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【摘要】在新课程理念的下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予
学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文
的局面，让作文成为学生乐于表达生活及体验生活的一部分。
【关键词】新课程小学作文教学策略
《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实
，热爱生活，表达真情实感"。这是对我们小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。几年
来，笔者对在新课标理念下如何实施农村小学作文教学策略，提高作文教学水平和学生作文能力，进行
了如下的一些探索。
一、阅读训练与作文教学相结合
新课改提出了小学作文教学应走进学生的生活世界，作文教学要紧密结合阅读教学。阅读能力的培
养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美
情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全
，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说："读书破万卷，下笔如有神。"一个人如果生活经
验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他
相关书籍。既可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能
力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。因此，在平时的
阅读教学中要注意引导学生积累。积累的方法多种多样。
1、根据课文内容来积累
"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词
、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词
佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《春天的小雨滴滴滴》、《
瀑布》、《山村的早晨》等这些课后，就让学生把课文中的象声词、比喻句、拟人句和自己认为写得好
的句子抄下来，为以后写作用上。又如：在教《翠鸟》、《张衡》、《捞铁牛》等课文时，引导学生学
习作者的写作方法。让学生从中学到了写动物、写物件和怎样按先后顺序进行叙述的方法。
2、激发学生读的兴趣
在批阅学生的作文时，常常会觉得学生的表达能力差，语言贫乏、平实、语句不通顺、不优美，为
什么呢？我想，就是因为读的太少了。鲁迅说过:"自己的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和
方法了。"这句话说明阅读对提高写作能力是不无裨益的。阅读，可以积累词汇、佳句、好词好段，还能
开阔视野，也能学习各类文章的写作规律。引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。
三年级的学生多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。所
以，我鼓励学生课余时间阅读优秀作文选或课外书，我还要求学生们准备一本记录本，把看到的好词佳
句全部记录下来，以便随时读记。只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法
写好作文的。
3、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写听到的、可
写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由
表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生举行一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把
当时的情景和感受用日记的形式写出来。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开
写作思路。当然，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的
基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。从仿到创，也是
一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
二、指导学生留心生活，培养观察能力
观察是人们认识事物的第一步。学生们在作文时常常觉得无话可说，写出来的文章内容贫乏，这里
边除了语言表达的能力不强外，另一个原因就是思想贫乏。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要
途径便是观察，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写
，写出的文章也比较真实生动。因此，我让学生们多参加一些实际活动，这样在培养学生观察能力的同
时还能丰富其生活经验，扩大他们的视野，充实他们的知识。比如：我在教学生写《绿色在行动》这篇
作文时，我不是把学生局限在教室里，而是把学生们带到校园里，让他们参与这次活动，让他们动手把
校园里的垃圾清理干净。由于学生亲身经历，他们所看到的、听到的、想到的都在脑海里，学生自己观
察，自己写自己想写的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表
达。这样，既发展了学生的观察能力，认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思维活跃了，不是
按照老师出的题目来一句句凑，而是有丰富的材料可写，写起文章来就不至于内容贫乏，无话可说。
三、培养兴趣习惯，促进一生发展
（1）兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。"有兴趣才有作
文的动力，有兴趣才有作文潜力。一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极 性和主动性，作文时就处于积极主动的地位。在作文教学活动中，激发兴趣的方法多种多样，如：1、精
心依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，创造适合习作的"大环境"、"小气候"，在轻松和谐的氛
围中，诱导学生进入特定的艺术境界，找出需要表达的内容，捕捉写作素材，触发习作的灵感和激情。
那么，要学生对作文有兴趣，学生首先要玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要
方式；玩不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，也不仅能增加作文的素材，还是认识自己和周围事物
的主要渠道之一，更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻
炼能力，发挥创造。要学生对作文有兴趣，老师课要上得有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴
趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹泡泡，传篮球，丢沙包，贴鼻子的游戏；折折纸飞机、編编纸花
篮、做做手工等。学生玩得高兴，他们的情绪就高涨 ，思维就活跃，就想说想写，对写作就感兴趣。
（2）寓教于乐，培养学生的写作兴趣。
作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持
让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词
等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满
情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我给学生读过一
篇《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈"好"的老套子，写了妈妈生活中的一些"缺点"。文章出自孩子
的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点
。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、
重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生
寻找自己的弱点和兴奋点。
（3）、教学相长，保持学生的写作兴趣。
一要建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让
学生热爱教作文的老师。可以给学生出《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生
练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作
文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时
则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练
习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导
和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，
几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作
为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展示的机会，并让作者在全班同
学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
（4）在培养良好的读写习惯上下功夫。
良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会直接影响一生。为了儿童一生的发展着想，在我
们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列
习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况
用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时
作文、快速作文的习惯；让耳朵做"老师"，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的
习惯；主动应用语言实践的习惯。
四、注重学以致用，结合实际及时指导
学以致用，是读书的目标之一。所积累的知识不能作实际运用，那辛苦的积累也只不过是一堆废品，
运用是积累的最终目的，同时，所积累的知识又在运用中得到巩固和深化，演绎出其表情达意的生命力
和价值。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《翠鸟
》是一篇描写动物的文章，我在教完这篇课文后，及时让学生把自己最喜欢的动物描述出来。同学们踊
跃发言，有的学生还讲得有声有色。学生之间相互交流，取长补短。趁着学生们余兴未尽，让他们把自
己喜欢的动物写下来，这样就顺理成章。
五、 培养学生的修改能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目
标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，
指出了作文的能力培训的一条途径。"自改"作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力
。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几
遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改。互改也是最好的修改方法。指名几个学生把
自己的习作在班上读读，让其他学生提出自己的看法，学生从中也掌握了修改方法。从而培养了学生的
修改能力。也从根本上提高了学生的写作水平。
六、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能
千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的
要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很
差的学生在文章中准确地用了一个比喻句，于是我在批语中写道：这句写得太好了！今后多看点书，认
真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学的起点和归宿都是怎样让学生爱作文，老师费尽心思也是为了此目的。作文教学应
从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生
活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
为了这一目的,我们老师应想出各种方法，采用不同的形式，让作文妙趣横生，让作文成为学生成功体验
的载体。使学生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的写在纸上；作文是耳，把听到的写在纸上；作
文是手，把做过的写在纸上；作文是心，把感受到的写在纸上。在新教学理念的下，引导学生立足与生
活实际，做生活的有心人；在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和
空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作
文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文
的局面，让作文成为学生乐于表达生活及体验生活的一部分。
【关键词】新课程小学作文教学策略
《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实
，热爱生活，表达真情实感"。这是对我们小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。几年
来，笔者对在新课标理念下如何实施农村小学作文教学策略，提高作文教学水平和学生作文能力，进行
了如下的一些探索。
一、阅读训练与作文教学相结合
新课改提出了小学作文教学应走进学生的生活世界，作文教学要紧密结合阅读教学。阅读能力的培
养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美
情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全
，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说："读书破万卷，下笔如有神。"一个人如果生活经
验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他
相关书籍。既可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能
力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。因此，在平时的
阅读教学中要注意引导学生积累。积累的方法多种多样。
1、根据课文内容来积累
"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词
、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词
佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《春天的小雨滴滴滴》、《
瀑布》、《山村的早晨》等这些课后，就让学生把课文中的象声词、比喻句、拟人句和自己认为写得好
的句子抄下来，为以后写作用上。又如：在教《翠鸟》、《张衡》、《捞铁牛》等课文时，引导学生学
习作者的写作方法。让学生从中学到了写动物、写物件和怎样按先后顺序进行叙述的方法。
2、激发学生读的兴趣
在批阅学生的作文时，常常会觉得学生的表达能力差，语言贫乏、平实、语句不通顺、不优美，为
什么呢？我想，就是因为读的太少了。鲁迅说过:"自己的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和
方法了。"这句话说明阅读对提高写作能力是不无裨益的。阅读，可以积累词汇、佳句、好词好段，还能
开阔视野，也能学习各类文章的写作规律。引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。
三年级的学生多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。所
以，我鼓励学生课余时间阅读优秀作文选或课外书，我还要求学生们准备一本记录本，把看到的好词佳
句全部记录下来，以便随时读记。只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法
写好作文的。
3、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写听到的、可
写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由
表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生举行一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把
当时的情景和感受用日记的形式写出来。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开
写作思路。当然，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的
基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。从仿到创，也是
一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
二、指导学生留心生活，培养观察能力
观察是人们认识事物的第一步。学生们在作文时常常觉得无话可说，写出来的文章内容贫乏，这里
边除了语言表达的能力不强外，另一个原因就是思想贫乏。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要
途径便是观察，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写
，写出的文章也比较真实生动。因此，我让学生们多参加一些实际活动，这样在培养学生观察能力的同
时还能丰富其生活经验，扩大他们的视野，充实他们的知识。比如：我在教学生写《绿色在行动》这篇
作文时，我不是把学生局限在教室里，而是把学生们带到校园里，让他们参与这次活动，让他们动手把
校园里的垃圾清理干净。由于学生亲身经历，他们所看到的、听到的、想到的都在脑海里，学生自己观
察，自己写自己想写的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表
达。这样，既发展了学生的观察能力，认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思维活跃了，不是
按照老师出的题目来一句句凑，而是有丰富的材料可写，写起文章来就不至于内容贫乏，无话可说。
三、培养兴趣习惯，促进一生发展
（1）兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。"有兴趣才有作
文的动力，有兴趣才有作文潜力。一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极 性和主动性，作文时就处于积极主动的地位。在作文教学活动中，激发兴趣的方法多种多样，如：1、精
心依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，创造适合习作的"大环境"、"小气候"，在轻松和谐的氛
围中，诱导学生进入特定的艺术境界，找出需要表达的内容，捕捉写作素材，触发习作的灵感和激情。
那么，要学生对作文有兴趣，学生首先要玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要
方式；玩不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，也不仅能增加作文的素材，还是认识自己和周围事物
的主要渠道之一，更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻
炼能力，发挥创造。要学生对作文有兴趣，老师课要上得有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴
趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹泡泡，传篮球，丢沙包，贴鼻子的游戏；折折纸飞机、編编纸花
篮、做做手工等。学生玩得高兴，他们的情绪就高涨 ，思维就活跃，就想说想写，对写作就感兴趣。
（2）寓教于乐，培养学生的写作兴趣。
作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持
让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词
等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满
情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我给学生读过一
篇《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈"好"的老套子，写了妈妈生活中的一些"缺点"。文章出自孩子
的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点
。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、
重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生
寻找自己的弱点和兴奋点。
（3）、教学相长，保持学生的写作兴趣。
一要建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让
学生热爱教作文的老师。可以给学生出《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生
练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作
文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时
则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练
习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导
和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，
几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作
为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展示的机会，并让作者在全班同
学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
（4）在培养良好的读写习惯上下功夫。
良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会直接影响一生。为了儿童一生的发展着想，在我
们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列
习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况
用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时
作文、快速作文的习惯；让耳朵做"老师"，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的
习惯；主动应用语言实践的习惯。
四、注重学以致用，结合实际及时指导
学以致用，是读书的目标之一。所积累的知识不能作实际运用，那辛苦的积累也只不过是一堆废品，
运用是积累的最终目的，同时，所积累的知识又在运用中得到巩固和深化，演绎出其表情达意的生命力
和价值。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《翠鸟
》是一篇描写动物的文章，我在教完这篇课文后，及时让学生把自己最喜欢的动物描述出来。同学们踊
跃发言，有的学生还讲得有声有色。学生之间相互交流，取长补短。趁着学生们余兴未尽，让他们把自
己喜欢的动物写下来，这样就顺理成章。
五、 培养学生的修改能力
小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目
标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，
指出了作文的能力培训的一条途径。"自改"作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力
。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几
遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改。互改也是最好的修改方法。指名几个学生把
自己的习作在班上读读，让其他学生提出自己的看法，学生从中也掌握了修改方法。从而培养了学生的
修改能力。也从根本上提高了学生的写作水平。
六、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能
千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的
要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很
差的学生在文章中准确地用了一个比喻句，于是我在批语中写道：这句写得太好了！今后多看点书，认
真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学的起点和归宿都是怎样让学生爱作文，老师费尽心思也是为了此目的。作文教学应
从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生
活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
为了这一目的,我们老师应想出各种方法，采用不同的形式，让作文妙趣横生，让作文成为学生成功体验
的载体。使学生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的写在纸上；作文是耳，把听到的写在纸上；作
文是手，把做过的写在纸上；作文是心，把感受到的写在纸上。在新教学理念的下，引导学生立足与生
活实际，做生活的有心人；在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和
空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作
文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。