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【摘要】高职院校是培养第一线高等技术型人才的地方，在社会经济发展中起不可忽视、不容忽视的重要作用。近些年，随着留学生招生人数的增加，高职院校作为高校在招收留学生中有着自己的独特优势。但在某些语言教学课堂中，存在着一种错误的做法，教师作为主体，学生只是被动的接受知识，这显然是同我国新课程要求与语言教学标准相违背的。所以，为了提高职业院校汉语教学的质量，加强对留学生汉语听说读写综合能力的培养，必须采取行之有效的教学及管理策略对学生自主学习能力进行培养。文章主要分析了高职院校留学生自主学习的内涵，学习方法，校园文化活动的带动及学校对学生自主学习的管理策略。
【关键词】高职汉语教学 学生自主学习 能力培养 教学策略 教学管理
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0105-02
某些语言课堂，教师一言课堂，学生缺乏自主学习能力是当前高职学校乃至其他高校汉语教学中所面临的一个难题。那么，如何行之有效地解决这类问题，提高学生自主学习意识与自主学习能力是解决现状的关键因素。文章利用下文对高职院校留学生自主学习能力的培养、提升高职院校汉语教学质量等相关内容进行了论述。
一、高职院校汉语教学现状
随着经济的腾飞和国际地位的崛起，在成为全球最大的留学输出国之一的同时，中国也逐渐成为各国留学生争相涌入的热门留学目的地。在中国教育部日前剛刚公布的《留学中国计划》中，到2020年，中国将力争成为亚洲最大的留学目的地国，届时全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员将达到50万人次。作为中国高等教育的重要组成部分，高职院校近年来留学生招生人数也有明显增加。高职院校留学生以学习汉语为主，学历生比例较低。
二、教学中留学生自主学习情况现状分析
近年来，国家汉办参考《欧洲语言共同参考框架》及美国外语教学“5C”标准，制定了新的《国际汉语教学通用课程大纲》，对接HSK六级标准制定了汉语教学的分级目标，针对汉语教学提出了不同级别的教学标准。但在初级阶段，语法词汇量有明确的标示，学生们的学习兴趣较高，学习效果较为明显。到了中高级阶段，汉语课程的目标存在不明确、教师教授方式单一、课下练习不充分、学生学习缺乏自主性，某些课堂教学缺乏对学生自主能力的培养，教师一言堂，教师向学生大量输入语言知识，忽视教学过程中学生的参与度与吸收程度，忽视学生课下汉语能力的继续培养和指导。学生的学习仅仅局限于课堂有限的时间，课下缺乏有效地练习与语言实践。
如何利用高职院校特色提高留学生自主能力培养具有重要的现实意义。
三、自主学习的内涵
通过学校的培养，让学生产生主动学习的兴趣，发现学习中的乐趣，是提升学习能力，完成自主学习的关键所在。所谓“自主学习”既自发的积极主动的参与到学习中，其特征可概括为以下几个方面。学习者有主动参与的意愿，愿意参与到学习中来，有学习的意识和计划，也就是建立在自主的“能学”意识。学习者能够在学习过程中投入情感，能从学习中获得共鸣，产生积极的情感体验；也就是学生产生主观思想基础上的“想学”。学习者能够通过学习引发产生各种思考方法和学习策略，学会在在问题中学习，学习中解决问题，也就是学生掌握了一定的学习策略，表现为“会学”。学习者在学习后可以实现对于学习结果进行自我判断、自我总结，制定合理的学习计划，并在计划内有效的完成，也就是建立在思想行为一致层面上的“乐学”。
四、提升学生自主学习能力的对策分析
作为课堂的主导者，教师要将自身的引导功能充分地发挥出来。要想调动学生学习兴趣，需将传统呆板的“灌输式”的教学方法摒弃掉，通过利用二语教学的最新教学方法、巧妙地应用语言材料、新型的教学思路、有效地教学管理进行教学管理。结合教学内容，针对教学对象特点，通过激发学生的主动学习情绪，有效地把汉语知识顺利地传授给学生，确保课上所教授的语言知识能够很好地被学生所接受与吸收。对于中高级阶段的汉语教学，教师应该对比参照现有教学大纲，确定教学内容，使得学生在有限的课堂学习中能够把握住教学的重点、难点，不是单纯地完成课本的学习。不可否认，任何语言教学过程中都存在语言蜜月期与高原期，汉语的语法尤其难以解释与理解，所以一旦没有选择形象生动的教学方法，一些缺乏学习意识的学生很可能厌学，产生对学习中文知识的畏难心理和负面情绪。因此，如何将愉快轻松的课堂气氛营造起来，是提升汉语教学质量的前提。例如，教师可以通过情景故事法、角色扮演法、知识竞赛法等等教学手段，提升学生的课堂参与度，提升学生对于汉语知识的喜爱程度。
环境创设是学生有效进行自主学习的基础，院校和教师要努力为学生创设更多自主活动学习机会，营造快乐学习的氛围，确保学生能够感受到学习汉语的乐趣。首先，院校和教师要将授课时间压缩，给学生预留自主学习的时间，每堂课保证留给学生不少于15分钟的语言练习时间，让学生自主思考、学习、消化、吸收。教学过程中突出重点、难点和疑点，便于学生理解与分析。其次，为学生创设自主学习的空间。学生的自主学习需要良好的语言环境氛围，课堂上教师可以利用最新的教学技术，为学生营造真实的语言环境，将学生合理分组，要营造课上分组讨论的氛围。让每个学生积极参与，培养学生独立学习、独立思考的能力。鼓励学生利用自主学习时间进行小组学习，进行三分钟汉语故事新闻分享等活动，多样灵活的教学方式能够将学生的学习思维空间不断的拓展。课下可以利用手机APP、公众号等交流平台，展开学习讨论，也可以把学生分为若干个小组，对课题进行探究讨论，并且鼓励学生在课堂上进行展示讨论结果，利用合作探索，进而不断的扩展学生思维空间和积极主动学习乐趣。再次，将自主学习的“提问权”还给学生，使他们在独立思考的前提下，给出建议、意见并对有效的建议和主动的学习情况提出表扬。根据学生提出的问题，不断向前推移课堂讨论，进而达到培养学生的自主学习能力的目的。 语言与文化密不可分。可以充分利用文化课程与丰富的校园文化活动为学生营造交流的语境。高职院校重视技能培养，也有开设各种文化技能课程的优势。比如茶艺、陶艺、印章、书法等等，学生在文化课程中可以更加深入地了解中国优秀文化，对汉语学习产生更加浓厚的兴趣。另外，开展丰富多彩的外出与校园文化活动也可以为学生提供语言实践的机会。比如，语言技能竞赛，国际文化节等，可以为学生创设中外学生交流的平台，更好地激发学生产生自主学习汉语的想法，从而更好地为自己设立学习目标，促进汉语学习。
“授之于鱼，不如授之于渔”，语言教学除了应该教给学生一定的语言知识以外，更应该教会学生理解汉语，学会学习汉语的方法，帮组学生形成语感，增强学习的动力和自信心。自主学习能力培养尤为关键。语言学习是终身的。一个人想要在语言学习达到精通的水平，HSK六级，欧洲共同框架中C2的水平，需要在有限的课堂之外，不断的阅读，输入，自我学习能力非常重要。因此，中文教学中自主学习的重要性毋庸置疑，将汉语教学中学生本身学习能力培养出来显得尤为重要。
现代语言教学教育技术不断提升，慕课、翻转课堂、手机APP等教学资源不断出现，碎片式的学习方式打破了传统的课堂教学界限，学生们可以利用网络手机资源不断学习最新最优的语言资料。作为高职院校的汉语教师，可以不断学习和掌握高职院校优秀的教学技术平台，利用学校资源，录制教学视频，打造优秀的精品课程，为学生介绍和提供更加丰富的教学资源和学习平台，鼓励学生利用互联网，自主学习北语等院校优秀的慕课课程，利用翻转课堂的模式，将教学视频提供给学生，营造宽松多样不受时空限制的教学模式。从而让学生获得参与感、成功感，使学生从“试着探索”逐步变为“爱探索”，实现培养学生自主学习的目的。学生并非理论教育的接收机器，而是具备较强能动性与丰富想象力的活跃因子。可以适时听取学生针对教学提出的宝贵建议，不断改进教学方法，选取最新语言教学材料，更新教学内容。
加强教学管理，考勤登记对培养学生的学习习惯，增加自主学习能力也有一定的作用。“严师出高徒”，在汉语教学中，教师既要充当语言文化的传播者，也要充当科学严格的教学管理者，管理好课堂，建立全面的出勤登记，帮助正在处于青春期的留学生建立良好的学习习惯。学校还可以鼓励学生加入社团，成立各项汉语学习研讨小组，中外学生交流“汉语角”等活动，师生共同交流教育方法，深入开展对自主学习的研究，更好的用于對学生的培养。
五、结语
汉语教学和留学生招生是高职院校国际化的重要指标，对学校国际化具有重要的意义。近年来，在国家的大力扶持与帮助下，我国高职院校发展速度不断加快，高职院校留学生的比例也逐年递增，与其他本科院校相比，高职院校在招收留学生时面临很多瓶颈，如何做好学校的教学管理、提高教学质量、培养学生的汉语学习兴趣，帮助学生建立自主学习意识和能力，终身学好汉语至关重要。但提高学生的自主学习能力在教学过程中又是很多教师忽略的重要环节。自主能力的培养不仅局限于课堂教学，更全面包括学生管理、校园文化活动安排与建设等方面。作者通过上文对高职汉语教学中学生自主学习能力培养的重要性及培养方法等方面内容进行了论述。高职院校可以利用自身的特色和优势，营造良好的语言与文化氛围，注重在汉语教学中对于学生自主学习能力的培养。
参考文献
[1]王俊荣.探究中文教学中自主学习能力培养[J].企业文化（下旬刊），2015，（9）：179.
[2]马党库.论在中文教学中如何培养学生自主学习能力[J].才智，2016，（23）：114-114.
[3]李康.探究中文教学中自主学习能力培养[J].科技创业家，2017，（2）：212.
[4]李玉美；电大中文教学中学生自主学习能力培养的实践研究[D]；辽宁师范大学；2017年.
[5]朱世恒；全球教育联盟上海财大项目中文教学模式分析[D]；华东师范大学；2015年.
【关键词】高职汉语教学 学生自主学习 能力培养 教学策略 教学管理
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0105-02
某些语言课堂，教师一言课堂，学生缺乏自主学习能力是当前高职学校乃至其他高校汉语教学中所面临的一个难题。那么，如何行之有效地解决这类问题，提高学生自主学习意识与自主学习能力是解决现状的关键因素。文章利用下文对高职院校留学生自主学习能力的培养、提升高职院校汉语教学质量等相关内容进行了论述。
一、高职院校汉语教学现状
随着经济的腾飞和国际地位的崛起，在成为全球最大的留学输出国之一的同时，中国也逐渐成为各国留学生争相涌入的热门留学目的地。在中国教育部日前剛刚公布的《留学中国计划》中，到2020年，中国将力争成为亚洲最大的留学目的地国，届时全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员将达到50万人次。作为中国高等教育的重要组成部分，高职院校近年来留学生招生人数也有明显增加。高职院校留学生以学习汉语为主，学历生比例较低。
二、教学中留学生自主学习情况现状分析
近年来，国家汉办参考《欧洲语言共同参考框架》及美国外语教学“5C”标准，制定了新的《国际汉语教学通用课程大纲》，对接HSK六级标准制定了汉语教学的分级目标，针对汉语教学提出了不同级别的教学标准。但在初级阶段，语法词汇量有明确的标示，学生们的学习兴趣较高，学习效果较为明显。到了中高级阶段，汉语课程的目标存在不明确、教师教授方式单一、课下练习不充分、学生学习缺乏自主性，某些课堂教学缺乏对学生自主能力的培养，教师一言堂，教师向学生大量输入语言知识，忽视教学过程中学生的参与度与吸收程度，忽视学生课下汉语能力的继续培养和指导。学生的学习仅仅局限于课堂有限的时间，课下缺乏有效地练习与语言实践。
如何利用高职院校特色提高留学生自主能力培养具有重要的现实意义。
三、自主学习的内涵
通过学校的培养，让学生产生主动学习的兴趣，发现学习中的乐趣，是提升学习能力，完成自主学习的关键所在。所谓“自主学习”既自发的积极主动的参与到学习中，其特征可概括为以下几个方面。学习者有主动参与的意愿，愿意参与到学习中来，有学习的意识和计划，也就是建立在自主的“能学”意识。学习者能够在学习过程中投入情感，能从学习中获得共鸣，产生积极的情感体验；也就是学生产生主观思想基础上的“想学”。学习者能够通过学习引发产生各种思考方法和学习策略，学会在在问题中学习，学习中解决问题，也就是学生掌握了一定的学习策略，表现为“会学”。学习者在学习后可以实现对于学习结果进行自我判断、自我总结，制定合理的学习计划，并在计划内有效的完成，也就是建立在思想行为一致层面上的“乐学”。
四、提升学生自主学习能力的对策分析
作为课堂的主导者，教师要将自身的引导功能充分地发挥出来。要想调动学生学习兴趣，需将传统呆板的“灌输式”的教学方法摒弃掉，通过利用二语教学的最新教学方法、巧妙地应用语言材料、新型的教学思路、有效地教学管理进行教学管理。结合教学内容，针对教学对象特点，通过激发学生的主动学习情绪，有效地把汉语知识顺利地传授给学生，确保课上所教授的语言知识能够很好地被学生所接受与吸收。对于中高级阶段的汉语教学，教师应该对比参照现有教学大纲，确定教学内容，使得学生在有限的课堂学习中能够把握住教学的重点、难点，不是单纯地完成课本的学习。不可否认，任何语言教学过程中都存在语言蜜月期与高原期，汉语的语法尤其难以解释与理解，所以一旦没有选择形象生动的教学方法，一些缺乏学习意识的学生很可能厌学，产生对学习中文知识的畏难心理和负面情绪。因此，如何将愉快轻松的课堂气氛营造起来，是提升汉语教学质量的前提。例如，教师可以通过情景故事法、角色扮演法、知识竞赛法等等教学手段，提升学生的课堂参与度，提升学生对于汉语知识的喜爱程度。
环境创设是学生有效进行自主学习的基础，院校和教师要努力为学生创设更多自主活动学习机会，营造快乐学习的氛围，确保学生能够感受到学习汉语的乐趣。首先，院校和教师要将授课时间压缩，给学生预留自主学习的时间，每堂课保证留给学生不少于15分钟的语言练习时间，让学生自主思考、学习、消化、吸收。教学过程中突出重点、难点和疑点，便于学生理解与分析。其次，为学生创设自主学习的空间。学生的自主学习需要良好的语言环境氛围，课堂上教师可以利用最新的教学技术，为学生营造真实的语言环境，将学生合理分组，要营造课上分组讨论的氛围。让每个学生积极参与，培养学生独立学习、独立思考的能力。鼓励学生利用自主学习时间进行小组学习，进行三分钟汉语故事新闻分享等活动，多样灵活的教学方式能够将学生的学习思维空间不断的拓展。课下可以利用手机APP、公众号等交流平台，展开学习讨论，也可以把学生分为若干个小组，对课题进行探究讨论，并且鼓励学生在课堂上进行展示讨论结果，利用合作探索，进而不断的扩展学生思维空间和积极主动学习乐趣。再次，将自主学习的“提问权”还给学生，使他们在独立思考的前提下，给出建议、意见并对有效的建议和主动的学习情况提出表扬。根据学生提出的问题，不断向前推移课堂讨论，进而达到培养学生的自主学习能力的目的。 语言与文化密不可分。可以充分利用文化课程与丰富的校园文化活动为学生营造交流的语境。高职院校重视技能培养，也有开设各种文化技能课程的优势。比如茶艺、陶艺、印章、书法等等，学生在文化课程中可以更加深入地了解中国优秀文化，对汉语学习产生更加浓厚的兴趣。另外，开展丰富多彩的外出与校园文化活动也可以为学生提供语言实践的机会。比如，语言技能竞赛，国际文化节等，可以为学生创设中外学生交流的平台，更好地激发学生产生自主学习汉语的想法，从而更好地为自己设立学习目标，促进汉语学习。
“授之于鱼，不如授之于渔”，语言教学除了应该教给学生一定的语言知识以外，更应该教会学生理解汉语，学会学习汉语的方法，帮组学生形成语感，增强学习的动力和自信心。自主学习能力培养尤为关键。语言学习是终身的。一个人想要在语言学习达到精通的水平，HSK六级，欧洲共同框架中C2的水平，需要在有限的课堂之外，不断的阅读，输入，自我学习能力非常重要。因此，中文教学中自主学习的重要性毋庸置疑，将汉语教学中学生本身学习能力培养出来显得尤为重要。
现代语言教学教育技术不断提升，慕课、翻转课堂、手机APP等教学资源不断出现，碎片式的学习方式打破了传统的课堂教学界限，学生们可以利用网络手机资源不断学习最新最优的语言资料。作为高职院校的汉语教师，可以不断学习和掌握高职院校优秀的教学技术平台，利用学校资源，录制教学视频，打造优秀的精品课程，为学生介绍和提供更加丰富的教学资源和学习平台，鼓励学生利用互联网，自主学习北语等院校优秀的慕课课程，利用翻转课堂的模式，将教学视频提供给学生，营造宽松多样不受时空限制的教学模式。从而让学生获得参与感、成功感，使学生从“试着探索”逐步变为“爱探索”，实现培养学生自主学习的目的。学生并非理论教育的接收机器，而是具备较强能动性与丰富想象力的活跃因子。可以适时听取学生针对教学提出的宝贵建议，不断改进教学方法，选取最新语言教学材料，更新教学内容。
加强教学管理，考勤登记对培养学生的学习习惯，增加自主学习能力也有一定的作用。“严师出高徒”，在汉语教学中，教师既要充当语言文化的传播者，也要充当科学严格的教学管理者，管理好课堂，建立全面的出勤登记，帮助正在处于青春期的留学生建立良好的学习习惯。学校还可以鼓励学生加入社团，成立各项汉语学习研讨小组，中外学生交流“汉语角”等活动，师生共同交流教育方法，深入开展对自主学习的研究，更好的用于對学生的培养。
五、结语
汉语教学和留学生招生是高职院校国际化的重要指标，对学校国际化具有重要的意义。近年来，在国家的大力扶持与帮助下，我国高职院校发展速度不断加快，高职院校留学生的比例也逐年递增，与其他本科院校相比，高职院校在招收留学生时面临很多瓶颈，如何做好学校的教学管理、提高教学质量、培养学生的汉语学习兴趣，帮助学生建立自主学习意识和能力，终身学好汉语至关重要。但提高学生的自主学习能力在教学过程中又是很多教师忽略的重要环节。自主能力的培养不仅局限于课堂教学，更全面包括学生管理、校园文化活动安排与建设等方面。作者通过上文对高职汉语教学中学生自主学习能力培养的重要性及培养方法等方面内容进行了论述。高职院校可以利用自身的特色和优势，营造良好的语言与文化氛围，注重在汉语教学中对于学生自主学习能力的培养。
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[1]王俊荣.探究中文教学中自主学习能力培养[J].企业文化（下旬刊），2015，（9）：179.
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