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[摘要]教师的专业发展是促进基础教育改革,提高教师教育教学能力的关键。文章通过分析当前我国农村教师专业发展的现状和存在的问题,提出了现代远程教育背景下教师专业发展的道路,并就如何发展提出了建议。
[关键词]教师专业发展 现代远程 农村
[作者简介]文红欣(1963- ),女,广西柳州人,柳州师范高等专科学校教育与心理科学系,高级讲师,主要研究方向为学校教育。(广西 柳州 545005)
[课题项目]本文系广西教育科学“十一五”规划区级课题“远程教育与广西农村教师继续教育的研究”的研究成果。(课题编号:2008A30)
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0055-02
随着新课改的实施,教师的专业化发展已成为重要趋势。我国的农村教师占教师总数的3/4,是教育事业的主力军,而由于我国经济发展的不均衡,导致农村的教育落后于城市。近几年随着教育信息化和远程教育项目的实施,农村教育面临着前所未有的挑战和机遇。为此,本文从当前农村教师专业发展的现状入手,提出在现代远程教育平台下,探究提升农村教师专业素质的方法和策略,具有重要的现实意义。
一、农村教师专业发展的现状分析
1.学历层次偏低,职称比例失调。学历层次在一定程度上能说明教师的专业发展水平。农村教师普遍只具有中专学历,中、高学历较少。农村中小学高级职称教师人数较少,初级职称占大多数。有的地方还有一些代课教师,他们没有受过正规的师范教育,教学效果不理想。如果农村教师连最基本的学历要求都达不到,又何谈专业发展。
2.数量短缺,教学压力过大。农村教师数量正在减少,尤其是边远落后山区,教师严重短缺。农村教师流失严重,教师队伍不稳定,教师工作量大,有的学校实行包班教学,一个教师负责多个年级的教学任务。造成农村教师大量流失的原因,主要是城乡之间以及不同地区之间的收入、工作和生活条件的差异。而流出的教师又主要是骨干教师,这导致一些农村学校已经不能正常上课,教师的教学负担很重,没有时间和精力参加培训,导致教师专业素质较差,影响了农村基础教育发展进程。
3.结构不合理,隐含严重危机。农村教师结构不合理,主要表现为学科结构、性别结构失衡、年龄分布不均等。很多农村学校的外语、音、体、美教师严重不足,一些课程无法开设。部分教师要承担多门课程的教学,另一部分教师的工作量却不饱和,很难保证教学质量。此外,有的学校50岁以上的教师比重偏大,由于学校工资低,难以吸引年轻教师。受城乡经济和生活水平差异的影响,大量农村教师向城内流动。但由于编制的限制,又无法接收毕业生。农村学校有的学科超编,有的学科严重缺编。多数农村学校的男性教师比例居高,这种不平衡的性别结构,不利于中小学生的人格形成。如果这种情况继续发展,农村教育质量的滑坡是无法避免的。
总之,我国农村中小学教师队伍的现状不容乐观,农村教师的专业发展已成为农村教育改革和发展的瓶颈,建设一支高素质的农村教师队伍已成为当务之急。
二、现代远程教育是提高农村教师专业素质的快捷途径
要在短期内,尽快提高农村教师的整体素质和专业水平,单靠传统的培训模式是不可能的。在信息技术迅速发展的今天,出现了一种新型的教育模式即现代远程教育。现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这三大通信网络环境下,实施大面积、远距离教育的新型教育形式。它集录像、文字、CAI课件、电视、网上课程等多种教学媒体为一体,教学资源优化配置合理,个性化交互特点明显,教学不受时间和空间限制。毋庸置疑,现代远程教育已成为提高我国农村教师专业水平的快捷途径。
现代远程教育是信息传播方式的发展所引发的教育革命,是构筑终身学习体系的主要手段,与传统的教育模式在教育理念、教育技术和教育方法上存在相当大的差别。随着农村远程教育工程实践的深入,远程教育的优势已十分明显,它能充分发挥各种教育资源的优势,为人们提供方便且广泛的教育服务,具有开放性、多样性和现代性的特点。
1.开放性。现代远程教育以广播、电视、计算机网络、声像制品等现代技术手段作为教学媒介,使教师和学生能够跨越空间进行实时交流,是无定所的社会教育,其学习资源、学习途径、学习方式都是开放灵活的。它是实现广覆盖、大容量、跨越式发展的农村教师培训的有效途径。
2.多样性。现代远程教育在办学形式和学制上,有短,也有长;有业余,也有全日制和半日制;有学历教育,也有非学历教育等。教育方式比传统教育更个性化,从而能为更多人提供更多的学习机会。现代远程教育的多样性适应了不同层次、不同水平的教师需要,为农村教师的学习提供了极大的方便。
3.现代性。现代远程教育是以计算机信息网络平台进行教学,使学习信息数字化,使教学过程智能化,教学媒体的操作简便化,教学传播的网络化,具有无法比拟的先进性。
现代远程教育的交互性,资源的共享性,内容的丰富性,为我国广大农村教师的专业发展提供了广阔的平台。如何利用和开发这一平台,来促进农村教师的专业发展,是其中的关键问题。
三、充分发挥现代远程优势,促进农村教师专业发展
我国农村现代远程教育已逐步形成了以播放教学光盘、卫星教学、计算机网络教学等教学模式,推动了农村教育的改革和发展。但是,目前在农村教师专业发展方面还没有充分发挥现代远程教育功能,其表现为远程教育设施的利用率不高,优质教育资源的整合和利用还不够理想。究其原因,一是教师的教育观念和能力结构,不能适应现代远程教育的目标要求;二是现代教学设备配套不够完善;三是教育资源的优化还未完全到位。因此,要充分发挥现代远程教育优势促进教师的专业水平,就必须做好以下几方面的工作:
1.不断更新远程资源,搭建教师专业发展的理论平台。远程教育资源是教师专业发展的推动力。远程教育在资源配置上,应将教师需求的多样性和专业发展的统一性相结合,通过主题探讨、案例分析、教学设计、网上说课、教学反思、模拟演练等形式,提升教师对教育改革的认识,增强理论素养,提高教育教学技能,促进其专业发展。第一,远程教育要不断更新教育教学改革的最新信息,使教师能及时领会教育改革的主旨,改善教学方法。第二,要根据教育改革所倡导的新观念和新方法,整合远程教育资源,使教师领会先进的教学观念,掌握新的教学方法。同时,对于农村师资力量较强的科目,远程教育应以提供教师辅助教学的内容为主,致力于提升教学质量和效率;对于农村师资力量缺乏的科目,如信息技术、英语等,远程教育应以提供授课性质的资源为主。开发适合于农村教师专业发展的资源是工作重点。第三,教师的信息技术水平直接决定了资源的应用层次,因此,要充分利用远程资源对教师进行设备的使用、维修,资源的管理等培训,提高其信息技术水平;另外,还要对学科教师进行教学资源的应用培训,帮助他们提高课件开发能力,掌握资源的运用策略,把优质资源与课程内容整合起来,提高远程教育资源在农村学校的应用水平。
2.不断提高教师信息技术能力,搭建教师专业发展的实践平台。教师的学习是专业发展的重要途径,但教师的实践探索也同样重要。农村学校的远程教育资源的利用效率不高,其最主要原因是缺乏资源应用平台。目前农村教师课件开发水平不高,大部分教师只会使用现有资源库中的课件,而教师的教学方法各异,学生的需要也不同,一个课件模板不能适应一切教学。所以,目前必须创建一个开放的课件开发平台,满足农村教师的需求。但是,偏远山区教师的教学任务重,专业素质又低,因此,他们需要可以直接用于教学的课程资源,以节省备课的时间,同时把更多精力投入到资源的运用上。
远程教育应注重加强对教师的引领,提高教师运用现代教育理论和现代信息技术手段,对教学过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理的能力。远程教育资源应增加大量的农村教学视频案例,作为教师备课和平时学习提高的重要学习内容。而且教师能够根据需要选择视频案例的精彩片断,进行反思。还要注意收集广大教师开发和制作的视频案例,并将其中的优秀案例发布在远程教育平台上,提高教师的成就感。
3.不断提供沟通渠道,搭建教师专业发展的交流平台。教师的专业发展离不开交流,而交流的主要内容则应是教学经验和教学反思。教学反思是教师自觉地把自己的教学活动作为认识对象而进行全面深入的思考和总结,从而优化教学。远程教育网络不仅要有丰富的教学资源,更要有直接促进教师进行专业交流的平台,即教育论坛。教育论坛具有互动性,广阔性和自由性,因此,论坛交流往往能激发灵感,还可以得到教育同行的指点,引发深刻反思,逐渐形成独特的教学理念。远程教育论坛可以聘请知名教授和权威专家,通过网络和专家博客开展教学、教研活动,为农村学校和教师提供远程指导和专业引领。这能够使远程教育真正引领农村教师专业发展实现从量变到质变的飞跃。
总之,农村教师专业发展是基础教育改革的必然趋势,现代远程教育在提升农村教师专业水平方面至关重要,因此,要从开发远程教育资源,提高教师运用现代远程资源的能力,拓宽现代远程资源运用方式等方面入手,真正为农村教师的专业发展服务,为农村的基础教育服务。
[参考文献]
[1]黄清云.现代教育技术[M].上海:上海教育出版社,1999.
[2]杨汉国.现代远程教育教师教育新模式[J].宁夏教育科研,2007(3).
[3]王丽珍,耿芳.农村教师专业化发展的现状分析和对策研究[J].中国教育信息化,2008(3).
[关键词]教师专业发展 现代远程 农村
[作者简介]文红欣(1963- ),女,广西柳州人,柳州师范高等专科学校教育与心理科学系,高级讲师,主要研究方向为学校教育。(广西 柳州 545005)
[课题项目]本文系广西教育科学“十一五”规划区级课题“远程教育与广西农村教师继续教育的研究”的研究成果。(课题编号:2008A30)
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0055-02
随着新课改的实施,教师的专业化发展已成为重要趋势。我国的农村教师占教师总数的3/4,是教育事业的主力军,而由于我国经济发展的不均衡,导致农村的教育落后于城市。近几年随着教育信息化和远程教育项目的实施,农村教育面临着前所未有的挑战和机遇。为此,本文从当前农村教师专业发展的现状入手,提出在现代远程教育平台下,探究提升农村教师专业素质的方法和策略,具有重要的现实意义。
一、农村教师专业发展的现状分析
1.学历层次偏低,职称比例失调。学历层次在一定程度上能说明教师的专业发展水平。农村教师普遍只具有中专学历,中、高学历较少。农村中小学高级职称教师人数较少,初级职称占大多数。有的地方还有一些代课教师,他们没有受过正规的师范教育,教学效果不理想。如果农村教师连最基本的学历要求都达不到,又何谈专业发展。
2.数量短缺,教学压力过大。农村教师数量正在减少,尤其是边远落后山区,教师严重短缺。农村教师流失严重,教师队伍不稳定,教师工作量大,有的学校实行包班教学,一个教师负责多个年级的教学任务。造成农村教师大量流失的原因,主要是城乡之间以及不同地区之间的收入、工作和生活条件的差异。而流出的教师又主要是骨干教师,这导致一些农村学校已经不能正常上课,教师的教学负担很重,没有时间和精力参加培训,导致教师专业素质较差,影响了农村基础教育发展进程。
3.结构不合理,隐含严重危机。农村教师结构不合理,主要表现为学科结构、性别结构失衡、年龄分布不均等。很多农村学校的外语、音、体、美教师严重不足,一些课程无法开设。部分教师要承担多门课程的教学,另一部分教师的工作量却不饱和,很难保证教学质量。此外,有的学校50岁以上的教师比重偏大,由于学校工资低,难以吸引年轻教师。受城乡经济和生活水平差异的影响,大量农村教师向城内流动。但由于编制的限制,又无法接收毕业生。农村学校有的学科超编,有的学科严重缺编。多数农村学校的男性教师比例居高,这种不平衡的性别结构,不利于中小学生的人格形成。如果这种情况继续发展,农村教育质量的滑坡是无法避免的。
总之,我国农村中小学教师队伍的现状不容乐观,农村教师的专业发展已成为农村教育改革和发展的瓶颈,建设一支高素质的农村教师队伍已成为当务之急。
二、现代远程教育是提高农村教师专业素质的快捷途径
要在短期内,尽快提高农村教师的整体素质和专业水平,单靠传统的培训模式是不可能的。在信息技术迅速发展的今天,出现了一种新型的教育模式即现代远程教育。现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这三大通信网络环境下,实施大面积、远距离教育的新型教育形式。它集录像、文字、CAI课件、电视、网上课程等多种教学媒体为一体,教学资源优化配置合理,个性化交互特点明显,教学不受时间和空间限制。毋庸置疑,现代远程教育已成为提高我国农村教师专业水平的快捷途径。
现代远程教育是信息传播方式的发展所引发的教育革命,是构筑终身学习体系的主要手段,与传统的教育模式在教育理念、教育技术和教育方法上存在相当大的差别。随着农村远程教育工程实践的深入,远程教育的优势已十分明显,它能充分发挥各种教育资源的优势,为人们提供方便且广泛的教育服务,具有开放性、多样性和现代性的特点。
1.开放性。现代远程教育以广播、电视、计算机网络、声像制品等现代技术手段作为教学媒介,使教师和学生能够跨越空间进行实时交流,是无定所的社会教育,其学习资源、学习途径、学习方式都是开放灵活的。它是实现广覆盖、大容量、跨越式发展的农村教师培训的有效途径。
2.多样性。现代远程教育在办学形式和学制上,有短,也有长;有业余,也有全日制和半日制;有学历教育,也有非学历教育等。教育方式比传统教育更个性化,从而能为更多人提供更多的学习机会。现代远程教育的多样性适应了不同层次、不同水平的教师需要,为农村教师的学习提供了极大的方便。
3.现代性。现代远程教育是以计算机信息网络平台进行教学,使学习信息数字化,使教学过程智能化,教学媒体的操作简便化,教学传播的网络化,具有无法比拟的先进性。
现代远程教育的交互性,资源的共享性,内容的丰富性,为我国广大农村教师的专业发展提供了广阔的平台。如何利用和开发这一平台,来促进农村教师的专业发展,是其中的关键问题。
三、充分发挥现代远程优势,促进农村教师专业发展
我国农村现代远程教育已逐步形成了以播放教学光盘、卫星教学、计算机网络教学等教学模式,推动了农村教育的改革和发展。但是,目前在农村教师专业发展方面还没有充分发挥现代远程教育功能,其表现为远程教育设施的利用率不高,优质教育资源的整合和利用还不够理想。究其原因,一是教师的教育观念和能力结构,不能适应现代远程教育的目标要求;二是现代教学设备配套不够完善;三是教育资源的优化还未完全到位。因此,要充分发挥现代远程教育优势促进教师的专业水平,就必须做好以下几方面的工作:
1.不断更新远程资源,搭建教师专业发展的理论平台。远程教育资源是教师专业发展的推动力。远程教育在资源配置上,应将教师需求的多样性和专业发展的统一性相结合,通过主题探讨、案例分析、教学设计、网上说课、教学反思、模拟演练等形式,提升教师对教育改革的认识,增强理论素养,提高教育教学技能,促进其专业发展。第一,远程教育要不断更新教育教学改革的最新信息,使教师能及时领会教育改革的主旨,改善教学方法。第二,要根据教育改革所倡导的新观念和新方法,整合远程教育资源,使教师领会先进的教学观念,掌握新的教学方法。同时,对于农村师资力量较强的科目,远程教育应以提供教师辅助教学的内容为主,致力于提升教学质量和效率;对于农村师资力量缺乏的科目,如信息技术、英语等,远程教育应以提供授课性质的资源为主。开发适合于农村教师专业发展的资源是工作重点。第三,教师的信息技术水平直接决定了资源的应用层次,因此,要充分利用远程资源对教师进行设备的使用、维修,资源的管理等培训,提高其信息技术水平;另外,还要对学科教师进行教学资源的应用培训,帮助他们提高课件开发能力,掌握资源的运用策略,把优质资源与课程内容整合起来,提高远程教育资源在农村学校的应用水平。
2.不断提高教师信息技术能力,搭建教师专业发展的实践平台。教师的学习是专业发展的重要途径,但教师的实践探索也同样重要。农村学校的远程教育资源的利用效率不高,其最主要原因是缺乏资源应用平台。目前农村教师课件开发水平不高,大部分教师只会使用现有资源库中的课件,而教师的教学方法各异,学生的需要也不同,一个课件模板不能适应一切教学。所以,目前必须创建一个开放的课件开发平台,满足农村教师的需求。但是,偏远山区教师的教学任务重,专业素质又低,因此,他们需要可以直接用于教学的课程资源,以节省备课的时间,同时把更多精力投入到资源的运用上。
远程教育应注重加强对教师的引领,提高教师运用现代教育理论和现代信息技术手段,对教学过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理的能力。远程教育资源应增加大量的农村教学视频案例,作为教师备课和平时学习提高的重要学习内容。而且教师能够根据需要选择视频案例的精彩片断,进行反思。还要注意收集广大教师开发和制作的视频案例,并将其中的优秀案例发布在远程教育平台上,提高教师的成就感。
3.不断提供沟通渠道,搭建教师专业发展的交流平台。教师的专业发展离不开交流,而交流的主要内容则应是教学经验和教学反思。教学反思是教师自觉地把自己的教学活动作为认识对象而进行全面深入的思考和总结,从而优化教学。远程教育网络不仅要有丰富的教学资源,更要有直接促进教师进行专业交流的平台,即教育论坛。教育论坛具有互动性,广阔性和自由性,因此,论坛交流往往能激发灵感,还可以得到教育同行的指点,引发深刻反思,逐渐形成独特的教学理念。远程教育论坛可以聘请知名教授和权威专家,通过网络和专家博客开展教学、教研活动,为农村学校和教师提供远程指导和专业引领。这能够使远程教育真正引领农村教师专业发展实现从量变到质变的飞跃。
总之,农村教师专业发展是基础教育改革的必然趋势,现代远程教育在提升农村教师专业水平方面至关重要,因此,要从开发远程教育资源,提高教师运用现代远程资源的能力,拓宽现代远程资源运用方式等方面入手,真正为农村教师的专业发展服务,为农村的基础教育服务。
[参考文献]
[1]黄清云.现代教育技术[M].上海:上海教育出版社,1999.
[2]杨汉国.现代远程教育教师教育新模式[J].宁夏教育科研,2007(3).
[3]王丽珍,耿芳.农村教师专业化发展的现状分析和对策研究[J].中国教育信息化,2008(3).