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【摘 要】 随着素质教育的推行和新课程改革的标准要求的提出，小学的美术教学也越来越受到重视，在小学美术教学中培养学生的动手能力，有利于提高学生的美术核心素养和各方面的综合能力。
【关键词】 小学美术教学 培养学生动手能力
引言：美术是一门艺术类的课程，小学的美术教学目的，主要是让学生们通过美术的教学活动，唤醒学生们的主体意识，让学生拥有积极的态度，发挥自己的想象力和创造力，养成健康良好的心理。
一、小学阶段美术教学存在的问题
（一）思想上对美术教学不够重视
受到应试教育的影响，小学美术在日常的教学当中并未受到重视，大多数的学校领导认为，考试成绩才是最重要的，为了提高学校的考试成绩，学校会对数学、语文、外语等主要的学科比较重视，相反升学考试中不考的美术就得不到相应的重视，美术学科的存在感也比较低，在快要临近考试的时候，美术的教学课堂经常会被其他的主要学科占据课堂，学生和美术老师自然而然地就对美术失去了希望。
（二）美术教学方法陈旧单一
受传统教育理念的影响，许多的教师在美术的教学课堂上依然沿用陈旧单一的教学方式，教师只对课本上的一些知识理论和绘画的技巧进行讲解，认为美术教学就是教学生们进行简单的绘画和一些简单的手工制作，教学内容不能吸引学生的注意力，学生对美术的教学内容毫无兴趣，教师的课堂教学质量也达不到目标。美术教师在日常的教学中，没有从学生学习的实际情况出发，在美术教学中对学生的要求比较严格，学生也对学习美术产生了一定的抵触的心理，给美术的教学带来难度。美术教师在课堂上采用的教学方式也比较陈旧，营造的课堂教学氛围沉闷，学生们没有学习的动力，进而影响到教师讲课的质量和学生的学习效果，学生的动手操作能力也不能得到有效的锻炼。
二、美术教学中培养学生动手能力的策略
（一）训练学生的绘画技能
训练学生的绘画技术，让学生在美术绘画中锻炼动手操作的能力，这是美术中基本的技能要求，对学生以后的美术学习会有较大的影响，比如教师在教授学生《丰富的表情》这一课节时，让学生仔细观察眼睛、鼻子、嘴等器官的特点，不同的表情采用不同的绘画技能，画出的效果也会不同。绘画的技能主要是在日常的绘画中进行积累，在训练中放松心态，从一些基础的面部表情进行训练，绘画出可以表现人们心理的活动和面部特征等常见的面部表情。教师在教授绘画的时候，应该在表情细节上作出标注，让学生们掌握住绘画表情的重点，由简入繁逐步调整，减少学生们对表情解读的错误。通过动手绘画可以训练学生的绘画技能，还可以培养学生的动手兴趣。
（二）培养学生的动手意识
在小学的美术教学中，教师要以学生为主体，根据学生们的实际情况，选择合适的美术作品，引导学生学会欣赏美术作品，进一步提高学生的审美能力，用自己的审美能力，来完成美术作品。教师对美术作品进行讲评，评选出优秀的作品，让学生可以获得成就感，激发学生美术创作的兴趣和动力，帮助改善学生在美术创作中存在的问题。教师还要学会利用科学合理的教学手段，引起学生美术创作兴趣，进而培养学生的动手意识。
（三）创设情境教学，提高学生动手能力。
小学生的年龄较小，在上美术课的时候，注意力不能够一直集中，而且美术教材的内容不能引起学生兴趣，学生的学习效率也不能达到教师的要求。教师可以在美术的教学中采用情境教学的方法，教师在创设情境时，应该考虑学生的实际情况，根据学生的实际情况设计教学方案，创设出让学生感觉到亲切的生活化的情境，提高学生们学习的积极性。比如教师通过使用多媒体教学设备进行教学，根据学生的喜好选择素材，把他们制作成教学的课件，利用播放幻灯片的形式，讲解这些素材上的人物的创作方式，人物色彩的搭配，人物外观的线条描绘，让学生对此有一些基本的了解。教师还可以让学生使用橡皮泥，依据自己的了解，捏出些人物，锻炼学生的动手操作能力。
（四）开设手工制作课程
合理设计美术教学方案，结合学生的生活实际，利用多媒体、动画等辅助美术教学，积极地开设手工制作课程 ，锻炼学生的动手操作能。比如：教师在讲解《花灯》这一节课程时，教师就可以开展手工制作花灯的课程。教师先讲解课本上的基础知识，让学生了解花灯是什么，有哪些特点，让学生对花灯有着更加全面的认识，教师可以利用网络收集一些关于如何制作花灯的视频或者图片，让学生们认真仔细地观察花灯的结构，制作花灯的方法。教师给予学生充足的自由时间，让学生自己或者与他人合作制作花灯，在制作的过程中，让学生充分地发挥自己的想象力，敢于创新尝试，动手制作出与众不同的花灯。在制作花灯结束后，教师可以选出几个优秀的花灯进行讲评，也可以对制作比较好的学生进行适当的奖励，提升学生动手制作花灯后的成就感和學生的动手操作能力。
（五）丰富课外美术教学，寻找美术灵感。
一般的小学美术教学都是在教室进行的，教师可以根据教学情况，把室内的美术教学延伸到室外，让学生们亲近大自然，用心聆听大自然的美好，来丰富学生们的头脑感知，更好地帮助学生美术的学习。比如带着学生们到一片公园里，让学生们去寻找不同植物的叶子，仔细观察叶子的脉络，形态，颜色，让学生学会观察，提升学生的观察能力。回到教室后让学生依据自己的观察和想象进行动手绘画，加强锻炼学生的想象力和动手操作能力。
结束语：在新课程改革的背景下，教师在美术教学过程中，应该摒弃传统的教学理念和教学方法，创新和完善新的教学方式，在美术课堂上凸显出学生的学习主体地位，尊重每一位学生，利用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和美术素养，让学生以积极健康的心态面对生活。
参考文献
[1] 李秀艳.在小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试周刊，2018.
[2] 刘兴全.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].新课程，2017.
[3] 路鑫.在小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].读与写，2018.
【关键词】 小学美术教学 培养学生动手能力
引言：美术是一门艺术类的课程，小学的美术教学目的，主要是让学生们通过美术的教学活动，唤醒学生们的主体意识，让学生拥有积极的态度，发挥自己的想象力和创造力，养成健康良好的心理。
一、小学阶段美术教学存在的问题
（一）思想上对美术教学不够重视
受到应试教育的影响，小学美术在日常的教学当中并未受到重视，大多数的学校领导认为，考试成绩才是最重要的，为了提高学校的考试成绩，学校会对数学、语文、外语等主要的学科比较重视，相反升学考试中不考的美术就得不到相应的重视，美术学科的存在感也比较低，在快要临近考试的时候，美术的教学课堂经常会被其他的主要学科占据课堂，学生和美术老师自然而然地就对美术失去了希望。
（二）美术教学方法陈旧单一
受传统教育理念的影响，许多的教师在美术的教学课堂上依然沿用陈旧单一的教学方式，教师只对课本上的一些知识理论和绘画的技巧进行讲解，认为美术教学就是教学生们进行简单的绘画和一些简单的手工制作，教学内容不能吸引学生的注意力，学生对美术的教学内容毫无兴趣，教师的课堂教学质量也达不到目标。美术教师在日常的教学中，没有从学生学习的实际情况出发，在美术教学中对学生的要求比较严格，学生也对学习美术产生了一定的抵触的心理，给美术的教学带来难度。美术教师在课堂上采用的教学方式也比较陈旧，营造的课堂教学氛围沉闷，学生们没有学习的动力，进而影响到教师讲课的质量和学生的学习效果，学生的动手操作能力也不能得到有效的锻炼。
二、美术教学中培养学生动手能力的策略
（一）训练学生的绘画技能
训练学生的绘画技术，让学生在美术绘画中锻炼动手操作的能力，这是美术中基本的技能要求，对学生以后的美术学习会有较大的影响，比如教师在教授学生《丰富的表情》这一课节时，让学生仔细观察眼睛、鼻子、嘴等器官的特点，不同的表情采用不同的绘画技能，画出的效果也会不同。绘画的技能主要是在日常的绘画中进行积累，在训练中放松心态，从一些基础的面部表情进行训练，绘画出可以表现人们心理的活动和面部特征等常见的面部表情。教师在教授绘画的时候，应该在表情细节上作出标注，让学生们掌握住绘画表情的重点，由简入繁逐步调整，减少学生们对表情解读的错误。通过动手绘画可以训练学生的绘画技能，还可以培养学生的动手兴趣。
（二）培养学生的动手意识
在小学的美术教学中，教师要以学生为主体，根据学生们的实际情况，选择合适的美术作品，引导学生学会欣赏美术作品，进一步提高学生的审美能力，用自己的审美能力，来完成美术作品。教师对美术作品进行讲评，评选出优秀的作品，让学生可以获得成就感，激发学生美术创作的兴趣和动力，帮助改善学生在美术创作中存在的问题。教师还要学会利用科学合理的教学手段，引起学生美术创作兴趣，进而培养学生的动手意识。
（三）创设情境教学，提高学生动手能力。
小学生的年龄较小，在上美术课的时候，注意力不能够一直集中，而且美术教材的内容不能引起学生兴趣，学生的学习效率也不能达到教师的要求。教师可以在美术的教学中采用情境教学的方法，教师在创设情境时，应该考虑学生的实际情况，根据学生的实际情况设计教学方案，创设出让学生感觉到亲切的生活化的情境，提高学生们学习的积极性。比如教师通过使用多媒体教学设备进行教学，根据学生的喜好选择素材，把他们制作成教学的课件，利用播放幻灯片的形式，讲解这些素材上的人物的创作方式，人物色彩的搭配，人物外观的线条描绘，让学生对此有一些基本的了解。教师还可以让学生使用橡皮泥，依据自己的了解，捏出些人物，锻炼学生的动手操作能力。
（四）开设手工制作课程
合理设计美术教学方案，结合学生的生活实际，利用多媒体、动画等辅助美术教学，积极地开设手工制作课程 ，锻炼学生的动手操作能。比如：教师在讲解《花灯》这一节课程时，教师就可以开展手工制作花灯的课程。教师先讲解课本上的基础知识，让学生了解花灯是什么，有哪些特点，让学生对花灯有着更加全面的认识，教师可以利用网络收集一些关于如何制作花灯的视频或者图片，让学生们认真仔细地观察花灯的结构，制作花灯的方法。教师给予学生充足的自由时间，让学生自己或者与他人合作制作花灯，在制作的过程中，让学生充分地发挥自己的想象力，敢于创新尝试，动手制作出与众不同的花灯。在制作花灯结束后，教师可以选出几个优秀的花灯进行讲评，也可以对制作比较好的学生进行适当的奖励，提升学生动手制作花灯后的成就感和學生的动手操作能力。
（五）丰富课外美术教学，寻找美术灵感。
一般的小学美术教学都是在教室进行的，教师可以根据教学情况，把室内的美术教学延伸到室外，让学生们亲近大自然，用心聆听大自然的美好，来丰富学生们的头脑感知，更好地帮助学生美术的学习。比如带着学生们到一片公园里，让学生们去寻找不同植物的叶子，仔细观察叶子的脉络，形态，颜色，让学生学会观察，提升学生的观察能力。回到教室后让学生依据自己的观察和想象进行动手绘画，加强锻炼学生的想象力和动手操作能力。
结束语：在新课程改革的背景下，教师在美术教学过程中，应该摒弃传统的教学理念和教学方法，创新和完善新的教学方式，在美术课堂上凸显出学生的学习主体地位，尊重每一位学生，利用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和美术素养，让学生以积极健康的心态面对生活。
参考文献
[1] 李秀艳.在小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试周刊，2018.
[2] 刘兴全.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].新课程，2017.
[3] 路鑫.在小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].读与写，2018.