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以4个自然班为实践对象,按照先教后学、任务驱动、成果交付,对创业基础课程线上学习与线下教学的混合式对分课堂进行校本优化实践。结果表明,实施混合式对分课堂后,学生的课堂参与度和学习能力均有明显提升。
创业基础混合式对分课堂校本实践
【摘 要】
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以4个自然班为实践对象,按照先教后学、任务驱动、成果交付,对创业基础课程线上学习与线下教学的混合式对分课堂进行校本优化实践。结果表明,实施混合式对分课堂后,学生的课
【机 构】
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韶关学院英东食品学院
【出 处】
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教育教学论坛
【发表日期】
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2020年31期
【基金项目】
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广东省本科高校创新创业教育改革研究项目(编号2018A044155):学生的课堂参与度和自我学习能力“双提升”的《创业基础》对分课堂教学设计与实践,广东省高等教育教学改革项目(编号2018524):运用“对分课堂”改善《创新创业基础》课堂教学生态的应用实践研究,韶关学院“质量工程”建设项目:食品卓越创新人才《创新创业基础》课程,韶关学院第十七批校级教育教学改革项目(编号SYJY20161702):
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