【摘 要】
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高等院校内涵式教学质量评价体系以教育内涵式发展理念为切人点,融合传统教师教学评价指标与新内涵式发展指标,涵盖契合度、支撑度、创新度和培养度等内容.通过KANO模型进行问卷调查分析,结果表明高等院校教师教学质量评价指标构建基本满足大学生的需求期待,以必备型、期望型以及魅力型指标为主.教学要求合理、互动交流适度、办学定位与课程目标契合、大学生应用能力的培养等指标是必备型需求.教学目标、知识准确度、课程内容创新程度、科研经验引入、多媒体应用和课程内容对教学目标支撑度、课程内容创新度和考核方式创新度以及大学生创新
【机 构】
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长春中医药大学继续教育学院,吉林长春130117;长春中医药大学职业技术学院,吉林长春130117
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高等院校内涵式教学质量评价体系以教育内涵式发展理念为切人点,融合传统教师教学评价指标与新内涵式发展指标,涵盖契合度、支撑度、创新度和培养度等内容.通过KANO模型进行问卷调查分析,结果表明高等院校教师教学质量评价指标构建基本满足大学生的需求期待,以必备型、期望型以及魅力型指标为主.教学要求合理、互动交流适度、办学定位与课程目标契合、大学生应用能力的培养等指标是必备型需求.教学目标、知识准确度、课程内容创新程度、科研经验引入、多媒体应用和课程内容对教学目标支撑度、课程内容创新度和考核方式创新度以及大学生创新能力的培养度等指标呈现期望型结果.教学方法运用、办学定位与专业建设契合度、专业建设与课程目标契合度、课程内容对科学研究的支撑度和课程方式创新度以及大学生科研水平的培养度、大学生思想建设的培养度等七个指标均为魅力型指标.高等院校内涵式教育理念教师教学质量评价体系要求构建复合型创新人才培养评价体系,推动人才与科研双驱动教学发展方向,促进整合产学研用资源融合发展,发挥高等院校文化传承创新作用.
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