程教育资源为依托，拓展教学内容
远程教育资源是一种建立在信息技术基础之上的学习资源，是改革创新农村基础教育，提高农村教育质量的有效资源。因此，农村小学高年级数学教师在教学中，应当巧妙地借助远程教育资源的运用，不断优化农村小学高年级数学教育，拓展教学内容，提高教學效果。
结语：
综上所述，在信息技术手段的支持下，教师在农村小学高年级数学的教学中，应当不断提高自身的信息化水平，科学整合信息技术手段，拓展教学内容，优化教学形式，突破教学的重点难点，全面提高农村小学高年级数学的教学效果。
参考文献：
[1]闫少勇. 小学数学教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J]. 当代教育科学， 2011（18）：67.
[2]单增曲扎. 巧用信息技术创设教学情境——以小学数学教学为例[J]. 西藏教育， 2015（5）：27-28.
[3]肖翠琴. 让课堂有声有色——浅析小学数学教学与信息技术的融合[J]. 课程教育研究， 2017（17）.
[4]袁志气. 信息技术以生为本——谈信息技术在小学数学教学中的运用[J]. 中国教育技术装备， 2013（28）：26-27.
关键词：信息技术;农村小学高年级数学;应用对策
近年来，信息技术的迅猛发展，教育信息化目标逐步实现，成为促使现代教育改革的主要主推力量。而在农村地区，由于经济发展水平低下，导致农村教育信息化发展相对落后，如信息技术基础设施建设薄弱、教师的信息化水平低下等，严重影响了农村基础教育的改革和发展。在农村小学高年级数学的教学中，信息技术手段的整合具有很多鲜明的时代意义：能够弥补传统教学手段的不足，丰富课堂教学的形式，激发学生的数学学习兴趣等。因此，农村小学高年级数学教师在开展数学教学的过程中，可以巧妙地借助班班通，整合信息技术手段开展课堂教学，促使农村小学高年级数学教育的信息化发展。
一、信息技术手段整合运用于农村小学高年级数学教学的必要性
1.有利于让农村地区的孩子“走”进名师课堂
李克强总理在谈教育信息化的过程中谈到：应当加大对农村信息化建设的投入和建设力度，推动教育信息化发展，让边远地区的孩子也能“走”进名师课堂。由此可见，在经济发展水平、教育水平相对落后的农村地区，信息技术的整合运用如同一扇“窗户”，是打开农村孩子眼界、拓展学生知识面的有效途径。相比较传统落后的教学手段而言，将信息技术手段整合运用于农村小学高年级数学的教学，教师在教学中，可以巧妙地借助远程教育资源的运用，将一些优质的教学视频、教学课件等运用到课堂教学中，让学生感受到不一样的思想和不一样的教育，不断拓展农村孩子知识面，让孩子们也能“走”进名师课堂，提高学生的学习效果。
2.有利于缩小城乡教育差距
我国是农业大国，农村人口占全国总人口比重较大，农村基础教育是国家基础教育的重要组成部分。由此可见，国家要想促进基础教育的改革，首先必须重视农村基础教育，唯有农村教育不断发展，方能实现国家基础教育的改革和发展。在农村小学高年级数学的教学中，强化基础设施建设，加大信息技术的投入和建设力度，不断提高教师的信息化水平，将教师能够科学有效地将信息技术手段与课堂教学整合起来，能够灵活运用现代化的教育资源拓展农村小学高年级数学的教学，不仅有利于改革创新农村小学高年级数学的教学，同时还有助于缩小城乡教育差距，实现国家基础教育改革和发展的目标。
3.有利于全面提高农村小学高年级数学教学质量
信息技术手段与课堂教学的有机整合，是弥补传统教学手段不足的有效途径。在农村小学高年级数学教学中，信息技术的整合，是全面提高农村小学高年级数学教学质量的关键。一方面，信息技术手段的整合有利于扩充课堂容量，拓展学生知识视野。教师在教学中，可以借助信息技术手段的优势，结合课本教材的内容，以远程教育资源等融入到教学中，达到扩充课堂容量的目的;另一方面，在信息技术手段的支持下，教师可以借助一些现代化的教学软件如几何u板等运用到课堂教学中，改变过去一切依靠手工绘图的现状，通过高科技的作图手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
二、信息技术手段与农村小学高年级数学教学整合的对策
1.结合信息技术创设教学情境，激发学生的数学学习兴趣
情境教学法是近年来广为流传的一种有效教学方法。在农村小学高年级数学的教学中运用情境教学法，教师通过富有趣味性的教学情境的创设，能够快速吸引学生的注意力，达到激发学生数学学习兴趣的目的。在传统的教学手段，由于教学条件的限制，使得教师在教学情境的创设过程中，往往容易受到时问和空问的限制，最终影响了情境教学的效果。在信息技术手段的支持下，小学高年级数学教师可以巧妙地借助信息技术手段的虚拟技术，通过图片、背景音乐以及教学视频等的运用，创设教学情境，让小学高年级数学的课堂有声有色、图文并茂。例如，在小学高年级数学“加减乘数运算规则”的教学中，教师可以结合信息技术手段的方式，为学生营造市场交易的场景，让学生如同身临其境般地加入到购物的场景，同时，教师还可以将物品设置为学生习惯的玩具、文具等，让学生“选择”自己喜欢的商品进行计算，这样的教学方法，活跃了课堂教学气氛，同时让学生在潜移默化中学习到了知识，提高学生的数学运算能力。
2.借助信息技术手段的优势，突破教学的重点难点
教学中的重点难点问题，历来是教师教学中比较头疼的问题。小学生在数学学习的过程中，因数学思维能力、逻辑推理能力低，导致在面对一些相对较难的知识点时，难以透彻地理解。笔者在教学的过程中，巧妙地借助信息技术手段的优势，针对一些重点难点问题进行直观展示，提高了教学的效果。例如，在小学高年级数学圆柱侧面积的计算中，传统的教学模式，是让学生死记硬背计算公式。在信息技术条件下，笔者通过一个动画展示的方式，让学生直观地看到圆柱展开、合成的动态视频，并结合动态视频，引导学生总结和归纳圆柱侧面积的计算公式。这种通过学生自主归纳所得的公式，学生的记忆会更加深刻和牢固，同时在运用的过程中也会更加灵活，是提高课堂教学效果的关键所在。
3.以远程教育资源为依托，拓展教学内容
远程教育资源是一种建立在信息技术基础之上的学习资源，是改革创新农村基础教育，提高农村教育质量的有效资源。因此，农村小学高年级数学教师在教学中，应当巧妙地借助远程教育资源的运用，不断优化农村小学高年级数学教育，拓展教学内容，提高教學效果。
结语：
综上所述，在信息技术手段的支持下，教师在农村小学高年级数学的教学中，应当不断提高自身的信息化水平，科学整合信息技术手段，拓展教学内容，优化教学形式，突破教学的重点难点，全面提高农村小学高年级数学的教学效果。
参考文献：
[1]闫少勇. 小学数学教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J]. 当代教育科学， 2011（18）：67.
[2]单增曲扎. 巧用信息技术创设教学情境——以小学数学教学为例[J]. 西藏教育， 2015（5）：27-28.
[3]肖翠琴. 让课堂有声有色——浅析小学数学教学与信息技术的融合[J]. 课程教育研究， 2017（17）.
[4]袁志气. 信息技术以生为本——谈信息技术在小学数学教学中的运用[J]. 中国教育技术装备， 2013（28）：26-27.