论文部分内容阅读
写作教学是初中语文教学的重要内容，然而目前农村写作教学的效果并不理想，究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣。学生既不会写也不愿意写，仅仅是为了应付教师、追求高分而照搬照抄写作模板，作文能力难以得到真正提升。所以教师要不断探索新的教学方法，激发学生的写作欲望和兴趣，有效提高学生的作文水平。
在兴趣的驱使下，学生能更好地发挥自身潜能与主观能动性。大部分农村学生由于生活环境等因素的影响和限制，知识面比较狭隘，不仅素材积累有限，还缺乏写作兴趣。针对这种情况，教师要循序渐进地培养其写作兴趣，让学生爱上写作，掌握更多的写作技巧。本文分析了农村初中学生的写作教学现状，并探讨了激发其写作欲望与兴趣的教学策略，以期构建乐学课堂，提升学生的作文水平与语文综合素养。
一、农村初中学生写作教学现状
在新课改背景下，学生各项能力的培养得到了教师的重视，然而目前农村初中学生的写作能力普遍较差，教学效果并不乐观。究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣，没有写作的欲望，而且因为生活环境等因素的限制，其对外界的了解少，经验不足，缺少写作素材，所以在作文课上经常感到无话可写，久而久之就会产生厌学、惧学等心理。针对这种情况，教师必须摒弃传统的教学理念，根据学生的年龄阶段、认知特点等优化课堂教学，让其端正学习态度，真正地爱上写作、享受写作过程，而不是通过背诵范文或仿照模板应付了事。教师可以从农村学生的生活经历入手，或者借助多媒体等教学手段丰富教学内容和形式，激发学生的写作兴趣和欲望，鼓励其在作文中表达真实想法、抒发内心情感，增加作文的可读性和感染力，而不是一味地记流水账，全篇都是空话、套话，那样即使引用了一些好词佳句，文章依然是空洞的，看似成绩有所提升，实际上是治标不治本，能力没有得到任何锻炼。所以教师要顺应新课改趋势，充分调动学生的学习自主性，挖掘其学习潜力，让其在作文中展示自己，提高思维的开放性和创造性，提升写作能力与语文素养。
二、激发农村初中学生写作欲望与兴趣的教学策略
1.尊重学生的主体地位，采用多元化方法激发写作兴趣
在农村初中写作教学中，大部分学生都存在厌学、惧学心理，面对作文下意识地想要逃避。这其实不难理解，他们大多不爱阅读，平时的阅历有限，积累不足，用学生的话说就是“没什么可写的”，所以在写作时只能罗列一些无意义的空话、套话，一句话反复说，或者强行插入名人名言、好词佳句，这种围绕主题“东拼西凑”而成的文章不仅不能让读者产生共鸣，对学生来说也是负担，是为了应付教师而不得不完成的任务，写作过程并不愉快，甚至是痛苦的。为了提高教学质量，教师必须尊重学生的主体地位，运用多元化方法激发其写作兴趣，让学生逐渐爱上写作，在写作中有所收获。
比如，在讲授“学写诗歌”时，许多学生看到题目就愁眉苦脸，认为这是一堂难熬的作文课。农村学生对诗歌了解不多，平时也很少自主读诗或写诗，所以教师要做好课前准备，搜索相关的资源，精心制作课件，增强诗歌对学生的吸引力。教师可以配合背景音乐和图片朗诵优美的诗歌，还可以播放由诗歌改编的歌曲，调动学生的积极性。然后以具体的诗歌为例，讲解写作技巧，如以艾青的《我爱这土地》为例，诗人借助“鸟”这一意象，通过具体描写土地、河流等抒发了对土地和祖国的爱。学生刚学写诗，也可以借鉴这种方法，借具体意象来抒发情感，抒写情志或直抒胸臆，还可以两者结合。接着，让学生发挥创意补写网络中比较优秀的现代诗，初步锻炼其写诗能力。在几次小练笔之后，教师可以布置仿写的任务，模仿本单元学过的任意一首诗的表现形式，选择生活中触动自己的人和事来创作诗歌，抒发情感，循序渐进地引导学生写作，激发其写作兴趣。
2.教师坚持以身作则，充当表率调动学生的写作积极性
初中阶段，学生正处于青春期和叛逆期，无论是在学习上还是个人成长上都需要有人给予正确引导。教师既然承担着教书育人的重任，就要遵守师德，注意自己的一言一行，坚持以身作则，充当学生的表率和典范。农村学生的眼界相对狭隘，教师可谓是榜样般的存在，所以教师要充分利用这一点，平时多阅读、自觉练笔，注重提升自己，营造良好的班级学习氛围，经常和学生分享自己的读书心得和小练笔，调动其写作欲望，促使学生主动写作，提升写作能力。
比如，为了培养学生的阅读和写作习惯，教师可以每个月定期开展一次读书交流活动，平时为学生推荐好书，要求其自主阅读或在小组中合作阅读，摘抄好词佳句，有感受时也要及时写下来，在活动中分享;教师也要参与其中，以平等的身份和学生交流，表达自己对人物、情节的看法。在作文教学“学写故事”中，教师先分享了自己印象最深的故事。然后鼓励学生说一说自己最喜欢哪个故事。有的学生说了课文中的故事，有的说了嫦娥奔月、封神榜等神话传说，还有的说了《灰姑娘》等童话故事。他们说的过程实际上就是概括总结、语言整理和表达的过程。教师可以通过提问引导其思考怎样写好故事：“這些故事有共同点吗？什么故事最吸引人？”让学生掌握设置悬念、展开联想和想象等写作手法。最后，教师让学生结合自己的见闻和经历挖掘身边常见的事物，以“—————的故事”为题，写一篇富有戏剧性的故事。教师率先分享了自己家的宠物猫离奇失踪，最后又带回了同伴的故事，将生活中很平常的小事讲得津津有味，学生在教师的感染下也写出了一个个趣味横生的故事。
3.关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情
如今，我们处于信息大爆炸时代，虽然部分农村地区的交通、出行等不太方便，但信息并不是闭塞的，只要有手机、电脑、电视等电子产品，学生就能接收到大量信息。初中生的好奇心很强，面对这些良莠不齐的信息，教师不能堵而不疏，最好的方法就是将其摆到明面上，和学生共同交流、探讨，这样，既能带领其了解世界，也能引导其形成正确的三观。所以教师平时要关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情。
比如，随着新型冠状病毒疫情的蔓延，我们曾一度陷入人人自危的恐慌气氛中，是战斗在一线的医护人员以及其他英勇的“抗疫者”为大家撑起了一片蓝天。教师可以组织一次主题为“抗疫英雄”的作文课，先向学生介绍自疫情出现以来的现状，然后播放相关的纪录片或电视节目，让学生直观地了解当初无数的医生、护士、专家们前赴后继奔向病毒发现地，才避免了疫情的大范围传播和蔓延。至今还有许多的医护工作者夜以继日地同病毒作斗争，甚至有人因感染病毒而死亡，激发学生的情感共鸣。有学生写道：“自从疫情爆发后，我每天必不可少的一件事就是打开手机浏览器，查看疫情实时动态，看着确诊病例增加，还有许多患者死去，我的手就攥得越来越紧……”真实抒发了自己的感受，每个人在这次作文课中都感触颇多、收获颇多。
综上所述，兴趣是可以后天培养的。所以针对农村初中学生作文能力较差，甚至存在厌学心理的问题，教师结合学生的年龄、认知特点等积极优化与创新教学方法，让其体会写作的乐趣，在作文中表达真实想法和情感，以“乐学”促提升。教师要尊重学生的主体地位，采用多元化方法激发其写作兴趣;教师要坚持以身作则，充当表率，调动学生的写作积极性，关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情，提高课堂教学效率。
在兴趣的驱使下，学生能更好地发挥自身潜能与主观能动性。大部分农村学生由于生活环境等因素的影响和限制，知识面比较狭隘，不仅素材积累有限，还缺乏写作兴趣。针对这种情况，教师要循序渐进地培养其写作兴趣，让学生爱上写作，掌握更多的写作技巧。本文分析了农村初中学生的写作教学现状，并探讨了激发其写作欲望与兴趣的教学策略，以期构建乐学课堂，提升学生的作文水平与语文综合素养。
一、农村初中学生写作教学现状
在新课改背景下，学生各项能力的培养得到了教师的重视，然而目前农村初中学生的写作能力普遍较差，教学效果并不乐观。究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣，没有写作的欲望，而且因为生活环境等因素的限制，其对外界的了解少，经验不足，缺少写作素材，所以在作文课上经常感到无话可写，久而久之就会产生厌学、惧学等心理。针对这种情况，教师必须摒弃传统的教学理念，根据学生的年龄阶段、认知特点等优化课堂教学，让其端正学习态度，真正地爱上写作、享受写作过程，而不是通过背诵范文或仿照模板应付了事。教师可以从农村学生的生活经历入手，或者借助多媒体等教学手段丰富教学内容和形式，激发学生的写作兴趣和欲望，鼓励其在作文中表达真实想法、抒发内心情感，增加作文的可读性和感染力，而不是一味地记流水账，全篇都是空话、套话，那样即使引用了一些好词佳句，文章依然是空洞的，看似成绩有所提升，实际上是治标不治本，能力没有得到任何锻炼。所以教师要顺应新课改趋势，充分调动学生的学习自主性，挖掘其学习潜力，让其在作文中展示自己，提高思维的开放性和创造性，提升写作能力与语文素养。
二、激发农村初中学生写作欲望与兴趣的教学策略
1.尊重学生的主体地位，采用多元化方法激发写作兴趣
在农村初中写作教学中，大部分学生都存在厌学、惧学心理，面对作文下意识地想要逃避。这其实不难理解，他们大多不爱阅读，平时的阅历有限，积累不足，用学生的话说就是“没什么可写的”，所以在写作时只能罗列一些无意义的空话、套话，一句话反复说，或者强行插入名人名言、好词佳句，这种围绕主题“东拼西凑”而成的文章不仅不能让读者产生共鸣，对学生来说也是负担，是为了应付教师而不得不完成的任务，写作过程并不愉快，甚至是痛苦的。为了提高教学质量，教师必须尊重学生的主体地位，运用多元化方法激发其写作兴趣，让学生逐渐爱上写作，在写作中有所收获。
比如，在讲授“学写诗歌”时，许多学生看到题目就愁眉苦脸，认为这是一堂难熬的作文课。农村学生对诗歌了解不多，平时也很少自主读诗或写诗，所以教师要做好课前准备，搜索相关的资源，精心制作课件，增强诗歌对学生的吸引力。教师可以配合背景音乐和图片朗诵优美的诗歌，还可以播放由诗歌改编的歌曲，调动学生的积极性。然后以具体的诗歌为例，讲解写作技巧，如以艾青的《我爱这土地》为例，诗人借助“鸟”这一意象，通过具体描写土地、河流等抒发了对土地和祖国的爱。学生刚学写诗，也可以借鉴这种方法，借具体意象来抒发情感，抒写情志或直抒胸臆，还可以两者结合。接着，让学生发挥创意补写网络中比较优秀的现代诗，初步锻炼其写诗能力。在几次小练笔之后，教师可以布置仿写的任务，模仿本单元学过的任意一首诗的表现形式，选择生活中触动自己的人和事来创作诗歌，抒发情感，循序渐进地引导学生写作，激发其写作兴趣。
2.教师坚持以身作则，充当表率调动学生的写作积极性
初中阶段，学生正处于青春期和叛逆期，无论是在学习上还是个人成长上都需要有人给予正确引导。教师既然承担着教书育人的重任，就要遵守师德，注意自己的一言一行，坚持以身作则，充当学生的表率和典范。农村学生的眼界相对狭隘，教师可谓是榜样般的存在，所以教师要充分利用这一点，平时多阅读、自觉练笔，注重提升自己，营造良好的班级学习氛围，经常和学生分享自己的读书心得和小练笔，调动其写作欲望，促使学生主动写作，提升写作能力。
比如，为了培养学生的阅读和写作习惯，教师可以每个月定期开展一次读书交流活动，平时为学生推荐好书，要求其自主阅读或在小组中合作阅读，摘抄好词佳句，有感受时也要及时写下来，在活动中分享;教师也要参与其中，以平等的身份和学生交流，表达自己对人物、情节的看法。在作文教学“学写故事”中，教师先分享了自己印象最深的故事。然后鼓励学生说一说自己最喜欢哪个故事。有的学生说了课文中的故事，有的说了嫦娥奔月、封神榜等神话传说，还有的说了《灰姑娘》等童话故事。他们说的过程实际上就是概括总结、语言整理和表达的过程。教师可以通过提问引导其思考怎样写好故事：“這些故事有共同点吗？什么故事最吸引人？”让学生掌握设置悬念、展开联想和想象等写作手法。最后，教师让学生结合自己的见闻和经历挖掘身边常见的事物，以“—————的故事”为题，写一篇富有戏剧性的故事。教师率先分享了自己家的宠物猫离奇失踪，最后又带回了同伴的故事，将生活中很平常的小事讲得津津有味，学生在教师的感染下也写出了一个个趣味横生的故事。
3.关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情
如今，我们处于信息大爆炸时代，虽然部分农村地区的交通、出行等不太方便，但信息并不是闭塞的，只要有手机、电脑、电视等电子产品，学生就能接收到大量信息。初中生的好奇心很强，面对这些良莠不齐的信息，教师不能堵而不疏，最好的方法就是将其摆到明面上，和学生共同交流、探讨，这样，既能带领其了解世界，也能引导其形成正确的三观。所以教师平时要关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情。
比如，随着新型冠状病毒疫情的蔓延，我们曾一度陷入人人自危的恐慌气氛中，是战斗在一线的医护人员以及其他英勇的“抗疫者”为大家撑起了一片蓝天。教师可以组织一次主题为“抗疫英雄”的作文课，先向学生介绍自疫情出现以来的现状，然后播放相关的纪录片或电视节目，让学生直观地了解当初无数的医生、护士、专家们前赴后继奔向病毒发现地，才避免了疫情的大范围传播和蔓延。至今还有许多的医护工作者夜以继日地同病毒作斗争，甚至有人因感染病毒而死亡，激发学生的情感共鸣。有学生写道：“自从疫情爆发后，我每天必不可少的一件事就是打开手机浏览器，查看疫情实时动态，看着确诊病例增加，还有许多患者死去，我的手就攥得越来越紧……”真实抒发了自己的感受，每个人在这次作文课中都感触颇多、收获颇多。
综上所述，兴趣是可以后天培养的。所以针对农村初中学生作文能力较差，甚至存在厌学心理的问题，教师结合学生的年龄、认知特点等积极优化与创新教学方法，让其体会写作的乐趣，在作文中表达真实想法和情感，以“乐学”促提升。教师要尊重学生的主体地位，采用多元化方法激发其写作兴趣;教师要坚持以身作则，充当表率，调动学生的写作积极性，关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情，提高课堂教学效率。