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摘要：随着教育理念的更新与师生关系的改变，班主任的角色由原来的权威者变成了学生的辅导者。运用良好的管理方式对班级学生进行管理使其更好的进行学习成为班主任需要考虑的问题。一个班级是由众多学生个体组成的大集体，教师既要注重对学生个体的关注，也要注重班级整体的发展。班主任优化管理的有效策略包括：加强课下师生互动，制定有效合理班规，树立班级榜样人物和严格执行奖惩机制。
关键词：初中班主任；班级管理；加强互动；制定班规；树立榜样；执行奖惩
班级是由一定学生组成的集合体，它对学生的学习、成长发展具有重要的作用。其中，学生正式群体具有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式，因此也可称之为学生集体，班级就属于一种学生正式群体。教师对于班集体的管理需要考虑众多问题，也需要注重方式方法。基于此种情况，笔者特结合多年教学管理经验，谈一谈班主任在初中教学过程中如何进行班级管理，以期望对广大教师有所帮助。
一、加强课下师生互动
初中階段的学生容易出现各种问题，而对于一个班级四五十人的整个大集体来说，出现的问题会更多。而作为这整个大集体的管理者来说，班主任每天需要处理各种或大或小，不断出现的问题。这时候，由于每件事件出现的原因不同，班主任就无法采取统一的措施来解决这些问题，因此班主任在处理问题的过程中需要加强课下师生的互动，采取灵活的沟通，随机立变的解决问题，以此来拉进师生之间的关系。只有具备了这个能力，班主任才能更好的管理好这堆“问题学生”。
例如，在班级出现问题时，班主任可以积极的与学生交流沟通，加强课下师生的互动，从而拉进师生之间的关系。比如，当学生与授课教师发生冲突，且学生情绪激动，有可能做出过激行为时，作为班主任，不能一味的指责学生，批评学生，而应该首先了解发生冲突的原因，做出判断后再进行调解。但由于任课教师属于长者，班主任也不能太过强硬，当真正是学生做错时，需要通过对学生的引导让学生向教师道歉，也需要和任课教师进行交流，防止这种事情再次发生。教师通过加强与师生之间的互动，帮助学生消除不正确的思想，可以拉进与学生之间的距离，增进师生关系。
二、制定有效合理班规
“无规矩不成方圆”，一个良好的班集体必须具有明确的规章制度。规章制度对于班集体来说具有重要的作用。首先，当一个班级具有良好的规章制度，且学生可以自觉的遵守这些规章制度时，班级的氛围是和谐的；其次，良好的规章制度可以规范班级内学生的行为，使他们自觉的按照这些规章制度行事，从而使某些行为具有可控性，符合整个班级的利益诉求；当一个班级拥有完善的规章制度时，它可以从班级发展到班集体，使班级更好的向优秀的方向发展，从而有利于班级内每一个学生的发展。
例如，当班级内出现纪律混乱，班级同学散漫的情况时，班主任可以通过制定有效的班级规章制度的方式来进行班级的管理。当学生课间纪律混乱时，班主任可以组织全班学生开班会一起制定一个制度。这个制度一旦建立，全班同学必须遵守。如，每天认定一个纪律委员，由纪律委员监督班级内的纪律，当有学生在课堂上违反纪律时，纪律委员要注意观察，课后对其进行提醒，防止这位同学再次违反纪律。让学生每个人轮流当纪律委员，可以增强学生对班级的热爱，让学生感受到班规是确确实实存在的，从而有助于促进每一个学生自觉的遵守班规。教师不必强行要求，学生自己就承担起了管理班级的任务，从而促进学生的发展。
三、树立班级榜样人物
初中阶段的学生由于刚从小学教育中脱离出来，初次接受初中较为规整的学校教育还不能适应。家庭教育中，父母、长辈对待孩子的态度往往较为宽容；而在学校教育中，教师和班主任以严格的方式要求学生遵守学校的规章制度和课堂的行为准则，这对学生来说是一个巨大的转变。而初中阶段的学生经常观察周围人的行为，因此，教师可以树立班级中的榜样人物，学生在榜样人物的作用下会自然而然的注意自己的言行举止，这可以很好的帮助初中生发展。
例如，班主任在管理学生时，可以通过树立榜样人物，通过榜样人物的实际行动感化学生，以身作则，发挥榜样作用。初中阶段的学生责任意识还比较弱，对于班级的事务无法做到尽心尽力。比如，地上的垃圾被学生看到了，如果强制某个学生捡起垃圾，那对这个学生和其他学生都起不到教育意义，学生以后也不会想着主动捡起垃圾。而如果班主任树立的榜样人物看到教室里有垃圾，主动的捡起来，经过这么几次，学生自然而然的会模仿榜样人物的行为，主动的捡起地上的垃圾。行动的教育力量要远远大于言语的教诲。
四、严格执行奖惩机制
学生是一个个独立的个体，相对于班级这一个整体来说，班主任需要在维护班级利益的基础上公平对待学生，尊重每一个学生的利益诉求和个性发展特点，减少班级间的矛盾。因此班主任需要严格执行班级内的奖惩机制，对学生的行为进行规范。而实施奖惩规则的一个重要方面就是尊重学生。尊重学生是班主任进行有效的管理班集体的重要原则，只有尊重学生的班主任才能得到班集体内学生的尊重。通过尊重、公平对待学生，可以很好的减少班级间的矛盾，方便班级管理。
例如，班主任在进行班级管理时，需要严格执行奖惩机制，公平对待每一个学生，与学生之间建立信任，减少班级间的矛盾。当学生间发生冲突矛盾时，教师要按照提前制定的奖惩制度对学生进行批评教育，对行为错误的学生进行惩罚。但要尊重学生，通过尊重公平的对待学生，与学生之间建立信任，我们可以更好的与学生接触，减少班级间的矛盾，从而更好的管理整个班集体。
总之，班级为学生实现社会化提供了早期的模拟环境，这个大集体有助于帮助学生习得社会规范、培养学生的集体主义观念，培养学生的人际交往能力；有助于学生将外在于在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，最终实现社会化。因此，班主任需要采取适当的方式方法对学生进行管理，其中的策略包括加强课下师生的互动，制定有效合理的班规，树立班级内的良好榜样人物，严格实行奖惩制度。
参考文献：
[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（08）
[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（31）
关键词：初中班主任；班级管理；加强互动；制定班规；树立榜样；执行奖惩
班级是由一定学生组成的集合体，它对学生的学习、成长发展具有重要的作用。其中，学生正式群体具有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式，因此也可称之为学生集体，班级就属于一种学生正式群体。教师对于班集体的管理需要考虑众多问题，也需要注重方式方法。基于此种情况，笔者特结合多年教学管理经验，谈一谈班主任在初中教学过程中如何进行班级管理，以期望对广大教师有所帮助。
一、加强课下师生互动
初中階段的学生容易出现各种问题，而对于一个班级四五十人的整个大集体来说，出现的问题会更多。而作为这整个大集体的管理者来说，班主任每天需要处理各种或大或小，不断出现的问题。这时候，由于每件事件出现的原因不同，班主任就无法采取统一的措施来解决这些问题，因此班主任在处理问题的过程中需要加强课下师生的互动，采取灵活的沟通，随机立变的解决问题，以此来拉进师生之间的关系。只有具备了这个能力，班主任才能更好的管理好这堆“问题学生”。
例如，在班级出现问题时，班主任可以积极的与学生交流沟通，加强课下师生的互动，从而拉进师生之间的关系。比如，当学生与授课教师发生冲突，且学生情绪激动，有可能做出过激行为时，作为班主任，不能一味的指责学生，批评学生，而应该首先了解发生冲突的原因，做出判断后再进行调解。但由于任课教师属于长者，班主任也不能太过强硬，当真正是学生做错时，需要通过对学生的引导让学生向教师道歉，也需要和任课教师进行交流，防止这种事情再次发生。教师通过加强与师生之间的互动，帮助学生消除不正确的思想，可以拉进与学生之间的距离，增进师生关系。
二、制定有效合理班规
“无规矩不成方圆”，一个良好的班集体必须具有明确的规章制度。规章制度对于班集体来说具有重要的作用。首先，当一个班级具有良好的规章制度，且学生可以自觉的遵守这些规章制度时，班级的氛围是和谐的；其次，良好的规章制度可以规范班级内学生的行为，使他们自觉的按照这些规章制度行事，从而使某些行为具有可控性，符合整个班级的利益诉求；当一个班级拥有完善的规章制度时，它可以从班级发展到班集体，使班级更好的向优秀的方向发展，从而有利于班级内每一个学生的发展。
例如，当班级内出现纪律混乱，班级同学散漫的情况时，班主任可以通过制定有效的班级规章制度的方式来进行班级的管理。当学生课间纪律混乱时，班主任可以组织全班学生开班会一起制定一个制度。这个制度一旦建立，全班同学必须遵守。如，每天认定一个纪律委员，由纪律委员监督班级内的纪律，当有学生在课堂上违反纪律时，纪律委员要注意观察，课后对其进行提醒，防止这位同学再次违反纪律。让学生每个人轮流当纪律委员，可以增强学生对班级的热爱，让学生感受到班规是确确实实存在的，从而有助于促进每一个学生自觉的遵守班规。教师不必强行要求，学生自己就承担起了管理班级的任务，从而促进学生的发展。
三、树立班级榜样人物
初中阶段的学生由于刚从小学教育中脱离出来，初次接受初中较为规整的学校教育还不能适应。家庭教育中，父母、长辈对待孩子的态度往往较为宽容；而在学校教育中，教师和班主任以严格的方式要求学生遵守学校的规章制度和课堂的行为准则，这对学生来说是一个巨大的转变。而初中阶段的学生经常观察周围人的行为，因此，教师可以树立班级中的榜样人物，学生在榜样人物的作用下会自然而然的注意自己的言行举止，这可以很好的帮助初中生发展。
例如，班主任在管理学生时，可以通过树立榜样人物，通过榜样人物的实际行动感化学生，以身作则，发挥榜样作用。初中阶段的学生责任意识还比较弱，对于班级的事务无法做到尽心尽力。比如，地上的垃圾被学生看到了，如果强制某个学生捡起垃圾，那对这个学生和其他学生都起不到教育意义，学生以后也不会想着主动捡起垃圾。而如果班主任树立的榜样人物看到教室里有垃圾，主动的捡起来，经过这么几次，学生自然而然的会模仿榜样人物的行为，主动的捡起地上的垃圾。行动的教育力量要远远大于言语的教诲。
四、严格执行奖惩机制
学生是一个个独立的个体，相对于班级这一个整体来说，班主任需要在维护班级利益的基础上公平对待学生，尊重每一个学生的利益诉求和个性发展特点，减少班级间的矛盾。因此班主任需要严格执行班级内的奖惩机制，对学生的行为进行规范。而实施奖惩规则的一个重要方面就是尊重学生。尊重学生是班主任进行有效的管理班集体的重要原则，只有尊重学生的班主任才能得到班集体内学生的尊重。通过尊重、公平对待学生，可以很好的减少班级间的矛盾，方便班级管理。
例如，班主任在进行班级管理时，需要严格执行奖惩机制，公平对待每一个学生，与学生之间建立信任，减少班级间的矛盾。当学生间发生冲突矛盾时，教师要按照提前制定的奖惩制度对学生进行批评教育，对行为错误的学生进行惩罚。但要尊重学生，通过尊重公平的对待学生，与学生之间建立信任，我们可以更好的与学生接触，减少班级间的矛盾，从而更好的管理整个班集体。
总之，班级为学生实现社会化提供了早期的模拟环境，这个大集体有助于帮助学生习得社会规范、培养学生的集体主义观念，培养学生的人际交往能力；有助于学生将外在于在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，最终实现社会化。因此，班主任需要采取适当的方式方法对学生进行管理，其中的策略包括加强课下师生的互动，制定有效合理的班规，树立班级内的良好榜样人物，严格实行奖惩制度。
参考文献：
[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（08）
[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（31）