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摘 要：随着我国新课改的不断推进，小学教育方式出现了重大改变。在小学教育过程中，教师要对教学观念进行逐渐转变，为学生创造相对和谐的课堂氛围，给予学生一定的鼓励，引导学生可以积极主动地进行沟通与交流，促进学生的合作探究，对学生的自主学习能力进行培养。因此在小学语文教学过程中，教师不仅要对学生进行知识引导与启发，还要注重对激励教育模式的合理应用，不断激发学生的情感，使学生可以形成更加积极主动的情绪，提高课堂学习的质量。
关键词：激励式教育模式;小学语文教育;应用;反思
激励模式在企业和学校中得到了广泛应用，教师对学生进行有效的激励，可以有效提高学生的积极性，使学生的学习动力可以得到明显提高。小学语文教师可以在课堂教学过程中对激励教育模式进行合理应用，使学生可以更加积极主动的进行语文知识学习，从而使课堂教学效果明显提高。因此就需要小学语文教师加强对学生的引导，在课堂教学过程中对自身真实情感进行合理应用，使学生可以在课堂中感受到更多的趣味性，增强小学语文课堂的氛围，提高小学语文教学效果。
一、 小学语文教学中激励教育模式应用中存在的问题
（一）教师缺乏对激励教育的关注
在当前的小学语文教学中并没有明确规定其教学方法，同时也没有根据学科教学的实际情况，对激励教育模式进行合理制定。并且在小学语文教学过程中，主要以成绩为教学成果考核内容，并没有明确要求激励教育的应用，这就导致许多教师并不能进行科学合理的激励教育，同时在教育过程中，并没有一些指导性的参考案例，这就使校园缺乏对激励教育模式的关注与重视，从而使激励教育模式的应用效果相对较差。
（二）小学语文教学形式缺乏多样性
在当前的小学语文教学中仍然采用传统教学模式，一些教师仍然存在固定的思维模式，并不能在小学语文课堂教学中对激励教育模式进行合理应用，其激励教育模式的应用过程中缺乏较高科学性，并且缺乏一定的系统性，同时在教学过程中还存在一些不足。
二、 在小学语文教学过程中激励教育模式的应用策略
（一）对语言激励进行应用
由于小学生的心智还没有完全发育成熟，他们在受到表扬时会特别的开心，他们渴望受到他人的肯定。所以在小学语文教学过程中对激励教育模式进行合理应用，可以使学生的学习兴趣有效提高，使学生获得更好地满足，激发学生的学习动力。在小学语文课堂中语言激励法属于最常用的一种激励方式。小学生具有很强的自尊心，如果教师对学生进行一定的激励，就可以使其他学生逐渐形成一定的竞争意识，使学生的学习积极性得到有效激发。教师在运用口头语言对学生进行激励时，要避免激励的盲目性，要使学生对激励的原因更加明确。例如，小学语文教师在进行《秦兵马俑》的教学中，教师要引导学生对相关问题进行回答。教师可以问学生：在课文中学习到了哪些知识？你们有什么感受？通过这些问题，可以引导学生对秦兵马俑进行深入了解，在学生发表了精彩的回答后，教师就可以对学生进行激励，可以对学生说：“你真的很棒，你的回答很精彩。”学生通过教师的激励性语言，可以更好地进行知识学习，还可以为了获得教师的认可而越来越努力。
（二）加强竞赛激励
由于小学生的年纪相对较小，小学生对于学习的兴趣并不高，他们更加喜欢游戏等活动。因此小学语文教师就可以在课堂教学过程中，加强对小组竞赛激励模式的合理应用，使學生的学习积极性可以得到明显提高，在竞赛游戏过程中激发学生的斗志，对学生进行适当的鼓励与表扬，使学生的学习效率可以得到明显提高。相对于小学生来说，古诗词属于一种比较新的知识，其与日常交流对话的方式存在很大不同，学生对古诗词的掌握相对比较困难，因此小学语文教师就可以利用问答竞赛的方式，对学生知识学习进行合理辅助，增强学生的记忆。例如，小学语文教师在引导学生进行《古诗两首》的学习过程中，教师就可以根据学生的实际能力对学生进行分组，然后领导小组成员对其他小组进行轮流提问，引导学生对本节课已经学习的古诗知识进行回答，其中问题内容要包括诗句和词语的翻译，还要对生字进行书写，对古诗词进行有感情地朗读，在问题回答过程中，答对加一分，答错减一分。学生在对相关问题进行提问和回答的过程中，可以对古诗词以及其中的知识进行深入理解，对学生的记忆进行不断强化，还可以对相关古诗词知识进行不断的巩固和完善。在学生进行问答过程中，对于那些表现比较好的小学生要给予适当鼓励，对小组中的其他成员进行激励。通过这种良性竞争的方式，可以使学生更加积极主动的进行准备，这就可以使课堂教学效果得到明显提升。
（三）对物质激励有效应用
在小学语文教学中对物质激励法进行合理应用，可以使学生获得更加直观的感受，使学生可以逐渐意识到认真学习的益处，从而使学生可以更加积极主动的参与课堂活动，对学生的学习兴趣进行有效培养，使学生意识到自身进行认真努力的学习，使学习成绩逐渐提高，可以得到相应的奖品。通过这样的方式就可以激励学生更加积极主动的进行语文知识学习，使学生的学习更加努力。教师可以在课堂中，将文具、零食和玩具等作为学习的奖励。例如，小学语文教师可以为学生布置像“明星榜”等活动，当学生答对问题时，教师就可以在对应的明星榜上粘贴相应奖励。在每个月中学生获得的粘贴数最多，就是这个月的小明星，可以在相应的礼品中，选择自己最喜欢的一个作为奖励，这就可以使学生的学习热情长时间保持。
三、 结束语
小学语文教师在课堂中对激励教育模式的应用时，要对学生的表现进行全面关注，还要对自身教学素养不断提升，不断提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，对学生进行有效的鼓励，对多种激励方式进行合理应用，培养学生的语文学习能力，有效推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]祁鸿儒.激励模式在小学语文教育中的应用价值探讨[J].考试周刊，2019（55）：56-57.
[2]魏伟.激励教育模式在小学语文教育中的有效应用[J].中华少年，2018（4）：297-298.
[3]李永欢.探讨生本教育模式在小学语文中的应用[J].课程教育研究，2018（1）：51-52.
[4]义陈英.浅谈激励教育模式应用于小学语文教育[J].考试周刊，2017（24）：44-45.
作者简介：
韩雪洁，甘肃省定西市，陇西县站北小学。
关键词：激励式教育模式;小学语文教育;应用;反思
激励模式在企业和学校中得到了广泛应用，教师对学生进行有效的激励，可以有效提高学生的积极性，使学生的学习动力可以得到明显提高。小学语文教师可以在课堂教学过程中对激励教育模式进行合理应用，使学生可以更加积极主动的进行语文知识学习，从而使课堂教学效果明显提高。因此就需要小学语文教师加强对学生的引导，在课堂教学过程中对自身真实情感进行合理应用，使学生可以在课堂中感受到更多的趣味性，增强小学语文课堂的氛围，提高小学语文教学效果。
一、 小学语文教学中激励教育模式应用中存在的问题
（一）教师缺乏对激励教育的关注
在当前的小学语文教学中并没有明确规定其教学方法，同时也没有根据学科教学的实际情况，对激励教育模式进行合理制定。并且在小学语文教学过程中，主要以成绩为教学成果考核内容，并没有明确要求激励教育的应用，这就导致许多教师并不能进行科学合理的激励教育，同时在教育过程中，并没有一些指导性的参考案例，这就使校园缺乏对激励教育模式的关注与重视，从而使激励教育模式的应用效果相对较差。
（二）小学语文教学形式缺乏多样性
在当前的小学语文教学中仍然采用传统教学模式，一些教师仍然存在固定的思维模式，并不能在小学语文课堂教学中对激励教育模式进行合理应用，其激励教育模式的应用过程中缺乏较高科学性，并且缺乏一定的系统性，同时在教学过程中还存在一些不足。
二、 在小学语文教学过程中激励教育模式的应用策略
（一）对语言激励进行应用
由于小学生的心智还没有完全发育成熟，他们在受到表扬时会特别的开心，他们渴望受到他人的肯定。所以在小学语文教学过程中对激励教育模式进行合理应用，可以使学生的学习兴趣有效提高，使学生获得更好地满足，激发学生的学习动力。在小学语文课堂中语言激励法属于最常用的一种激励方式。小学生具有很强的自尊心，如果教师对学生进行一定的激励，就可以使其他学生逐渐形成一定的竞争意识，使学生的学习积极性得到有效激发。教师在运用口头语言对学生进行激励时，要避免激励的盲目性，要使学生对激励的原因更加明确。例如，小学语文教师在进行《秦兵马俑》的教学中，教师要引导学生对相关问题进行回答。教师可以问学生：在课文中学习到了哪些知识？你们有什么感受？通过这些问题，可以引导学生对秦兵马俑进行深入了解，在学生发表了精彩的回答后，教师就可以对学生进行激励，可以对学生说：“你真的很棒，你的回答很精彩。”学生通过教师的激励性语言，可以更好地进行知识学习，还可以为了获得教师的认可而越来越努力。
（二）加强竞赛激励
由于小学生的年纪相对较小，小学生对于学习的兴趣并不高，他们更加喜欢游戏等活动。因此小学语文教师就可以在课堂教学过程中，加强对小组竞赛激励模式的合理应用，使學生的学习积极性可以得到明显提高，在竞赛游戏过程中激发学生的斗志，对学生进行适当的鼓励与表扬，使学生的学习效率可以得到明显提高。相对于小学生来说，古诗词属于一种比较新的知识，其与日常交流对话的方式存在很大不同，学生对古诗词的掌握相对比较困难，因此小学语文教师就可以利用问答竞赛的方式，对学生知识学习进行合理辅助，增强学生的记忆。例如，小学语文教师在引导学生进行《古诗两首》的学习过程中，教师就可以根据学生的实际能力对学生进行分组，然后领导小组成员对其他小组进行轮流提问，引导学生对本节课已经学习的古诗知识进行回答，其中问题内容要包括诗句和词语的翻译，还要对生字进行书写，对古诗词进行有感情地朗读，在问题回答过程中，答对加一分，答错减一分。学生在对相关问题进行提问和回答的过程中，可以对古诗词以及其中的知识进行深入理解，对学生的记忆进行不断强化，还可以对相关古诗词知识进行不断的巩固和完善。在学生进行问答过程中，对于那些表现比较好的小学生要给予适当鼓励，对小组中的其他成员进行激励。通过这种良性竞争的方式，可以使学生更加积极主动的进行准备，这就可以使课堂教学效果得到明显提升。
（三）对物质激励有效应用
在小学语文教学中对物质激励法进行合理应用，可以使学生获得更加直观的感受，使学生可以逐渐意识到认真学习的益处，从而使学生可以更加积极主动的参与课堂活动，对学生的学习兴趣进行有效培养，使学生意识到自身进行认真努力的学习，使学习成绩逐渐提高，可以得到相应的奖品。通过这样的方式就可以激励学生更加积极主动的进行语文知识学习，使学生的学习更加努力。教师可以在课堂中，将文具、零食和玩具等作为学习的奖励。例如，小学语文教师可以为学生布置像“明星榜”等活动，当学生答对问题时，教师就可以在对应的明星榜上粘贴相应奖励。在每个月中学生获得的粘贴数最多，就是这个月的小明星，可以在相应的礼品中，选择自己最喜欢的一个作为奖励，这就可以使学生的学习热情长时间保持。
三、 结束语
小学语文教师在课堂中对激励教育模式的应用时，要对学生的表现进行全面关注，还要对自身教学素养不断提升，不断提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，对学生进行有效的鼓励，对多种激励方式进行合理应用，培养学生的语文学习能力，有效推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]祁鸿儒.激励模式在小学语文教育中的应用价值探讨[J].考试周刊，2019（55）：56-57.
[2]魏伟.激励教育模式在小学语文教育中的有效应用[J].中华少年，2018（4）：297-298.
[3]李永欢.探讨生本教育模式在小学语文中的应用[J].课程教育研究，2018（1）：51-52.
[4]义陈英.浅谈激励教育模式应用于小学语文教育[J].考试周刊，2017（24）：44-45.
作者简介：
韩雪洁，甘肃省定西市，陇西县站北小学。