中小学生的情感问题，主要表现为道德感、理智感、审美感的缺失。在道德感方面体现为：道德标准模糊，出现不道德行为时却没有意识到其所作所为的错误；道德认知不全面，不懂得尊重与被尊重的关系；道德观缺失，把家长或教师对他们无微不至关怀视为“失去自由”。在理智感方面体现为：一方面，他们要求成人的理解、信任，而不是过多的“保护”和无微不至的“关怀”；另一方面，他们自身不成熟，缺乏独立生活的各方面能力。在做事或相处中极容易凭个人喜好，极容易情绪化。当他们产生情绪体验时，往往时间迅速，来得较快也消退得较快，较难有深刻的情感体验。在审美感方面体现为：只重外表不重实质，审美带有浓浓的个性化，寻求刺激，陶醉自我。中小学生情感缺失是由他们的心理特点、生活体验和教育作用等方面因素的相互作用而形成的，针对中小学生情感缺失的表现，依据情感的形成和发展规律，对中小学生进行情感教育非常必要。从心理教育、生活体验及教育培育方面出发，相应的具体对策如下：
　　一、加强心理教育，帮助学生确立正确的情感态度
　　1.普及心理知识。让学生明白人的健康包括身体健康和心理健康，了解人的心理现象，知道人有七情六欲，喜、怒、哀、乐等是人正常的情绪变化。引导学生掌握排除不良情绪的方法，让学生学會掌控自己的情绪。
　　2.积极开展心理辅导。帮助学生正确认识自我，使学生学会对自己有一个较全面而客观的评价。要提高学生探究自我的积极性，将认识和了解自己看成一件乐事，并帮助他们积极评价自我、体验自我和悦纳自我，从而形成一个正确衡量自己的尺度。
　　3.建立健全心理问题预防机制。对心理上有心理障碍的学生，提前进行心理疏导及心理干预，使他们的心理问题得到及早和及时的解决。
　　4.心理咨询常态化。对学生进行心理保健，小学高段和中学时代可谓“多事之秋”，必须让学生在出现心理问题时，能得到及时帮助和化解，保持乐观向上的健康心态。
　　二、组织学生参加社会实践活动，在活动中培育健康的情感
　　社会实践活动是培植人们情感的“土壤、空气、水份和阳光”，学生的情感问题在于他们缺乏人生经历和生活体验，而人生经历和生活体验是人生最宝贵的财富。教师要积极组织学生参加社会实践活动，让他们体验生活，从而培育健康的情感。
　　1.组织学生开展学习实践活动。目前，在新课标的前提下，各学科都设置了学习实践活动，这些必须依据目标扎实开展。这样，才能使学生学会思考社会问题，享受社会发展的成果，珍惜来之不易的幸福生活，增强他们的民族自豪感和社会责任感。
　　2.积极开展物质文明和精神文明的建设活动。通过组织学生参加“创全市文明城镇建设活动”和“创全市卫生城镇活动”等全民性活动，让学生设身处地地体验“创文”和“创卫”的艰辛历程，感受“创文”和“创卫”给人们带来的和谐社会和幸福生活，提升学生的文明意识和环保意识。
　　3.引导学生进行自主教育和参与民主管理。让学生在管理中学习，在学习中成长。小学高段及初中学生已经具有初步的独立自主能力，并且他们拥有“成人感”，因此在教育和管理过程中，应尽可能满足他们的心理需求，引导他们进行自主教育和参与民主管理，让他们参与决策、参加管理活动和实现自主教育。
　　4.引导学生深入生活、体验生活和学会生活。浪漫和激情是一时的，生活是平淡的。教师要教育学生从生活中体验幸福，学会感恩。
　　三、有目的地培育学生的道德感、理智感和审美感
　　教育对情感的培育，是直接的、有目标的、促使情感形成的行为。学校教育要有目的地培育学生正确的人生观和情感价值观，家庭教育要善于将物质需要与精神需求相结合，全社会共同关心青少年的身心健康。
　　1.学校教育要关注学生的情感培育，无论是教师的教育过程还是教学活动，都应把学生的情感教育放在首位。
　　2.家庭教育要把孩子的情感放在首位，作为家长不仅要关心孩子的物质需要，更要关注孩子的精神需求，积极与子女沟通。
　　3.全社会都要关心青少年的健康成长，社会环境对教育的成败有直接的影响作用。
　　但愿全社会的人们都能以平常的心态，共同造就有血、有肉、有情的教育新天地，用真情实感培育出身心健康的下一代。