【摘  要】随着我国高校英语教育体制改革的推进，英语自主学习中心的建设取得长足的发展，在英语自主学习中心的英语学习打破了传统教学中的课本和课堂的限制，学生在更加广阔的网络学习资源中，找到适合自己的学习方式和习慣，充分唤醒学生英语学习的自主性、积极性。武汉大学作为全国重点高校，学校领导十分重视大学英语 的教学改革，并且决定从 2004级开始实施。于是，2004年暑假 期间，我校拨专款建了一个自主学习中心。由于我校是由四所大 学合并而成 ，招生人数较大，学生又分布在四个校区，为了使学 生上网自主学习的机会均等，第一期学校把一校区的第二教学 楼改造成为学生自主学习中心。本文针对目前英语自主学习中心英语学习存在的问题，提出了解决方法。
　　【关键词】英语;自主学习
　　1.自主学习中心的作用
　　对大学生英语学习效率有积极的影响。自主学习本身就具有独 立性，能动性，有效性和相对性的特征，英语 自主学习，就是在上 课之余依赖学生自身独立的学习风格，按照老师定下的学习目 标结合自身的学习情况进行进行学习。大学英语和高中英语的 学习方法有不同，高中学习主要靠“写”来应付考试，但英语毕竟 是门语言学科，“听”和“说”也是十分重要，所以我们英语 自主学 习中心不管是《视听说》还是《新视野》这两个学习软件主要还是 以“听”，“说”为主“写”为其次 ，这也能很大程度的科学的提升大 学生的学习效率。
　　2.利用自主学习中心过程中存在的问题
　　（1） 自主学习意识薄弱 有些学生没有完全摆脱过去被动的学习习惯，其 自身的积极 性、主动性和创造性没能得到有效调动。有些学生为了考试和就 业而学英语，真正出于兴趣而学习的人较少。有些学生虽然知道 英语学习的重要性 ，但缺乏明确的学习目标和合理的学习计划， 自身也没有 自己动手的愿望和自主学习的习惯。
　　（2）自主学习策略较差 大学生虽然具备一定的自主学习能力 ，但在网络环境下的学 习策略较差。在丰富的网络资源中，他们不知道如何确定学习内 容、制定学习目标 、规定学习时间，在开展网络自主学习的过程中 缺乏 自我监控、自我调整的学习策略，对 自己英语学习的进程和 效果也不能主动地进行反思和评价 ，从而对自主学习感到迷茫、 信心不足。
　　（3）缺乏师生交流 在自主学习模式下 ，学生过多地依赖信息技术 ，教师也缺乏 对学生学习进程的辅导和监控。信息技术的不当使用会将学生 的注意力由师生之间的交流转移到虚拟的网络世界，从而难以构 建和谐的师生关系，使教师在英语教学中的主导地位大大削弱。
　　3.分析问题结合实际情况列出以下解决方案
　　（1）网络环境下培养大学生英语自主学习能力，增强自主学习意识 ，激发内在学习动机。
　　（2）教师从课程一开始就要向学生强调自主学习的重要性，说明教师及学生应承担的角色，给予他们学习的主动权，不断地激发 他们的学习动机和学习兴趣 ，充分地调动他们的主观能动性。在了解学生的能力范围、智能因素、认知能力的基础上，为学生选择 如原版电影、背景知识、人物传记等学生感兴趣的 素材，设计接近学生的语言水平或高于学生的语言水平的教学。
　　（3）教师定期检查学生的自主学习情况并且将成绩列入期末考核之内，上课时利用一定的时间来解决学生在自主学习上遇到的问题和困难。
　　4.结语
　　自主学习中心利用先进的多媒体和网络设备调动培养了学生的自主学习能力，我们应认清目前遇到的困难和问题，联合教师教学加以解决，进一步探索科学的教学模式，不断提高教学实效。
　　武汉大学    湖北武汉    430072