论文部分内容阅读
【摘要】随着学生经验和体验的不断丰富，他们接触到的数学知识变得复杂多样。初中数学内容是小学数学的有效延伸，初中数学学习对学生提出了更高的要求，要求学生具有一定的理解能力。为了达到教学目标，满足学生的学习需要，教师可以在课堂上采用分层教学法，进一步简化教学任务，提高学生的理解能力，有利于全面提高班级学生的数学成绩，促进学生数学学习的发展。
【关键词】分层教学;初中数学;应用策略
当前，素质教育正在深入初中课堂。因此，为了给学生提供一个更加舒适的学习环境，教师应不断改变教学方法，提高教学质量。在这种背景下，分层教学法应运而生。分层教学主要是根据学生的学习情况，结合学生的接受程度等内容来调整教学内容和教学方法，从而提高初中数学教学的有效性。分层教学在初中数学教学中被广泛运用，它可以进一步简化教学任务，保证课程教学的循序渐进，进而帮助学生打下坚实的基础。
一、循序渐进，注重基础教学
教师在实际进行数学教学时应当做到循序渐进，保证学生在每一个阶段的学习中都能提升自我，此外，教师应适当对教学内容进行延伸，而为了满足这一教学需要，教师可以采取分层教学的模式开展课程教学，将教材内容进行分层处理，按照由易到难的顺序开展课程，保证每名学生的基础知识都能得到巩固。教师根据教材内容的难易程度进行分层后，再根据学生的学习能力进行二次分层，如此一来教师的教学针对性更强，能够帮助学生延伸数学知识。可见，分层教学能够降低学生的学习压力，使其感到学习数学十分轻松，能够在极大程度上调动学生的学习积极性，有利于避免学生因教学难度大而丧失学习自信，同时教师使用分层教学法进行课程教学，也能鼓励数学后进生进行数学探索，有利于整体提升数学成绩，这对于学生而言，分层教学法更有利于学生接受新知识。
二、目的明确，进行任务分解
教师在实际进行初中数学教学时，需要根据教学内容布置学习任务，然而由于班级同学的数学素养参差不齐，学生对于数学知识理解能力也不尽相同。如果为学生统一制定学习计划，很可能影响教学效率，“一刀切”的教学模式并不利于课程的开展，学生无法掌握学习技巧，长期处于这种学习环境中，学生的成绩将会出现较大的差距。
针对这一情况，教师需要及时调整教学模式，在实际教学过程中采取分层教学法是一种不错的选择，根据学生的学习特性和差距有针对性地安排教学计划，保证不同层次的学生有不同的学习目标。同时在课堂上，教师可以对学生进行分组，要求每组学生根据自己的学习要求进行研究，采用分层教学法能够在一定程度上减轻教学负担，提高课堂教学效率，有利于促使不同层次学生有所收获。
例如，教师进行“平方差公式”的课程教学时，需要根据“平方差公式”的教学内容进行任务划分，可以将教学计划分为简单、一般和困难三个阶段，根据学生的数学成绩和数学水平进行分组教学，基础较差的学生需要进行简单“平方差公式”的学习，而针对学习成绩好、数学水平高的学生，教师可以忽略基础步骤，直接进行下一阶段的学习，进入“平方差公式”的教學主题，让学生完成“（x+1）·（x-1）=”“（m+7）.（m-7）=”“（n-4）·（n+4）=”等教学内容，这种分层教学的模式能够简化教学目标，还能提高教学效率，教师不用再反复回答相同的问题，教学任务得到简化，教师教得轻松，学生更是学得轻松，能够营造良好的学习氛围，进而推动学生进步。
三、因材施教，做到以人为本
初中阶段的数学内容对于学生而言存在一定的难度，此时，学生学习能力的差异也逐渐凸显，部分学生展现出对于数学学习的天赋，但是大部分学生在学习数学的过程中，依旧需要经过漫长的巩固过程，甚至有些学生很难快速接受数学知识，针对这一教学问题，教师需要根据班级同学的学习水平进行分组教学，为不同层次的学生安排不同的学习任务，这一教学举措能够做到因材施教，只有当教师明确学习任务、进行教学分层后，才能有针对性地对学生进行培养。同时，对于一些学习能力强的学生，教师可以进行重点培养，激活学生思维，充分利用其数学天赋，提高学生的学习成绩。因此，教师进行分层教学能够使教学内容更加清晰，并且具备一定的条理，能够彰显以人为本的教学观念，是当前素质教育中较为有效的教学方式。
例如，教师进行“利用三角形全等测距离”的应用教学时，教师可以根据前期“三角形全等条件”进行延伸，将学生分成A、B、C、D四个小组，A、B组的学生学习能力较强，教师在教学时可以忽略全等三角形性质以及判定的巩固，让学生根据教材内容进行例题研究，通过学生自主学习便能解决这一实际应用问题，而针对C、D两组学生的教学，教师需要帮助学生巩固全等三角形的性质以及证明方法，在复习的同时对学生的学习情况进行简单的掌握，做到查缺补漏，随后再引出本课的研究重点。
四、结语
总而言之，教师在进行数学教学时采取分层教学方法能够提高课堂教学效率，提高学生的课程参与度，有利于调动学生的学习积极性，使其形成良好的数学学习意识。因此，教师在进行具体的课程教学时，不仅要对教材内容进行分层处理，还应当对学生进行分组管理，保证学生的学习目标与其学习水平相契合，帮助不同层次的学生巩固基础、突破自我。可见，分层教学模式不仅能够提高课堂教学效率，还能使学生的特长得到发展，有利于为其日后学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑泽模.分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].课程教育研究，2019（51）.
福建省福州市长乐区湖南中学 刘文清
【关键词】分层教学;初中数学;应用策略
当前，素质教育正在深入初中课堂。因此，为了给学生提供一个更加舒适的学习环境，教师应不断改变教学方法，提高教学质量。在这种背景下，分层教学法应运而生。分层教学主要是根据学生的学习情况，结合学生的接受程度等内容来调整教学内容和教学方法，从而提高初中数学教学的有效性。分层教学在初中数学教学中被广泛运用，它可以进一步简化教学任务，保证课程教学的循序渐进，进而帮助学生打下坚实的基础。
一、循序渐进，注重基础教学
教师在实际进行数学教学时应当做到循序渐进，保证学生在每一个阶段的学习中都能提升自我，此外，教师应适当对教学内容进行延伸，而为了满足这一教学需要，教师可以采取分层教学的模式开展课程教学，将教材内容进行分层处理，按照由易到难的顺序开展课程，保证每名学生的基础知识都能得到巩固。教师根据教材内容的难易程度进行分层后，再根据学生的学习能力进行二次分层，如此一来教师的教学针对性更强，能够帮助学生延伸数学知识。可见，分层教学能够降低学生的学习压力，使其感到学习数学十分轻松，能够在极大程度上调动学生的学习积极性，有利于避免学生因教学难度大而丧失学习自信，同时教师使用分层教学法进行课程教学，也能鼓励数学后进生进行数学探索，有利于整体提升数学成绩，这对于学生而言，分层教学法更有利于学生接受新知识。
二、目的明确，进行任务分解
教师在实际进行初中数学教学时，需要根据教学内容布置学习任务，然而由于班级同学的数学素养参差不齐，学生对于数学知识理解能力也不尽相同。如果为学生统一制定学习计划，很可能影响教学效率，“一刀切”的教学模式并不利于课程的开展，学生无法掌握学习技巧，长期处于这种学习环境中，学生的成绩将会出现较大的差距。
针对这一情况，教师需要及时调整教学模式，在实际教学过程中采取分层教学法是一种不错的选择，根据学生的学习特性和差距有针对性地安排教学计划，保证不同层次的学生有不同的学习目标。同时在课堂上，教师可以对学生进行分组，要求每组学生根据自己的学习要求进行研究，采用分层教学法能够在一定程度上减轻教学负担，提高课堂教学效率，有利于促使不同层次学生有所收获。
例如，教师进行“平方差公式”的课程教学时，需要根据“平方差公式”的教学内容进行任务划分，可以将教学计划分为简单、一般和困难三个阶段，根据学生的数学成绩和数学水平进行分组教学，基础较差的学生需要进行简单“平方差公式”的学习，而针对学习成绩好、数学水平高的学生，教师可以忽略基础步骤，直接进行下一阶段的学习，进入“平方差公式”的教學主题，让学生完成“（x+1）·（x-1）=”“（m+7）.（m-7）=”“（n-4）·（n+4）=”等教学内容，这种分层教学的模式能够简化教学目标，还能提高教学效率，教师不用再反复回答相同的问题，教学任务得到简化，教师教得轻松，学生更是学得轻松，能够营造良好的学习氛围，进而推动学生进步。
三、因材施教，做到以人为本
初中阶段的数学内容对于学生而言存在一定的难度，此时，学生学习能力的差异也逐渐凸显，部分学生展现出对于数学学习的天赋，但是大部分学生在学习数学的过程中，依旧需要经过漫长的巩固过程，甚至有些学生很难快速接受数学知识，针对这一教学问题，教师需要根据班级同学的学习水平进行分组教学，为不同层次的学生安排不同的学习任务，这一教学举措能够做到因材施教，只有当教师明确学习任务、进行教学分层后，才能有针对性地对学生进行培养。同时，对于一些学习能力强的学生，教师可以进行重点培养，激活学生思维，充分利用其数学天赋，提高学生的学习成绩。因此，教师进行分层教学能够使教学内容更加清晰，并且具备一定的条理，能够彰显以人为本的教学观念，是当前素质教育中较为有效的教学方式。
例如，教师进行“利用三角形全等测距离”的应用教学时，教师可以根据前期“三角形全等条件”进行延伸，将学生分成A、B、C、D四个小组，A、B组的学生学习能力较强，教师在教学时可以忽略全等三角形性质以及判定的巩固，让学生根据教材内容进行例题研究，通过学生自主学习便能解决这一实际应用问题，而针对C、D两组学生的教学，教师需要帮助学生巩固全等三角形的性质以及证明方法，在复习的同时对学生的学习情况进行简单的掌握，做到查缺补漏，随后再引出本课的研究重点。
四、结语
总而言之，教师在进行数学教学时采取分层教学方法能够提高课堂教学效率，提高学生的课程参与度，有利于调动学生的学习积极性，使其形成良好的数学学习意识。因此，教师在进行具体的课程教学时，不仅要对教材内容进行分层处理，还应当对学生进行分组管理，保证学生的学习目标与其学习水平相契合，帮助不同层次的学生巩固基础、突破自我。可见，分层教学模式不仅能够提高课堂教学效率，还能使学生的特长得到发展，有利于为其日后学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑泽模.分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].课程教育研究，2019（51）.
福建省福州市长乐区湖南中学 刘文清