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【摘 要】在小学语文的课程中，识字是进行小学语文教学的基础，能帮助学生在课程中实现对于知识的理解，还是学生今后进行日常交际的基础。传统的识字教学，教师多采用指读，多遍书写的方式引导学生进行记忆，教学方式枯燥单调，学生学习的效率不高。教师采用趣味化的教学模式，结合学生的认知特点和学习需求设计教学活动，有效的激发了学生的学习热情，实现了良好的教学效果。本文以小学低段的语文识字教学为例，采用多种趣味性的教学活动进行教学，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
【关键词】小学语文;低段;趣味;识字教学;实施策略
对于小学低段的学生而言，识字是进行语文学习的基础，学生只有储备了更多的语言文字知识才能更好的进行后续的学习活动。对于小学阶段的学生而言，学习的动机一般是来源于自身的兴趣爱好，因此教师在进行识字教学时采用趣味化的教学模式，将教学的内容直观、形象化的展示出来，有效的吸引了学生的注意力，以便迅速的激发学生的学习兴趣，进而实现了教学质量的显著提升。
一、借助多媒体优势，吸引学生的识字兴趣
随着多媒体技术的广泛应用，在小学语文识字的教學中，教师借助多媒体中丰富的图片，有趣的音频等为学生营造良好的教学氛围，增加了课堂教学的趣味性，激发了学生学习的热情，并运用科学的教学方式来培养学生的学习技能。教师借助多媒体技术进行教学，给学生以直观的体验，学生在这种情境中能积极的投入到学习的状态，从而避免了传统教学模式中学生对于识字学习的抗拒。例如：在进行《口耳目》一课识字的教学时，教师可以借助多媒体为学生展示春天的图片，教师对学生说出：春天到了，万物更新，鲜艳的花朵，引来了美丽的蝴蝶，同样也吸引了学生的目光，你们看一看图画，想想图片里的小朋友在做什么？接着教师向学生提问，我们刚才看到了很多好看的图片，我们都是用“眼睛”，也就是用“目”来看的是不是，接着教师借助多媒体为学生展示“目”的汉字。接着教师又对学生说出：我是用“口”来向你们提出问题的是不是，你们都是用“耳”来听知识的，我还用“手”来给你们指，我用“足”来站着给你们讲课。这就是识字王国的新“朋友”，它他们正迫不及待的要和你们交朋友呢。接着教师为学生出示生字卡片和实物的图片，并让学生看图说一说图片上画的是什么，同时教师引导学生通过对比看出“目”的字形于实物的形的联系，外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示“眼珠”。教师与学生交流识字记形的方法。教师采用多样化的媒体技术进行识字的教学，降低了学生对于识字记忆的难度，快速的促使学生在脑海中形成相关的记忆，提升了学生识字的效率，提高了教学的效果。
二、采用识字游戏活动，引导学生积极的探索
对于小学阶段的学生而言，采用游戏进行识字的教学，能有效的提升学生学习的热情，进而提升学生的识字率。采用趣味性游戏活动，能帮助学生在识别新字词时留下深刻的记忆，进而提升学生的认知能力。通过识字游戏提升学生对于生字的读音和形象的记忆，帮助学生建立起连贯的学习思维，有效的降低了学生对于新字词的难度，还能实现学生自身思维的进步与发展。例如：教师在进行识字教学时，为学生创设了猜字谜的游戏，教师向学生提问：七人头上长了草，是什么字，一大二小是个什么字，八十八是个什么字？上下难分是什么字？教师为学生创设相关的问题后，引导学生进行思考讨论，能提升学生对于字词的认识与掌握。同时引导学生自己通过学习的字词在班级中进行谜语的提问。教师借助猜谜语游戏促使学生对于字词的形和义高效的掌握，在班级中形成了良好的学习氛围，从而促进了学生思维的不断开拓。
三、结合生活实际教学，提升识字教学的效率
语文的知识源于生活，生活中之中无处不存在着字词。教师在进行识字教学时，借助生活中的元素，能帮助学生加深对于知识的理解与掌握。教师在识字教学时，教师借助生活中的一些物品、广告牌、商店的招牌等让学生来学习新的字词。教师借助生活中的元素进行教学，还能有效的拉近了学生与生活的距离，促使学生在生活中善于发现语文的知识，从而实现学生整体识字效率的显著提升。例如：教师在班级中创建了“生活小超市”，在班级中为学生陈列了各种水果和蔬菜，并让学生在进行蔬菜、水果的指认，同时教师为学生准备识字卡片，让学生认识后，为帮助学生巩固，教师将卡片打乱顺序，让可以引导学生进行商品和卡片的匹配。教师还可以在“父亲节、母亲节”时，引导学生制作卡片，并借助新学的字词写上祝福语，并以此来增强学生对于新词汇的积累与运用。教师借助这种模式进行教学，检测了学生的学习效果，能使学生有效的做到学以致用，激发了学生识字的积极性与主动性，为今后的学习奠定了良好的基础。
综上所述，在进行小学语文识字的教学时，教师采用趣味性的教学模式，能有效的提升学生识字的兴趣，帮助学生以轻松愉快的进行字词的记忆，有效的提升了教学的效果，对于学生素养的提升也起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育），2016，13（11）：73.
[2]邵会玲.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].新校园（中旬），2015，26（8）：31.
（作者单位：甘肃省陇南市支旗学区张旗小学）
【关键词】小学语文;低段;趣味;识字教学;实施策略
对于小学低段的学生而言，识字是进行语文学习的基础，学生只有储备了更多的语言文字知识才能更好的进行后续的学习活动。对于小学阶段的学生而言，学习的动机一般是来源于自身的兴趣爱好，因此教师在进行识字教学时采用趣味化的教学模式，将教学的内容直观、形象化的展示出来，有效的吸引了学生的注意力，以便迅速的激发学生的学习兴趣，进而实现了教学质量的显著提升。
一、借助多媒体优势，吸引学生的识字兴趣
随着多媒体技术的广泛应用，在小学语文识字的教學中，教师借助多媒体中丰富的图片，有趣的音频等为学生营造良好的教学氛围，增加了课堂教学的趣味性，激发了学生学习的热情，并运用科学的教学方式来培养学生的学习技能。教师借助多媒体技术进行教学，给学生以直观的体验，学生在这种情境中能积极的投入到学习的状态，从而避免了传统教学模式中学生对于识字学习的抗拒。例如：在进行《口耳目》一课识字的教学时，教师可以借助多媒体为学生展示春天的图片，教师对学生说出：春天到了，万物更新，鲜艳的花朵，引来了美丽的蝴蝶，同样也吸引了学生的目光，你们看一看图画，想想图片里的小朋友在做什么？接着教师向学生提问，我们刚才看到了很多好看的图片，我们都是用“眼睛”，也就是用“目”来看的是不是，接着教师借助多媒体为学生展示“目”的汉字。接着教师又对学生说出：我是用“口”来向你们提出问题的是不是，你们都是用“耳”来听知识的，我还用“手”来给你们指，我用“足”来站着给你们讲课。这就是识字王国的新“朋友”，它他们正迫不及待的要和你们交朋友呢。接着教师为学生出示生字卡片和实物的图片，并让学生看图说一说图片上画的是什么，同时教师引导学生通过对比看出“目”的字形于实物的形的联系，外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示“眼珠”。教师与学生交流识字记形的方法。教师采用多样化的媒体技术进行识字的教学，降低了学生对于识字记忆的难度，快速的促使学生在脑海中形成相关的记忆，提升了学生识字的效率，提高了教学的效果。
二、采用识字游戏活动，引导学生积极的探索
对于小学阶段的学生而言，采用游戏进行识字的教学，能有效的提升学生学习的热情，进而提升学生的识字率。采用趣味性游戏活动，能帮助学生在识别新字词时留下深刻的记忆，进而提升学生的认知能力。通过识字游戏提升学生对于生字的读音和形象的记忆，帮助学生建立起连贯的学习思维，有效的降低了学生对于新字词的难度，还能实现学生自身思维的进步与发展。例如：教师在进行识字教学时，为学生创设了猜字谜的游戏，教师向学生提问：七人头上长了草，是什么字，一大二小是个什么字，八十八是个什么字？上下难分是什么字？教师为学生创设相关的问题后，引导学生进行思考讨论，能提升学生对于字词的认识与掌握。同时引导学生自己通过学习的字词在班级中进行谜语的提问。教师借助猜谜语游戏促使学生对于字词的形和义高效的掌握，在班级中形成了良好的学习氛围，从而促进了学生思维的不断开拓。
三、结合生活实际教学，提升识字教学的效率
语文的知识源于生活，生活中之中无处不存在着字词。教师在进行识字教学时，借助生活中的元素，能帮助学生加深对于知识的理解与掌握。教师在识字教学时，教师借助生活中的一些物品、广告牌、商店的招牌等让学生来学习新的字词。教师借助生活中的元素进行教学，还能有效的拉近了学生与生活的距离，促使学生在生活中善于发现语文的知识，从而实现学生整体识字效率的显著提升。例如：教师在班级中创建了“生活小超市”，在班级中为学生陈列了各种水果和蔬菜，并让学生在进行蔬菜、水果的指认，同时教师为学生准备识字卡片，让学生认识后，为帮助学生巩固，教师将卡片打乱顺序，让可以引导学生进行商品和卡片的匹配。教师还可以在“父亲节、母亲节”时，引导学生制作卡片，并借助新学的字词写上祝福语，并以此来增强学生对于新词汇的积累与运用。教师借助这种模式进行教学，检测了学生的学习效果，能使学生有效的做到学以致用，激发了学生识字的积极性与主动性，为今后的学习奠定了良好的基础。
综上所述，在进行小学语文识字的教学时，教师采用趣味性的教学模式，能有效的提升学生识字的兴趣，帮助学生以轻松愉快的进行字词的记忆，有效的提升了教学的效果，对于学生素养的提升也起到了积极的促进作用。
参考文献：
[1]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育），2016，13（11）：73.
[2]邵会玲.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].新校园（中旬），2015，26（8）：31.
（作者单位：甘肃省陇南市支旗学区张旗小学）