浅析高中数学课堂教学与多媒体的融合

来源 :中国信息技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lly6739
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:为有效提高教学质量,实现高中数学教学目标,本文在自身教学实践的基础上,简要分析了高中数学教学活动中所采用的基本教学方法,并阐述了如何将多媒体教学与其他教学方式进行有机结合以及将多媒体运用于高中教学课程中的一些相关事项。
  关键词:高中数学 教学方法 多媒体
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)18-0-01
  1 前言
  在高中阶段,相对于其他学科而言,数学所涉及的知识面相对来说较广,因此,其对教师的综合教学能力要求也相对较高,为了有效提高数学的教学质量,教师应充分并合理地利用多媒体技术进行教学。[1]通过多媒体教学模式,不仅能增加教学容量,而且还可以提高教学效率,因此,教师必须正确处理好多媒体与其他教学方法间的关系。
  2 高中数学教学活动中的基本教学方法
  目前,在高中数学的教学活动中,最常用及最基本的教学方法有四种,即启发式教学法、案例教学法、任务驱动教学法以及谈论式教学发。启发式教学法可有效激发学生的学习兴趣,并增强其学习的积极性及主动性;案例教学法是通过特定的教学案例,引出相关的教学内容的教学方法;任务驱动教学法是通过“提出任务—分析任务—完成任务—总结任务”的一种教学过程,在特定的情境教学活动中,将教学重点放在提高学生对数学问题的理解与分析能力上;讨论式教学法则是将教学重点放于对课程重点、难点的讨论上的一种教学方法。[2]
  3 多媒体与基本教学方法的融合
  将多媒体教学方法与基本教学方式进行有机结合,有助于加深学生对数学本质的认识,两者的结合更是目前高中数学新课程标准的基本理念之一。在高中数学的教学活动中,通过图、文、声、像等方式将抽象化的数学形象、直观的表现出现,从而有效提高教学质量,实现教学目的。对于基础知识点,将多媒体教学方法与启发式教学法、驱动式教学法相结合,即采用启发式的教学方式,并借助多媒体课件,让学生带着学习任务进行学习,最终完成重点内容的教学,最终突破教学难点。针对较为复杂、综合性较强的数学问题,教师可将多媒体课件融于案例教学法与任务驱动法中,即借助多媒体教学案例,并结合教学内容,让学生带着问题进行思考。在教学课堂中,对于板书量较大的教学内容,如立体几何中的几何图形、相对简单但数量繁多的问题、文字量较多的习题以及章节内容的总结等,教师均可通过投影仪来实现教学。例如,在高中数学课程《球》的章节学习中,球体积公式的推导过程及极限概念的得出与归纳均难以以语言进行概述,而学生又缺少对这方面知识的感性认识,因此,为了增强学生对这一方面的认知度,就必须以多媒体进行辅助教学。此外,还可根据实际情况,通过计算机课件,生动而形象的将教学内容呈现于学生面前。[3]
  4 使用多媒体的注意事项
  (1)明确教学目的,有针对性的使用多媒体。例如,多媒体能形象、生动以及具体的展示标准的椭圆的形状,但是,却不能让学生深刻体会到椭圆的定义,因此,教师可借助传统的教学方法,即将两根钉子平行钉于黑板上,并以一条绳子围起,最终画出直观的椭圆效果图。
  (2)明确多媒体在教学活动的地位,将多媒体引入教学活动中,并不意味着所有的教学活动要以多媒体为主。多媒体仅仅是作为教学的辅助手段,课堂的引入、内容的讲解、内容板书以及课堂练习等均可由多媒体展现。但是,由于多媒体课件是教师课前准备好的,因此,其存在课件内容固定化的局限性,当教学过程中,学生提出多媒体课件外的相关内容时,教师将有可能无法自行灵活把握,因此,在使用多媒体时,应明确其辅助地位。[4]
  (3)避免让多媒体技术干预到学生的思维。多媒体在很大程度上提高了教学质量,但是,其也剥夺了学生自主思考的时间以及动手机会。由于教学的最终目的是培养学生独立思考能力,因此,在运用多媒体教学时,应重视对学生独立思考能力及逻辑思维能力的培养,让其深刻感受到学习的乐趣,即在展示多媒体课件前,预留几分钟时间让学生进行思考,随后再展示多媒体课件,将其与学生的思考结果进行印证,而不是为了加快教学节奏,忽视对学生综合能力的培养。[5]
  总而言之,为顺应当前新课标的教学标准,教师必须掌握现代化的多媒体。多媒体不仅能有效增加课堂传授知识的容量,减轻教师板书的工作量,而且还可将抽象化的理论知识具体展现出现,从而吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。但是,在享受多媒体教学带给我们的便利时,也应尽量避免对其产生依赖心理。随着社会的不断发展与进步,在教学活动中,教师为了进一步提升自身的教学能力与教学水平,最终实现教学目的,就必须将多媒体融于各种基本教学方式中,并正确处理好两者间的关系,从而提高教学质量。
  (山东省邹城市第二中学,山东 邹城273500)
  参考文献:
  [1]富学刚.多媒体在现代教学中的应用与实践措施分析[J].中小学电教,2010(04):852-853.
  [2]曾淑云.浅析多媒体技术在现代教学中运用的模式[J].科教新报(教育科研),2010(18):45-47.
  [3]杨丽娜.浅谈计算机多媒体在教学中的应用[J].科技资讯,2010(17):54-57
  [4]张景印.谈多媒体技术在教学应用中的优点及不足[J].文理导航(中旬),2010(04):965-967.
  [5]史小彩.刍议多媒体技术在教学中的应用[N].太行日报,2010年.
其他文献
通过对纯棉帆布阻燃整理工艺的选择、参数的优化,确定最佳工艺为:树脂70g/L,阻燃剂400g/L,磷酸20g/L,纤维保护剂40g/L,轧液率70%,180℃焙烘90s。经测试,整理后织物的阻燃效果理想,手感较好,
选用意大利MCS公司的Multiflow单布环多流染色机,对棉/氨汗布、丝光棉、腈纶、涤纶车用内饰面料等织物进行染色,分析了该设备的特点及其工艺操作要点。
思想政治教育的发展总是与特定的文化积淀相联系。社会演进内蕴的文化基因对入的社会行为所产生的影响提出思想政治教育发展的新要求。构建适合社会主义和谐社会的思想政治教
目的探讨对距骨骨折患者治疗时,使用空心钉联合哈勃钉的治疗效果。方法选取2015年2月~2017年2月在我院就诊的10例距骨骨折患者作为研究对象,利用空心钉联合哈勃钉的方法对其
本文针对一定范围内的教师群体,通过调查教师自身素养中的诸多变量,分析教师在信息技术与学科教学整合过程中选用教学策略的相关状况。通过相关数据分析教师自身素养与教学策略
目的研究和探讨护理干预在出血性脑卒中患者中的应用分析。方法选取我院2016年1月~2017年11月收治的出血性脑出血患者82例,将之按照随机双盲法分为41例的(常规护理组)对照组
采用阻燃剂ATF和防紫外线整理剂UV-120对涤纶织物进行同浴整理。探讨了小样生产中焙烘温度、时间、阻燃整理剂用量和防紫外线整理剂用量对涤纶织物阻燃效果和UPF值的影响;得
目前高职院校大学英语教学还存在许多问题,模式陈旧,内容老套,互动不足。随着教育改革的不断深化和“以学生为主体”的新思想的提出,按照学生基础不同,能力有别,实行分层次教
戴尔TM互联式学习是一种战略性的解决方案,能够通过满足整个校园系统的各种需求——从课堂到数据中心再到学生的家中,来帮助学校改革教育的方式。这一解决方案能够提供正确的技
目的探究眼针结合腕踝针治疗不寐的效果。方法将2018年1月~2020年1月不寐患者100例,以简单随机化法分组,对照组体针治疗,实验组眼针与腕踝针联合治疗,分析2组不寐患者治疗结