小学语文《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”可见，阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。现在，我们的学生，特别是农村的学生的阅读水平急待提高。究其原因，主要是由于各种条件因素制约了农村孩子的阅读量，面对如此现状，我们不得不好好地反思。以下是我根据自身十几年的小学语文教学经验，列举出几点小学语文阅读教学的肤浅看法，供大家参考。
　　一、以读为本，奠定阅读的基础
　　培养小学的阅读能力，应从重视朗读开始。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读，可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
　　在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，指导学生在初步理解课文内容的基础上进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。“以读为本”，并不是机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；朗读当中，体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的朗读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。
　　二、 抓好语段教学，促进阅读方法
　　首先，学会“问、读、划”阅读法。
　　古人云：读书百遍其义自现。我们不能让学生盲目地去阅读，而是带着问题去读，带着笔去读。这就需要我们老师在阅读前设计好问题，学生在读划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中一片空白。学生首先掌握了这个方法就大大增强他们的自信心。
　　再次，循序渐进，在之前的基础是学会用找问题阅读法
　　在学生基本学会“问、读、划”阅读法的基础上，我对于文中的一些重点语段，选择了让学生来提出问题再教学的方法，哪怎么具体实施呢？第一步，选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后小组讨论把问题收集起来；接着，通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读；第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析学生对语段已较為熟悉了，最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题，这样气氛才会热烈。
　　再次，可运用分层阅读法进行阅读教学。
　　在日常语段教学中，仅仅对教学内容简单深化是不够的，我们还必须让学生对语段的结构有一定的认识，教会学生从全局看问题。这样才能为整个文章的阅读打下基础，所以我们最主要要做的事情就是教给他们分层的方法。我在平时的教学中会把“分层”具体化为：“他们是分几个方面来写的？”“写了几点啊”、“写了哪几样东西啊？”等。总之，我把抽象具体化，在无形中教给了学生分层的方法，这样有助于我们的课堂教学变得自然连贯。让学生独立去寻文段中的各项内容的关联，找了就有所收获，他们对文章的结构就有了自己的看法，这就是我们的目的所在啊！因此，对于学生的不同意见，都应该心平气和、耐心聆听。
　　三、创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践
　　首先，创设良好的阅读环境，让学生有书可读，有时间读。
　　任何事情环境的因素是非常重要的，在前面的字词句及语段的教学中，我已为学生的
　　良好阅读习惯打下了基础，已营造了一个良好的班级阅读氛围。现在为了让学生有书可读，
　　在开学初我自己为班级添置了一个较大的图书架，然后我发动学生，让他们把书籍都放上书架，同时我自己也拿出了一部分图书，想方设法为学生提供阅读的便利。有了图书还是不够的，我还专门给学生们安排了一堂自由阅读课，充分保证阅读的时间。这种方法也保证了语文新课程标准中规定的阅读量，同时，教育学生不光要会读书，同时也要学会看电视、看生活，为语文阅读增加新鲜的血液，培养学生在阅读中的创新能力。
　　经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的
　　适当指导，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。
　　其次，精选文章，拓展阅读的实践。
　　好文章自然有其独特的吸引力，这就是阅读的魅力所在，学生在阅读的过程中既感受了
　　人生、陶冶了情操，也会对阅读产生了浓厚的兴趣，这对我们的教学是十分有利的。
　　同时，我们还需要创设一些活动的情境来渲染阅读的气氛。活动情境是伴随着活动过程的，是活动的催化剂，教师设计活动情境的时候一定要与活动的内容与形式融为一体。例如，我们朗读优美文章时，配上柔美的音乐，就会给人带来愉悦的享受。在小组活动比赛时，适度地喊一些口号，有助于激励学生进取。集体合作时有计划地组织他们讨论，就是为学生的学习搭建更为开放的舞台。此外，我们还可以借助文中的图片、课件等来创设情境，为学生的阅读增添色彩，让他们在浓浓的情感中阅读，让他们在快乐中阅读。
　　阅读是一种积累，也是一门艺术。它需要“百家争鸣”，我们教师不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中读出自己的感情。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、翻阅工具书、探索、去思考、去讨论、去争辩、去发现题解决问题。让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。让我们的语文老师共同努力，使我们阅读教学的明天更加成功。