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2005年11月7日，温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：加快职业教育发展，是全面建设小康社会、加快推进现代化事业的重大而紧迫的任务。目前计算机已渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。那么，在中职教育中应如何把握好计算机教学，使之达到较好的效果呢？下面就我从事计算机教育教学的经验，做出如下初步探讨：
一、以市场为导向，优化课程设置
邓小平同志指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”在培养现代劳动者和知识分子这个宏大的工程中，中职教育无疑是中坚力量。近几年来，中职教育每年给社会输送了上百万最基础，也是最基层的技能性人才。在我国社会主义现代化建设中，中专教育的作用无疑是巨大的，不可忽视的，也是必不可少的。中职学校若要生存、发展，就必须紧跟时代步伐，改革自身，在市场不断扩大的今天，中职教育应遵循社会发展的规律，以市场为导向进行改革。
我们知道，现代化的人才应是“知识+能力+素质”全面发展的人才。在知识方面，我们需要培养出“专业+英语+计算机”全面发展的人才。由此可见，在信息化的今天，中职计算机教学不容忽视。
在中职计算机的课程开设方面，我们要以市场为依据，优化课程改革。计算机是一门更新非常快的学科。中职学校要全面了解市场信息，开设市场需要的课程。根据《中国教育改革与发展纲要》，以及目前信息技术的最新动态与发展趋势，尤其是多媒体与网络通讯技术的发展及将在基础教育中产生的影响，计算机教育将向内容更为宽泛的信息化教育发展，其中包括信息技术教育、信息技术与学科教学的整合、用信息技术辅助教育教学管理等几个方面。同时我们应注意区分计算机专业与非计算机专业的课程开设。
二、以教师为主导，大力发展“双师型”教师队伍，狠抓“基础教学”和“应用教学”
（一）提高教师素质，大力发展“双师型”教师队伍
中职计算机教师首先要具有自学能力，创新精神，有强烈的责任感。如何教，教什么，特别是在目前还没有一个统一标准的情况下，很大程度上取决于教师素质了。因此中职计算机教学中需要有一支高素质高职称的双师型教师队伍。“双师型”教师除具备教师的基本能力和素质外，在能力和素养方面对其还具有行业职业道德、行业职业素质、组织管理能力、协调交往能力、创新能力。这就要求我们：
1、从社会引进具有实践能力的计算机专业技术人才，充实教师队伍要解放思想，加大引进力度宣传，加快专业人才的引进。计算机专业有两人，经过数年的理论教学，他们取得中级教师资格，迅速成为我校“双师型”的骨干师。
2、吸收高等院校的优秀本科生，充实教师队伍。高等院校的毕业生专业思想牢固，重视理论和动手能力的培养，初步具有“双师型”教师的素质，很多人在校就取得了中级或高级的资格证书，在中职教学岗位再培养几年，他们也很快成为有高水平的“双师型”资格教师。
3、加强对中职在职教师的培养和培训。对于理论课教师，在不断提高他们学历和理论水平的同时，让他们到生产、建设、管理、服务的第一线或学校实训基地锻炼一段时间，以提高他们的实践动手能力，使他们逐步成为“双师型”教师。
4、要逐步减少专职的专业课教师和专职的试验（训）指导课的教师的人数，让上理论课的教师同时上实操（训）课，使教师做到“一职多能”，在理论和实践的不同岗位上得到锻炼，为向“双师型”教师迈进打下坚实的基础。
（二）搞好教学管理，狠抓“基础教学”和“应用教学”
信息技术课程是一门操作性、实践性很强的课程，它需要学生不断地去“学习——操作——验证——实践”。电脑作为信息技术课程的工具，更易于实现直观形象的教学手段，更易于体现多媒体教学的无穷魅力。与其他课程相比，信息技术课程更能体现出教学手段的现代化，更能充分调动学生的各种感官共同参与学习活动，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。因此教师在教学过程中，要充分利用电脑的多媒体优势，进行直观形象的教学。
我们可将信息技术教学分为两层台阶：一、基础教学 二、应用教学。所谓基础教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能。所谓应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。 基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的基本原则。下面结合自己的教学实际，谈谈如何踏好这两层“台阶”。
1、 抓好基础教学
基础教学以基本知识、基本技能为要，重在基本技能。在实际教学过程中作者有以下几个方面的体会：
（1）、人机对话当前对话方式讨论，理想对话方式憧憬
引导学生探讨人机关系，建立人机界面的概念，从自我、他人，现实理想等角度认识人机关系，有助于学生进一步的学习与感悟。
（2）、任务驱动的指导思想
第一堂计算机基础课要向学生明确本门课的学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，将学习任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将WORD使用分为基础部分（常用菜单、常用与格式工具栏使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。
也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
（3）、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领
如：Windows教学：注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示，归纳出WINDOWS操作的一般来便于学生迅速掌握。
（4）、推行协作学习法
学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。
（5）、用多媒体电子教室教学
新上的机房大多具有多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，使教师演示与学生练习时间比控制在1：3到1：5之间。教师注意利用实例作品教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等）。在多媒体教室采用“利用课件讲解—— 实战演示—— 学生操作 —— 知识扩充 ——归纳总结”激发学生的学习兴趣，并能检测上课效果。
2、抓好应用教学
现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱，要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生兴趣爱好 要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活学习工作的社会实际。
（1）、认真对待上机操作课
计算机课程的开设中,学生的上机操作时间一般来说比较多。很多学生认为上机就是玩，尤其对于非计算机专业的学生来说。这就要求上机指导老师认真抓好上机课的组织教学，对学生下达上机任务。要求指导老师备好每一节上机课。明确上机内容，操作步骤以及上临场指导。尤其是临场指导，每位上机老师一定要认真对待，对待部分学生要“手把手”的教学。
（2）、开展计算机兴趣小组
发动学生加入计算机兴趣小组，由计算机教师引导，主要让对计算机感兴趣的学生有多更的机会进一步学习和讨论。
（3）、加大课程设计和实习的力度
如让举行网页制作、 设计广告 、课件制作 、组装机器 、电脑绘画 、设计实用的小软件、用英特网搜集材料，完成某个课题研究。
总之，处理好基础教学与应用教学的关系，基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主。两者相辅相成，只有抓好基础教学使学生们打下了牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。
三、以学生为主体，加强学生能力的培养。
（一）、把学习的主动权交给学生
在信息社会里，信息技术知识的发展日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。所以，就要求教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开学校，离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。作为信息技术教师，在教学中不仅仅教给学生课本中的知识，而应教学生学会如何去学习知识、理解知识和应用知识。在课堂教学中，不能只注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题的思考方法，应鼓励学生尝试从多角度、多渠道去完成学习任务。使学生认识到完成任务的方法并不是唯一的，培养他们的多向思维、求新求异的精神，并有意识地培养、组织学生总结自己的学习方法、交流自己的学习方法,互相促进，互相提高。
计算机课本讲解的内容大多是操作方法，理论知识相对较少，教师就要充分利用其特点，认真做好启发、引导，尽量让学生自己动手独立完成，而尽量避免直接给予式的讲解。课前，教师安排好学生做好预习，课上，教师引导学生进行自学。自学的内容包括：1、课本讲解的知识，这一步骤是课堂的关键所在，因为有一部分学生没好好看书，就忙着做题，教师要做好启发、提示，使这一步骤落到实处。2、利用自学的知识解决与例题相仿的问题，教师巡视辅导，并鼓励学生相互帮助。3、学生演示，教师订正后，让学生动手解决提高的题目，之后，学生演示，教师订正。
（二）、培养学生的创新精神
1、培养学生的兴趣
创新与兴趣是紧密联系在一起的。爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。当一个人对某种事物发生兴趣的时候，他就会主动、积极、执着地去探索、去追求、去创造。兴趣是创新的动力，成功的先导。所以教师在信息技术教学时，要学会用“设疑”的方式激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁（学习目标）吸引学生去思考、去探索、去创造，从而达到培养学生敢于创新的目的。
首先，设疑要新颖奇特。其次，设疑要难易适中。再次，教师还要注意留给学生思维的空间，不要轻易下结论，最好，先让学生感到“山重水复疑无路”，再激励、诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，让学生于迷雾中见曙光，进而产生顿悟的感觉，这样学生得到的就不仅仅是成功的喜悦，更有的是他们创新能力的培养。
2、启发学生的发散思维
思维的求异往往是创造的开始。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑，发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师应鼓励学生善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想，新发现。在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，善于求异，鼓励学生标新立异，以达到培养创新精神的目的。
由于学生操作时有一个熟悉的过程，操作中难免会出现误操作，对系统的损坏在所难免。教师要让学生放开手脚去实践，不怕失败。教师在强调尽量不出现误操作的情况下，应鼓励学生大胆尝试，出现问题也不要一味地批评，应就问题的出现加以引导并给予鼓励，不要怕出现问题而责难学生，使学生失去探究的欲望，而减少创新能力锻炼的机会。因此教学中应多考虑学生可能出现的操作问题，尽量在操作前给予提示，以节约学生对细小问题的探究时间，提高课堂的效率。
3、采用先进的教学技术
先进的网络教学技术更能激发学生的求知欲望，更能培养学生的创新能力。计算机课程是一门操作性、实践性很强的课程，它需要学生不断地去“学习——操作——验证——实践”。电脑作为计算机课程的工具，更易于实现直观形象的教学手段，更易于体现多媒体教学的无穷魅力。与其他课程相比，计算机课程更能体现出教学手段的现代化，更能充分调动学生的各种感官共同参与学习活动，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。因此教师在教学过程中，要充分利用电脑的多媒体优势，进行直观形象的教学。
4、适当的鼓励学生
对学生的检验与评价应以鼓励为主。可以这样说，学生做的永远是对的。计算机课程的特点之一就是“操作”，这就要求教师在教学的过程中，不断地引导学生参与操作实践。须知“熟能生巧”，仅仅具有理论知识是远远不够的，它需要的是动手、动脑，不仅是理解掌握，更是“学习——实践——探索——总结——实践”的过程。可以说，理论知识和电脑操作是千变万化、层出不穷的，这就要求教师善用激励手段，培养学生敢想、敢问、敢做的精神；重视学生提出的每一个问题；尊重学生的差异性，允许学生犯错误，因为学生在错误中所得到的教训和探求的知识会牢牢“固化”在大脑中。须知，“挫折能丰富一个人的阅历”。实践才是增长知识的最好途径。
四、结束语
总之，中职计算机教学要根据自身的特点，处理好市场、教师、学生这三大关系。优化课程设置，以教师为主导，以学生为主体。但是教学有法，教无定法，教无止境，这就要求我们去思考、探索、研究和总结，以达到预期的目的和效果，从而使中职计算机教育蓬勃发展。
（作者单位：422900湖南新邵县职业中专）
一、以市场为导向，优化课程设置
邓小平同志指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”在培养现代劳动者和知识分子这个宏大的工程中，中职教育无疑是中坚力量。近几年来，中职教育每年给社会输送了上百万最基础，也是最基层的技能性人才。在我国社会主义现代化建设中，中专教育的作用无疑是巨大的，不可忽视的，也是必不可少的。中职学校若要生存、发展，就必须紧跟时代步伐，改革自身，在市场不断扩大的今天，中职教育应遵循社会发展的规律，以市场为导向进行改革。
我们知道，现代化的人才应是“知识+能力+素质”全面发展的人才。在知识方面，我们需要培养出“专业+英语+计算机”全面发展的人才。由此可见，在信息化的今天，中职计算机教学不容忽视。
在中职计算机的课程开设方面，我们要以市场为依据，优化课程改革。计算机是一门更新非常快的学科。中职学校要全面了解市场信息，开设市场需要的课程。根据《中国教育改革与发展纲要》，以及目前信息技术的最新动态与发展趋势，尤其是多媒体与网络通讯技术的发展及将在基础教育中产生的影响，计算机教育将向内容更为宽泛的信息化教育发展，其中包括信息技术教育、信息技术与学科教学的整合、用信息技术辅助教育教学管理等几个方面。同时我们应注意区分计算机专业与非计算机专业的课程开设。
二、以教师为主导，大力发展“双师型”教师队伍，狠抓“基础教学”和“应用教学”
（一）提高教师素质，大力发展“双师型”教师队伍
中职计算机教师首先要具有自学能力，创新精神，有强烈的责任感。如何教，教什么，特别是在目前还没有一个统一标准的情况下，很大程度上取决于教师素质了。因此中职计算机教学中需要有一支高素质高职称的双师型教师队伍。“双师型”教师除具备教师的基本能力和素质外，在能力和素养方面对其还具有行业职业道德、行业职业素质、组织管理能力、协调交往能力、创新能力。这就要求我们：
1、从社会引进具有实践能力的计算机专业技术人才，充实教师队伍要解放思想，加大引进力度宣传，加快专业人才的引进。计算机专业有两人，经过数年的理论教学，他们取得中级教师资格，迅速成为我校“双师型”的骨干师。
2、吸收高等院校的优秀本科生，充实教师队伍。高等院校的毕业生专业思想牢固，重视理论和动手能力的培养，初步具有“双师型”教师的素质，很多人在校就取得了中级或高级的资格证书，在中职教学岗位再培养几年，他们也很快成为有高水平的“双师型”资格教师。
3、加强对中职在职教师的培养和培训。对于理论课教师，在不断提高他们学历和理论水平的同时，让他们到生产、建设、管理、服务的第一线或学校实训基地锻炼一段时间，以提高他们的实践动手能力，使他们逐步成为“双师型”教师。
4、要逐步减少专职的专业课教师和专职的试验（训）指导课的教师的人数，让上理论课的教师同时上实操（训）课，使教师做到“一职多能”，在理论和实践的不同岗位上得到锻炼，为向“双师型”教师迈进打下坚实的基础。
（二）搞好教学管理，狠抓“基础教学”和“应用教学”
信息技术课程是一门操作性、实践性很强的课程，它需要学生不断地去“学习——操作——验证——实践”。电脑作为信息技术课程的工具，更易于实现直观形象的教学手段，更易于体现多媒体教学的无穷魅力。与其他课程相比，信息技术课程更能体现出教学手段的现代化，更能充分调动学生的各种感官共同参与学习活动，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。因此教师在教学过程中，要充分利用电脑的多媒体优势，进行直观形象的教学。
我们可将信息技术教学分为两层台阶：一、基础教学 二、应用教学。所谓基础教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能。所谓应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。 基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的基本原则。下面结合自己的教学实际，谈谈如何踏好这两层“台阶”。
1、 抓好基础教学
基础教学以基本知识、基本技能为要，重在基本技能。在实际教学过程中作者有以下几个方面的体会：
（1）、人机对话当前对话方式讨论，理想对话方式憧憬
引导学生探讨人机关系，建立人机界面的概念，从自我、他人，现实理想等角度认识人机关系，有助于学生进一步的学习与感悟。
（2）、任务驱动的指导思想
第一堂计算机基础课要向学生明确本门课的学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，将学习任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将WORD使用分为基础部分（常用菜单、常用与格式工具栏使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。
也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
（3）、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领
如：Windows教学：注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示，归纳出WINDOWS操作的一般来便于学生迅速掌握。
（4）、推行协作学习法
学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。
（5）、用多媒体电子教室教学
新上的机房大多具有多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，使教师演示与学生练习时间比控制在1：3到1：5之间。教师注意利用实例作品教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等）。在多媒体教室采用“利用课件讲解—— 实战演示—— 学生操作 —— 知识扩充 ——归纳总结”激发学生的学习兴趣，并能检测上课效果。
2、抓好应用教学
现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱，要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生兴趣爱好 要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活学习工作的社会实际。
（1）、认真对待上机操作课
计算机课程的开设中,学生的上机操作时间一般来说比较多。很多学生认为上机就是玩，尤其对于非计算机专业的学生来说。这就要求上机指导老师认真抓好上机课的组织教学，对学生下达上机任务。要求指导老师备好每一节上机课。明确上机内容，操作步骤以及上临场指导。尤其是临场指导，每位上机老师一定要认真对待，对待部分学生要“手把手”的教学。
（2）、开展计算机兴趣小组
发动学生加入计算机兴趣小组，由计算机教师引导，主要让对计算机感兴趣的学生有多更的机会进一步学习和讨论。
（3）、加大课程设计和实习的力度
如让举行网页制作、 设计广告 、课件制作 、组装机器 、电脑绘画 、设计实用的小软件、用英特网搜集材料，完成某个课题研究。
总之，处理好基础教学与应用教学的关系，基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主。两者相辅相成，只有抓好基础教学使学生们打下了牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。
三、以学生为主体，加强学生能力的培养。
（一）、把学习的主动权交给学生
在信息社会里，信息技术知识的发展日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。所以，就要求教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开学校，离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。作为信息技术教师，在教学中不仅仅教给学生课本中的知识，而应教学生学会如何去学习知识、理解知识和应用知识。在课堂教学中，不能只注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题的思考方法，应鼓励学生尝试从多角度、多渠道去完成学习任务。使学生认识到完成任务的方法并不是唯一的，培养他们的多向思维、求新求异的精神，并有意识地培养、组织学生总结自己的学习方法、交流自己的学习方法,互相促进，互相提高。
计算机课本讲解的内容大多是操作方法，理论知识相对较少，教师就要充分利用其特点，认真做好启发、引导，尽量让学生自己动手独立完成，而尽量避免直接给予式的讲解。课前，教师安排好学生做好预习，课上，教师引导学生进行自学。自学的内容包括：1、课本讲解的知识，这一步骤是课堂的关键所在，因为有一部分学生没好好看书，就忙着做题，教师要做好启发、提示，使这一步骤落到实处。2、利用自学的知识解决与例题相仿的问题，教师巡视辅导，并鼓励学生相互帮助。3、学生演示，教师订正后，让学生动手解决提高的题目，之后，学生演示，教师订正。
（二）、培养学生的创新精神
1、培养学生的兴趣
创新与兴趣是紧密联系在一起的。爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。当一个人对某种事物发生兴趣的时候，他就会主动、积极、执着地去探索、去追求、去创造。兴趣是创新的动力，成功的先导。所以教师在信息技术教学时，要学会用“设疑”的方式激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁（学习目标）吸引学生去思考、去探索、去创造，从而达到培养学生敢于创新的目的。
首先，设疑要新颖奇特。其次，设疑要难易适中。再次，教师还要注意留给学生思维的空间，不要轻易下结论，最好，先让学生感到“山重水复疑无路”，再激励、诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，让学生于迷雾中见曙光，进而产生顿悟的感觉，这样学生得到的就不仅仅是成功的喜悦，更有的是他们创新能力的培养。
2、启发学生的发散思维
思维的求异往往是创造的开始。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑，发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师应鼓励学生善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想，新发现。在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，善于求异，鼓励学生标新立异，以达到培养创新精神的目的。
由于学生操作时有一个熟悉的过程，操作中难免会出现误操作，对系统的损坏在所难免。教师要让学生放开手脚去实践，不怕失败。教师在强调尽量不出现误操作的情况下，应鼓励学生大胆尝试，出现问题也不要一味地批评，应就问题的出现加以引导并给予鼓励，不要怕出现问题而责难学生，使学生失去探究的欲望，而减少创新能力锻炼的机会。因此教学中应多考虑学生可能出现的操作问题，尽量在操作前给予提示，以节约学生对细小问题的探究时间，提高课堂的效率。
3、采用先进的教学技术
先进的网络教学技术更能激发学生的求知欲望，更能培养学生的创新能力。计算机课程是一门操作性、实践性很强的课程，它需要学生不断地去“学习——操作——验证——实践”。电脑作为计算机课程的工具，更易于实现直观形象的教学手段，更易于体现多媒体教学的无穷魅力。与其他课程相比，计算机课程更能体现出教学手段的现代化，更能充分调动学生的各种感官共同参与学习活动，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。因此教师在教学过程中，要充分利用电脑的多媒体优势，进行直观形象的教学。
4、适当的鼓励学生
对学生的检验与评价应以鼓励为主。可以这样说，学生做的永远是对的。计算机课程的特点之一就是“操作”，这就要求教师在教学的过程中，不断地引导学生参与操作实践。须知“熟能生巧”，仅仅具有理论知识是远远不够的，它需要的是动手、动脑，不仅是理解掌握，更是“学习——实践——探索——总结——实践”的过程。可以说，理论知识和电脑操作是千变万化、层出不穷的，这就要求教师善用激励手段，培养学生敢想、敢问、敢做的精神；重视学生提出的每一个问题；尊重学生的差异性，允许学生犯错误，因为学生在错误中所得到的教训和探求的知识会牢牢“固化”在大脑中。须知，“挫折能丰富一个人的阅历”。实践才是增长知识的最好途径。
四、结束语
总之，中职计算机教学要根据自身的特点，处理好市场、教师、学生这三大关系。优化课程设置，以教师为主导，以学生为主体。但是教学有法，教无定法，教无止境，这就要求我们去思考、探索、研究和总结，以达到预期的目的和效果，从而使中职计算机教育蓬勃发展。
（作者单位：422900湖南新邵县职业中专）