新编高中英语教材虽然在语言知识方面降低了难度与要求，但对教师的素质提出了更高的要求。为使教师明确高中外语教学的目的与任务，了解新教材的结构和体系，学习、掌握新教材所体现的语言教学理论和教学方法，探讨、解决教学中出现的各种问题，全国各地各级教研部门做了大量培训工作，开展了多形式、多渠道的教研、教改活动。在肯定成绩的同时，应当看到存在的问题。通过大量的听课调研，我们认为，目前高中英语 教学存在的问题具体表现在以下几个方面。
　　部分教师还不能完全适应新教材的教學，其教学思想跟不上教材编者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的现象。在教学目标上，部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的活动时间相对减少，忽视了实际能力的培养，结构与功能两者之间的比重掌握不好。在教学方法上，被动多于主动，灌输多于启发，学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的严格划一，而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。
　　部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准，不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式（有的教师把对话课上成阅读课），不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。
　　部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高。有的教师至今在课堂上仍基本用汉语授课；有的语音不准确，语调欠纯正；有的口语较差，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者的角色，以致无法创设一种“逼真的”交际环境。
　　板书基本功不尽如人意。有的教师书写较差，不工整、不规范，板书设计没有做到布局合理美观，而是随意性较大，有的教师甚至连课题也不板书，显得很不规范。
　　广大教师对新教材給予了高度评价，但部分教师在教学中也产生了一些困惑和误解。例如，有些教师认为交际教学反对教语法，学生只要能听会说就行，因而忽略英语基础知识的教学，课堂教学看上去热热闹闹，但实际教学却收效甚微。的确，使用新教材以后，多数学生的听、说能力确有提高，但同时应看到，有些学生的读、写能力有所下降，准确性差，单词拼写错误百出，语法错误五花八门，结果又出现了“文盲英语”。这种倾向实际上是把“知”与“能”的关系对立起来。
　　多媒体教学手段运用不够充分。通过听课调研，我们发现这样一个现象：评优质课时，挂图、简笔画、卡片、实物、录像、投影、录音机样样俱全，应有尽有；但到平时上课时，这些东西在课堂上统统不见了，教师依旧沿用那一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教法，仿佛多媒体教学手段只是为了应付优质课才用，致使平时课堂教学不生动、不活泼，教学过程呆板，气氛沉闷。
　　改善英语水平的有效途径：可选择一些适合于自己水平的英文读物，每天至少读二小时。同时对于有碍理解的生字可记下来，查明意思。大量的阅读是提高语感和英文整体能力的有效手段。英文报刊、小说等均是可以朗读的对象。您可去当地图书馆借阅或复印。经过二个月的坚持您会发现自己的水平有显著提高。
　　参加英语口语班，尤其是有外籍教师任教的口语培训班。积极参与所有课程活动，在学习过程中寻找一切机会练习英语口语，同自己的同学、老师不断地交谈。
　　找寻适合自己水平的英文读物大声朗读，并用录音机录下自己的声音。放出自己的朗读声，也可以用对话性质的音像设备练习，如与录音带或录相带作口语对话练习。看看自己可否听懂自己所说的，并不时地加以改造。此项工作也应经常进行。
　　听英文广播，有条件的话看英文电视，也可以从图书馆借英文磁带或录相带，反复地听直到听懂为止。最好找有文字配合的，以便听不懂时作为参考。大量的听，每天不间断地听，寻找一切机会听，如等车、上班路上、作家务时，均可听英文。要让自己最大限度地接触英文。听时要仔细，要仔细听清重要词、句的内容，使自己最大限度地理解。（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中）