【摘 要】
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＜正＞ 兰宝石单晶是一种优良的红外透过及 SOS 衬底材料。创立合理的温场是提拉法生长优质兰宝石的首要条件。由热流动方程式可知,轴向温度梯度将决定晶体的生长速率,它们对晶体的质量将有重要的影响。热系统为单晶生长建立了基本条件,石墨发热体和多层钼屏蔽是构成热系统的决定因素,精确而稳定的温度监控是保证温场测定获得满意而可靠结果的关键之一。测定了轴向温度梯度G（（dT）/（dZ））,改变埚屏距（即坩埚口
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＜正＞ 兰宝石单晶是一种优良的红外透过及 SOS 衬底材料。创立合理的温场是提拉法生长优质兰宝石的首要条件。由热流动方程式可知,轴向温度梯度将决定晶体的生长速率,它们对晶体的质量将有重要的影响。热系统为单晶生长建立了基本条件,石墨发热体和多层钼屏蔽是构成热系统的决定因素,精确而稳定的温度监控是保证温场测定获得满意而可靠结果的关键之一。测定了轴向温度梯度G（（dT）/（dZ））,改变埚屏距（即坩埚口与上屏蔽的间距）则获得了不同的
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目的:本研究的目的是检测铝矿区轻度认知功能障碍（mild cognitive impairment,MCI）患者血清中mi RNAs的表达水平,探寻可能反映铝致认知功能障碍的差异表达的mi RNAs,为铝致认知功能障碍临床诊断提供新的生物标志物,为进一步研究认知功能障碍的发病机制提供参考依据。方法:（1）使用简易精神状态量表（Mo CA）,调查铝矿区与非铝矿区60岁以上老年人群的认知能力;（2）用
跨学科主题学习是义务教育课程改革倡导的一种重要学习方式，为落实面向核心素养的教学提供了新路径。但是在具体实施中，信息科技跨学科主题学习还存在着“学科内容拼盘化”“学习过程娱乐化”以及“主题活动专业化”等问题。针对这些问题，该文分析了信息科技跨学科主题学习设计的主题式、大概念、体验性和综合化的特征，以单元方式从主题说明、目标界定、过程设计、作品评价和活动资源等方面设计跨学科主题学习实施方法，并提供一
针对信息科技课程，学习评价是检验学生数字素养情况、教育教学成效的必然路径，为避免学习评价过程流于形式：测评内容时效性、技术先进性较差，存在单一考查学生技能操作及知识掌握情况；或是采用简便测评手段严重缺乏对学生技能水平和问题解决能力的考察。如何构建一个科学先进的信息科技考试评价结构，如何从根本上解决“重分数、轻素养”的弊端，有效提升学生数字素养水平，成为信息科技考试评价面临的一个严峻课题。基于新课标
随着人民群众就医需求的不断增加，为缓解就医压力，向患者提供更优质的就诊体验，一些公立医院建立了单一主体下多院区运营模式，这种管理模式给医院的财务管理工作带来了巨大挑战。成本管理是财务管理的重要组成部分，成本管理工作有助于公立医院实现高质量发展。本文以F医院为例，通过梳理单体多院区的成本管控流程，建立集预测、核算、分析、控制、评价为主的成本管控体系，有效解决医院多院区运营模式下成本管理的难点，旨在提
2022年4月义务教育新课标发布，信息科技成为义务教育阶段一门独立的学科，然而与以往课程大纲相比新课标中关于课程内容的变化非常大，与之相适应的新教材却还没有出版，加之高中信息技术教学也要做出相应的调整，于是北京景山学校信息技术教师开展了信息科技小初高一体化课程设计的研究。研究中首先分析核心素养，明确育人方向，根据北京景山学校办学理念以及原有特色课程设计新的课程结构和多元化评价体系，力求从学生长远发
近年来，以新一代人工智能为代表的信息科技正快速得到广泛应用，全民数字素养与技能的发展越来越重要。在此背景下，培养能够适应未来数字社会发展的人才显得尤为重要。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的发布为新时代数字化人才的培养奠定了基础。本轮义务教育课程改革一大亮点和特色是制定了学业质量标准。作为义务教育阶段的一门全新课程，如何准确理解和把握信息科技课程的学业质量标准，对
该文结合鼠李糖脂在农业上的研究现状，综述了鼠李糖脂的特性及应用现状，逐一阐述了其在肥料增效、生物防治、提高作物抗性、土壤改良四个方面的作用机理与应用研究，探讨了鼠李糖脂在农业上的应用前景，以期有效发挥鼠李糖脂的作用效果，提高农业生产力。
＜正＞随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布与实施，新课改逐步深入，学科德育、课程思政成为各级各类学校的热点话题，各学科课程教学与思政课程形成同频共振、同向同行的育人新格局。在中小学信息科技学科教学中开展思政教育，是当前中小学信息科技课程需要深入研究的课题。将思政教育融入中小学信息科技学科教学，有助于学生在学习信息科技基础知识的同时，引导他们正确辨别网络信息，提高思想道德水平，增
物联网实践与探索是《义务教育信息科技课程标准（2022版）》中的核心课程内容，其体验物联网、搭建简易物联系统等课程内容需要依赖物联网平台开展。当前已有物联网平台存在基础功能受限、知识要素不足、核心技术闭源等诸多问题，难以满足信息科技物联网相关内容的教学实施要求。基于此，文章依据课标要求提炼了面向信息科技教育的物联网平台设计原则，设计实现了专门面向信息科技教育的物联网平台MixIO，并详细阐述了关键
在综合考虑国际信息科技课程核心素养的维度划分,以及当今时代我国学生数字素养内涵要义的基础上,《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》正式确立了以培养学生数字素养与技能为目标的课程核心素养,并划分了四大维度。其中,信息意识是对信息的敏感度与判断力,计算思维是可迁移应用的思想方法,数字化学习与创新是数字素养育人价值的核心体现,信息社会责任是参与数字生活的基本保障。信息科技课程核心素养是开展信息科技