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摘 要： 近年来，我国现阶段高中课堂教学已经逐渐告别了传统教学模式，而迎来了一个以翻转课堂命名的新教学模式。在这一教学模式的不断推行下，高中语文、英语的课堂教学正在发生转变，而现在把翻转课堂教学模式这一创新理念运用到高中信息技术课堂中，也是一次勇敢的尝试。如何更好地运用翻转课堂这一教学模式，是目前所有信息技术教师应思考的首要问题。理清翻转课堂教学的思路，抓住其中精华，再结合日常课堂教学加以运用。
关键词： 翻转课堂教学 高中信息技术 课堂应用
翻转课堂译自“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，其大致意义就是改变传统教学，把课堂教学重心由老师转变为学生，重新调整学生学习时间。这种教学模式是指，在课堂中教师占用的时间完全归还于学生自己，课前学生再通过查找搜集资料提前对所学知识进行了解，而课堂时间就完全成了学生与同学、老师交流心得、共同探讨问题的场所，并以此进行总结，把学生的疑问变为大家的疑问，这样学生才能依据自身喜好对某一项目更好地进行发展。在二者角色转变的同时，学生的学习能力得到提高，不再一味依赖教师获得知识，而是通过自己思考研究，获得学习成果。
以往的教学模式首先就在课堂所有时间对学生进行灌输，占用了学生的大部分时间，使学生的思维完全得不到开放拓展，也没有足够的时间接受和理解知识，只是在课后靠死记硬背的办法学习，这种教学模式会使日后学生的独立性思考产生很大问题。而且往往教师只能给大多数学生进行设定教学，只能确保起到一定作用，但对一些学习能力较弱的学生，就只能“顾此失彼”。翻转课堂教学能最大限度地解决这些问题，让学生充分地自由学习，提高自主学习的积极性和踊跃性。如何为学生提供学习资源，在互联网时代，教师指导学生进入互联网学习更加丰富完善的在线课程，学生通过互联网下载资源并进行学习，在学习过程中所遇到的问题及时标注，然后向老师反馈，教师将学生的问题归纳概括，对学生所提问题进行及时有效的解答。翻转课堂使学生的学习越发独立自主化，再根据学生自身学习情况进行调整，使其学习更加优秀快捷。
信息技术在高中课程里也是极为重要的，二十一世纪，掌握必要的信息技术能力，是目前社会形势所要求的，娴熟使用信息技术处理问题能使我们的生活变得简洁。因此，将翻转式课堂教学模式应用到高中信息技术教学中，为其提高信息技术课堂教学做了更好的铺垫。翻转课堂的教学模式主要由开发课程、独立学习、评价总结三个环节组成，下面我们就这三个教学环节的开展做论述。
一、对课程合理的开发做到高度重视
翻转课堂的学习资源主要来自于互联网，学生通过教师引导在互联网上下载资源，对即将要学习的知识有大概了解。缺少了教师的“满堂灌”，学生就更加需要高质量的教学资源以供自主学习，这样才会使学生的自主学习能力得到增强，而不是一个“空壳子”。互联网资源教师对其进行分类，把其中较好的挑出来让学生下载学习，这看似极其简单的一件事，其实背后需要教师牺牲休息时间，既要保证高质量的资源，又要注意学习内容的完善，教师要重视并运用技巧。比如举一个外国的精彩案例：美国的一所学校开始了翻转课堂试点计划。让学生回家下载好教师提供的资源进行观看，回到课堂上再在教师和同伴的帮助下完成作业。因此，他们的父母不会再有想要辅导孩子功课却发现不会的尴尬场景。学生可以按自己的学习进度选择讲课视频；再设计几个小问题对自己进行评估，使他们能了解到自己还存在的不足，及时反馈给教师。在学校，教师可以利用互联网对学生实施跟踪，发现是谁观看了影片，完成了测验，这样更加容易让老师对学习有困难的学生进行辅导。学校的教师和管理人员通过这种方式发现了翻转教学的好处，这样有利于不同水平的学生满足个性化的学习需求，从而获得更佳学习体验。
二、培养独立自主学习的能力
翻转课堂教育教学模式的弊端就在于学生的自觉性不高。缺失了传统教学的督促，学生往往就不会那么自觉了。因此，如何培养学生的自制力，就需要教师为其引导，养成良好的学习习惯，为自己的学习负起责任。因为是信息技术课程，我们能利用学校丰富的资源学习，在实际操作的同时，把自主学习和课堂教学有效结合，完成学习任务。在上课亲自操作计算机时，要特别注意不能干学习以外的事，要提高自控能力并明确学习目标，有效完成学习任务。
三、对学生进行测评作评比
我们可以通过对学生的测评发现教学中存在的问题，再根据学生实际情况加以指导，对学习状态较好的学生进行勉励，让其继续努力，不能骄傲自大。对于学习能力较弱的学生，教师要多注意观察，发现其问题出现的原因，对错误的地方加以指导让其纠正，实现所有学生共同进步。最后，学生可以和老师一起交流，学习中出现的情况及时向老师反映，对教师本身也提出意见，如：在每一节课程讲完复习的时候利用剩余时间对学生进行测评，随机抽取几个学生提问：“计算机的发展阶段分为几个阶段，都有什么特点？”教师再根据学生回答情况对课堂教学质量进行评价，对学生学习的掌握程度做简单了解，最后根据具体情况加以改善。二者互相合作，使师生之间的关系更加融洽，互动更加友好。
翻转课堂教学对目前信息技术课堂的应用存在些许弊端，想要彻底地在其中运用，就必须有大力的技术支持和国家的加速发展，更需要师生之间互相配合和努力，为翻转课堂教学模式的完美推行贡献一份属于自己的力量，将信息教材充分利用起来，对微课堂的教学形式进行大范围的推广使用，最终使翻转课堂教学模式在高中信息技术的课堂中完美运用，这就是我们未来的希望和追求。
参考文献：
[1]谢桐品.漫谈如何实现高中信息技术的有效教学[J].科教导刊，2011.
[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012.
[3]沈菊峰.电子教室软件在信息技术教学中的应用[J].浙江现代教育技术，2009（02）.
关键词： 翻转课堂教学 高中信息技术 课堂应用
翻转课堂译自“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，其大致意义就是改变传统教学，把课堂教学重心由老师转变为学生，重新调整学生学习时间。这种教学模式是指，在课堂中教师占用的时间完全归还于学生自己，课前学生再通过查找搜集资料提前对所学知识进行了解，而课堂时间就完全成了学生与同学、老师交流心得、共同探讨问题的场所，并以此进行总结，把学生的疑问变为大家的疑问，这样学生才能依据自身喜好对某一项目更好地进行发展。在二者角色转变的同时，学生的学习能力得到提高，不再一味依赖教师获得知识，而是通过自己思考研究，获得学习成果。
以往的教学模式首先就在课堂所有时间对学生进行灌输，占用了学生的大部分时间，使学生的思维完全得不到开放拓展，也没有足够的时间接受和理解知识，只是在课后靠死记硬背的办法学习，这种教学模式会使日后学生的独立性思考产生很大问题。而且往往教师只能给大多数学生进行设定教学，只能确保起到一定作用，但对一些学习能力较弱的学生，就只能“顾此失彼”。翻转课堂教学能最大限度地解决这些问题，让学生充分地自由学习，提高自主学习的积极性和踊跃性。如何为学生提供学习资源，在互联网时代，教师指导学生进入互联网学习更加丰富完善的在线课程，学生通过互联网下载资源并进行学习，在学习过程中所遇到的问题及时标注，然后向老师反馈，教师将学生的问题归纳概括，对学生所提问题进行及时有效的解答。翻转课堂使学生的学习越发独立自主化，再根据学生自身学习情况进行调整，使其学习更加优秀快捷。
信息技术在高中课程里也是极为重要的，二十一世纪，掌握必要的信息技术能力，是目前社会形势所要求的，娴熟使用信息技术处理问题能使我们的生活变得简洁。因此，将翻转式课堂教学模式应用到高中信息技术教学中，为其提高信息技术课堂教学做了更好的铺垫。翻转课堂的教学模式主要由开发课程、独立学习、评价总结三个环节组成，下面我们就这三个教学环节的开展做论述。
一、对课程合理的开发做到高度重视
翻转课堂的学习资源主要来自于互联网，学生通过教师引导在互联网上下载资源，对即将要学习的知识有大概了解。缺少了教师的“满堂灌”，学生就更加需要高质量的教学资源以供自主学习，这样才会使学生的自主学习能力得到增强，而不是一个“空壳子”。互联网资源教师对其进行分类，把其中较好的挑出来让学生下载学习，这看似极其简单的一件事，其实背后需要教师牺牲休息时间，既要保证高质量的资源，又要注意学习内容的完善，教师要重视并运用技巧。比如举一个外国的精彩案例：美国的一所学校开始了翻转课堂试点计划。让学生回家下载好教师提供的资源进行观看，回到课堂上再在教师和同伴的帮助下完成作业。因此，他们的父母不会再有想要辅导孩子功课却发现不会的尴尬场景。学生可以按自己的学习进度选择讲课视频；再设计几个小问题对自己进行评估，使他们能了解到自己还存在的不足，及时反馈给教师。在学校，教师可以利用互联网对学生实施跟踪，发现是谁观看了影片，完成了测验，这样更加容易让老师对学习有困难的学生进行辅导。学校的教师和管理人员通过这种方式发现了翻转教学的好处，这样有利于不同水平的学生满足个性化的学习需求，从而获得更佳学习体验。
二、培养独立自主学习的能力
翻转课堂教育教学模式的弊端就在于学生的自觉性不高。缺失了传统教学的督促，学生往往就不会那么自觉了。因此，如何培养学生的自制力，就需要教师为其引导，养成良好的学习习惯，为自己的学习负起责任。因为是信息技术课程，我们能利用学校丰富的资源学习，在实际操作的同时，把自主学习和课堂教学有效结合，完成学习任务。在上课亲自操作计算机时，要特别注意不能干学习以外的事，要提高自控能力并明确学习目标，有效完成学习任务。
三、对学生进行测评作评比
我们可以通过对学生的测评发现教学中存在的问题，再根据学生实际情况加以指导，对学习状态较好的学生进行勉励，让其继续努力，不能骄傲自大。对于学习能力较弱的学生，教师要多注意观察，发现其问题出现的原因，对错误的地方加以指导让其纠正，实现所有学生共同进步。最后，学生可以和老师一起交流，学习中出现的情况及时向老师反映，对教师本身也提出意见，如：在每一节课程讲完复习的时候利用剩余时间对学生进行测评，随机抽取几个学生提问：“计算机的发展阶段分为几个阶段，都有什么特点？”教师再根据学生回答情况对课堂教学质量进行评价，对学生学习的掌握程度做简单了解，最后根据具体情况加以改善。二者互相合作，使师生之间的关系更加融洽，互动更加友好。
翻转课堂教学对目前信息技术课堂的应用存在些许弊端，想要彻底地在其中运用，就必须有大力的技术支持和国家的加速发展，更需要师生之间互相配合和努力，为翻转课堂教学模式的完美推行贡献一份属于自己的力量，将信息教材充分利用起来，对微课堂的教学形式进行大范围的推广使用，最终使翻转课堂教学模式在高中信息技术的课堂中完美运用，这就是我们未来的希望和追求。
参考文献：
[1]谢桐品.漫谈如何实现高中信息技术的有效教学[J].科教导刊，2011.
[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012.
[3]沈菊峰.电子教室软件在信息技术教学中的应用[J].浙江现代教育技术，2009（02）.