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摘要：新课标指出“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学”，新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。因此在新课改的条件下，数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神新人。
关键词：初中数学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0236-01
初中数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
1导入情景 使课堂教学生活化
新课改提倡数学教学应努力体现“从问题情景出发”的教学模式，结合生活实例创设问题情景，把身边的生活事件再现于课堂，让学生从生活经验和客观事实出发，在体验、研究问题的过程中，自主探索和解决问题。这样容易引起学生的兴趣和问题意识。教师要把教学根植于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程；特别在复习课中，如果我们能以故事或人物把整个内容串起来，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。在教学中创设生活化的教学情境，就是根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去。
2改变教学法 提高学生学习兴趣
传统的数学教学方法一般采用“强制的知识说教”，学习策略只是单一的“从数学到数学”，造成学上对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆。这种高耗低效的学习方式，不仅让学生感到厌倦，而且扼杀了学生的学习积极情感。新课标为我们指明了数学教学的正确方向，教学策略要尽量生活化；把数学学习融入生活中，教师要把原本枯燥的、固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的生活材料，让学生在活动中操作、探索、发现解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。 “数学来源于生活，又服务于生活”。
3挖掘数学教材，让学习内容生活化
现实生活中到处有数学，关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在学生了解知识的产生过程时，教师要引导学生善于捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，从而达到生活材料数学化，数学教育生活化的目的。生活离不开数学，利用数学知识可巧妙解决生活中的许多实际问题。反过来把数学作业与学生的生活经验结合起来，既让学生对所涉及的数学知识有一个更深刻的认识，又能体现出数学的应用价值。在这个过程中，不仅培养了学生运用知识的能力、分析问题解决问题的能力，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。教师要不断更新教学素材和教学手段。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。
4教师还要不断更新教学手段、掌握数学技术
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。而且随着现代技术的发展，特别是网络技术的发展，已经使这个世界发生了翻天覆地的变化。通过网络的联系，让我们的工作不在是个人的劳动，它可以让个人的智慧集体化。
5探究问题的生活化
5.1写数学日记。
学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里，爸爸妈妈用到了哪些数学知识；上商店买东西，又用了哪些数学知识……通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养。
5.2开展数学实践活动。
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。
总之，数学知识来源于生活，应用于生活，教师在数学教学中应积极地创造条件，使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。只有这样，才能使我们的课堂再现生机与活力，充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩。
关键词：初中数学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0236-01
初中数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
1导入情景 使课堂教学生活化
新课改提倡数学教学应努力体现“从问题情景出发”的教学模式，结合生活实例创设问题情景，把身边的生活事件再现于课堂，让学生从生活经验和客观事实出发，在体验、研究问题的过程中，自主探索和解决问题。这样容易引起学生的兴趣和问题意识。教师要把教学根植于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程；特别在复习课中，如果我们能以故事或人物把整个内容串起来，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。在教学中创设生活化的教学情境，就是根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去。
2改变教学法 提高学生学习兴趣
传统的数学教学方法一般采用“强制的知识说教”，学习策略只是单一的“从数学到数学”，造成学上对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆。这种高耗低效的学习方式，不仅让学生感到厌倦，而且扼杀了学生的学习积极情感。新课标为我们指明了数学教学的正确方向，教学策略要尽量生活化；把数学学习融入生活中，教师要把原本枯燥的、固定的没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的生活材料，让学生在活动中操作、探索、发现解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。 “数学来源于生活，又服务于生活”。
3挖掘数学教材，让学习内容生活化
现实生活中到处有数学，关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在学生了解知识的产生过程时，教师要引导学生善于捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，从而达到生活材料数学化，数学教育生活化的目的。生活离不开数学，利用数学知识可巧妙解决生活中的许多实际问题。反过来把数学作业与学生的生活经验结合起来，既让学生对所涉及的数学知识有一个更深刻的认识，又能体现出数学的应用价值。在这个过程中，不仅培养了学生运用知识的能力、分析问题解决问题的能力，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。教师要不断更新教学素材和教学手段。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。
4教师还要不断更新教学手段、掌握数学技术
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。而且随着现代技术的发展，特别是网络技术的发展，已经使这个世界发生了翻天覆地的变化。通过网络的联系，让我们的工作不在是个人的劳动，它可以让个人的智慧集体化。
5探究问题的生活化
5.1写数学日记。
学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里，爸爸妈妈用到了哪些数学知识；上商店买东西，又用了哪些数学知识……通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养。
5.2开展数学实践活动。
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。
总之，数学知识来源于生活，应用于生活，教师在数学教学中应积极地创造条件，使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。只有这样，才能使我们的课堂再现生机与活力，充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩。