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摘 要: 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。这其中高职英语作为高等职业教育教学的一门基础课,其教学应坚持以应用为目的、实用为主、学用结合,强调实用性、针对性。文章作者分析了我国高等职业教育中英语教学的现状和英语教学中存在的问题,从革新教学理念、改变学生观念、改革教学方法、加强师资及配套几方面对高职英语教学改革提出了一些看法和见解。
关键词: 高职英语教学 发展与革新 教学途径
英语作为学生的基础学科被广泛普及后,英语教学一直是各个教育层面的重点与难点。在我国的高职教育中,英语同样是一门重要的基础科目,但高职英语教学的现状并不容乐观。目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这里着重谈谈第二种学生。这部分学生本身在初中阶段学习基础较差,虽然学过三年英语,但对英语不感兴趣。[1]面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深,但大部分院校仍采用原专科学校的教学方法和内容。同时英语教师在教学思路上又往往停留在中专英语的基础上,大部分高职教师还没有从思想上真正认识到高职教育的特殊性,更多地采用传统方式进行教学。在教学过程中,教师往往以语法教学为主,注重句词句篇、阅读能力的培养,而忽视学生英语实际应用能力的培养,这样容易造成“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职人才实用性的培养要求,也不适应社会需要。加之目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。这类限制导致教师在教学中难以把握重点与难点,同时导致学生的英语水平难以得到相应的提升。有不足就有提升。高职英语教学急需发展与革新。我认为应从革新教学理念,改变学生观念,改革教学方法,加强师资及配套几个方面入手,不断探索新的教学途径,进行全方位的高职英语教学改革。
一、走出传统束缚,革新教学理念
先进的教学理念,是英语教学改革的重中之重。如果教学理念滞后,就不可能有新的教学方法手段的产生。所以,教学的改革首先是英语教学理念的改变。[2]要使教师的教学理念打破常规,突破传统,最有效的途径是为其提供走出国门,直接感受国外英语教学的思想和理念的机会。此外,还应该为教师们提供在国内不断地学习进修的机会和可能性,以纳百家之精华,眼观六路,耳听八方,开阔视野,更新理念,激起教师不断进取的意识。只有这样,观念方可转变,理念方可更新,才能跟上时代的要求,不至于落伍。这就如同我国改革开放以来经济建设所取得的成果一样。有句话说,不怕做不到就怕想不到,思路和意识理念的改变将会大大地加快教学改革的步伐。
二、改变学生观念,构建实用英语体系
高职英语是一门重要的基础科目,但我们仍然要看到英语在高职教育中的现状。高职学生往往注重专业课程的学习与掌握,对于英语这类基础科目并没有引起相当的重视。在相当多的学生看来,英语学习并没有实际的应用价值。究其原因,其实是由于我们在英语教学中没有把握高职教育的特点所造成的。高职教育本身就是注重实用性、专业性的教育体系。而我们在英语教学中仍然沿用了以往的“大普遍”式英语教学,缺少特殊性,没有针对性,学生学习起来自然没有积极性。这也就是问题的所在。其实解决时我们只要把握住一点,那就是要将公共基础英语与行业或专业英语有机地结合起来,使英语不再只是枯燥的单词和句子,而是与学生将来要从事的工作紧密联系起来,从而加强高职英语教学的职业针对性,这样才有利于促进高职学生英语应用能力的提高和发展。
三、改革教学方法,提高教学质量
教学理念更新了,学生的积极性提高了,这时就需要教师总结出好的教学方法。传统的课堂英语教学过于强调和突出教师的作用,以教师为中心(teacher-centered),教师在课堂上讲,学生在课堂上记笔记,整节课教师不厌其烦地一个人讲解词汇、搭配、句型、各种语法知识及翻译课文等,学生则拼命地抄笔记,根本没有时间去思考。这种“填鸭式”的教学使得学生根本没有运用英语的机会,也无法用英语表达清楚自己的思想,严重束缚了学生语言能力的发展和使用,难以进一步提高学生的英语水平。与普通大学相比,高职学生英语基础薄弱、词汇量少、听力和口语能力较差,这些特点决定了传统教学方法对于高职学生来说更是无所适从。因此,要切实提高高职学生的英语水平,改革高职英语教学方法势在必行。
1.学生讨论互动
我在英语教学实践中发现,高职学生英语口语的运用能力较差。因此,高职英语教学应针对高职学生想说一口流利的英语的期望,以英语口语为突破口,积极开展英语口语练习,鼓励学生在课堂上多说,相互协作完成各种小对话、小场景。同时要通过举办各种课外活动,让学生有机会彰显自己的才华和英语表达能力,并尽量养成用英语交流和思维的习惯。通过充分利用网络资源,帮助学生筛选英语听力和阅读材料,让学生听的、读的英语与自己的专业结合起来,同时课内课外的互动对话可以促使学生对彼此的口语互相补正加深理解,提高英语的学习兴趣,提高语言的运用能力。
2.开辟第二课堂教育
传统教育中的英语课堂,对于学生英语综合水平的提高是远远不够的。所以现代的英语教学包括高职英语教学中应该融入更多的非主流元素。我在教学中注重培养学生的交际及应用能力。例如应用Flash英语教学、组织学生观看英语VCD影片、组织英文剧表演及同外教进行交流互动等。同时我有意将学生的专业背景知识融入到英语教学中,激发学生学习英语的热情。例如对于护理专业的学生,增加其对涉外护理专业英语词汇量的掌握,借此让其熟悉相关的专业知识,从而引导学生对专业学习产生求知的热情。
3.以“证书考试”带动学生确立学习目标
在高职院校,衡量英语水平能力主要是全国公共英语等级考试、省级英语等级考试、大学英语应用能力考试(PRETC)等。我认为,适当引入一些“证书考试”,本着让学生自主选择的原则,以考促学。高职学校在这过程中应该扮演一个推动者的作用,通过英语教师课外辅导加之学生自学积累,使考生在准备考试过程中提高英语的学习能力。这类考试所取得的证书在高职学生未来择业工作时起着相当大的辅助作用,因而受到了大部分学生的推崇。一“书”(毕业证书)多“证”(各类资格证书)将成为未来高职院校毕业生的发展趋势。
四、重视加强英语师资,完善教学配套设施
这里之所以提到要重视高职英语教学是因为目前各大高职院校对于高职英语教育的投入远不如其他专业课程,更无外乎学生对英语课程的漠视了。外向型的社会发展需要综合性人才的培养,这种尴尬的教育局面恰恰不利于学生的全面发展。纠其原因,我发现目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的,英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施缺乏,无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。另外,随着办学规模的扩大,学生人数不断增加,但师资力量的扩大却不能满足实际需要,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,缺乏相应的专业知识,难以适应高职英语教学。我认为,解决这个问题的根本途径是广大高职院校应该重视英语教育,加强对英语教学的投入。这其中完善教学设施,增加语言实验室、多媒体和网络设备等是现代英语教学所必备的基本条件,任课教师可以采用各种先进的教学手段,营造生动活泼的教学氛围,以便顺利完成英语教学任务。另外,要重视对英语教师的素质培训。高等职业教育要求的是培养既有理论基础,又有实践能力的应用型人才。这就决定了教师队伍的素质既要有扎实的理论基础,又要有丰富的实践能力和经验。高职英语教师除应具备专业英语教育教师应具备的素质外,还应具备技术人才的各种素质。与专业英语教师和大学英语教师相比,高职英语教师的智能储备应更全面,相关知识面更广,专业知识应用的实践能力和交际能力更强。因此,高职院校要大力加强英语师资队伍建设。一方面,要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构。另一方面,要积极寻找和创造卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式,通过选派教师去高校或国外进修,或者聘请专家学者在校内举办各种培训班,提高教师的学历层次、知识结构和科研能力。同时,鼓励教师定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息,使英语教师在教学中做到游刃有余。
高职英语教育的革新是综合性的改革,它是建设高职院校综合性人才的需要。它要求我们既要遵循外语教学的基本规律,又要求根据各院校教学的实际情况大胆地突破和变革。高职英语教学自身的特殊性需要我们不断地探索和研究,并要求我们始终抓住学生这条主线,从服务学生出发,整合拓展教学资源,为中国高职教育的全面发展提供有力的保障。
参考文献:
[1]刘俊华.加快高职英语教学改革.促进高等职业教育发展,2008.
[2]鲍冬娇.探讨高职英语教学改革.2007.
关键词: 高职英语教学 发展与革新 教学途径
英语作为学生的基础学科被广泛普及后,英语教学一直是各个教育层面的重点与难点。在我国的高职教育中,英语同样是一门重要的基础科目,但高职英语教学的现状并不容乐观。目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这里着重谈谈第二种学生。这部分学生本身在初中阶段学习基础较差,虽然学过三年英语,但对英语不感兴趣。[1]面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深,但大部分院校仍采用原专科学校的教学方法和内容。同时英语教师在教学思路上又往往停留在中专英语的基础上,大部分高职教师还没有从思想上真正认识到高职教育的特殊性,更多地采用传统方式进行教学。在教学过程中,教师往往以语法教学为主,注重句词句篇、阅读能力的培养,而忽视学生英语实际应用能力的培养,这样容易造成“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职人才实用性的培养要求,也不适应社会需要。加之目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。这类限制导致教师在教学中难以把握重点与难点,同时导致学生的英语水平难以得到相应的提升。有不足就有提升。高职英语教学急需发展与革新。我认为应从革新教学理念,改变学生观念,改革教学方法,加强师资及配套几个方面入手,不断探索新的教学途径,进行全方位的高职英语教学改革。
一、走出传统束缚,革新教学理念
先进的教学理念,是英语教学改革的重中之重。如果教学理念滞后,就不可能有新的教学方法手段的产生。所以,教学的改革首先是英语教学理念的改变。[2]要使教师的教学理念打破常规,突破传统,最有效的途径是为其提供走出国门,直接感受国外英语教学的思想和理念的机会。此外,还应该为教师们提供在国内不断地学习进修的机会和可能性,以纳百家之精华,眼观六路,耳听八方,开阔视野,更新理念,激起教师不断进取的意识。只有这样,观念方可转变,理念方可更新,才能跟上时代的要求,不至于落伍。这就如同我国改革开放以来经济建设所取得的成果一样。有句话说,不怕做不到就怕想不到,思路和意识理念的改变将会大大地加快教学改革的步伐。
二、改变学生观念,构建实用英语体系
高职英语是一门重要的基础科目,但我们仍然要看到英语在高职教育中的现状。高职学生往往注重专业课程的学习与掌握,对于英语这类基础科目并没有引起相当的重视。在相当多的学生看来,英语学习并没有实际的应用价值。究其原因,其实是由于我们在英语教学中没有把握高职教育的特点所造成的。高职教育本身就是注重实用性、专业性的教育体系。而我们在英语教学中仍然沿用了以往的“大普遍”式英语教学,缺少特殊性,没有针对性,学生学习起来自然没有积极性。这也就是问题的所在。其实解决时我们只要把握住一点,那就是要将公共基础英语与行业或专业英语有机地结合起来,使英语不再只是枯燥的单词和句子,而是与学生将来要从事的工作紧密联系起来,从而加强高职英语教学的职业针对性,这样才有利于促进高职学生英语应用能力的提高和发展。
三、改革教学方法,提高教学质量
教学理念更新了,学生的积极性提高了,这时就需要教师总结出好的教学方法。传统的课堂英语教学过于强调和突出教师的作用,以教师为中心(teacher-centered),教师在课堂上讲,学生在课堂上记笔记,整节课教师不厌其烦地一个人讲解词汇、搭配、句型、各种语法知识及翻译课文等,学生则拼命地抄笔记,根本没有时间去思考。这种“填鸭式”的教学使得学生根本没有运用英语的机会,也无法用英语表达清楚自己的思想,严重束缚了学生语言能力的发展和使用,难以进一步提高学生的英语水平。与普通大学相比,高职学生英语基础薄弱、词汇量少、听力和口语能力较差,这些特点决定了传统教学方法对于高职学生来说更是无所适从。因此,要切实提高高职学生的英语水平,改革高职英语教学方法势在必行。
1.学生讨论互动
我在英语教学实践中发现,高职学生英语口语的运用能力较差。因此,高职英语教学应针对高职学生想说一口流利的英语的期望,以英语口语为突破口,积极开展英语口语练习,鼓励学生在课堂上多说,相互协作完成各种小对话、小场景。同时要通过举办各种课外活动,让学生有机会彰显自己的才华和英语表达能力,并尽量养成用英语交流和思维的习惯。通过充分利用网络资源,帮助学生筛选英语听力和阅读材料,让学生听的、读的英语与自己的专业结合起来,同时课内课外的互动对话可以促使学生对彼此的口语互相补正加深理解,提高英语的学习兴趣,提高语言的运用能力。
2.开辟第二课堂教育
传统教育中的英语课堂,对于学生英语综合水平的提高是远远不够的。所以现代的英语教学包括高职英语教学中应该融入更多的非主流元素。我在教学中注重培养学生的交际及应用能力。例如应用Flash英语教学、组织学生观看英语VCD影片、组织英文剧表演及同外教进行交流互动等。同时我有意将学生的专业背景知识融入到英语教学中,激发学生学习英语的热情。例如对于护理专业的学生,增加其对涉外护理专业英语词汇量的掌握,借此让其熟悉相关的专业知识,从而引导学生对专业学习产生求知的热情。
3.以“证书考试”带动学生确立学习目标
在高职院校,衡量英语水平能力主要是全国公共英语等级考试、省级英语等级考试、大学英语应用能力考试(PRETC)等。我认为,适当引入一些“证书考试”,本着让学生自主选择的原则,以考促学。高职学校在这过程中应该扮演一个推动者的作用,通过英语教师课外辅导加之学生自学积累,使考生在准备考试过程中提高英语的学习能力。这类考试所取得的证书在高职学生未来择业工作时起着相当大的辅助作用,因而受到了大部分学生的推崇。一“书”(毕业证书)多“证”(各类资格证书)将成为未来高职院校毕业生的发展趋势。
四、重视加强英语师资,完善教学配套设施
这里之所以提到要重视高职英语教学是因为目前各大高职院校对于高职英语教育的投入远不如其他专业课程,更无外乎学生对英语课程的漠视了。外向型的社会发展需要综合性人才的培养,这种尴尬的教育局面恰恰不利于学生的全面发展。纠其原因,我发现目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的,英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施缺乏,无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。另外,随着办学规模的扩大,学生人数不断增加,但师资力量的扩大却不能满足实际需要,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,缺乏相应的专业知识,难以适应高职英语教学。我认为,解决这个问题的根本途径是广大高职院校应该重视英语教育,加强对英语教学的投入。这其中完善教学设施,增加语言实验室、多媒体和网络设备等是现代英语教学所必备的基本条件,任课教师可以采用各种先进的教学手段,营造生动活泼的教学氛围,以便顺利完成英语教学任务。另外,要重视对英语教师的素质培训。高等职业教育要求的是培养既有理论基础,又有实践能力的应用型人才。这就决定了教师队伍的素质既要有扎实的理论基础,又要有丰富的实践能力和经验。高职英语教师除应具备专业英语教育教师应具备的素质外,还应具备技术人才的各种素质。与专业英语教师和大学英语教师相比,高职英语教师的智能储备应更全面,相关知识面更广,专业知识应用的实践能力和交际能力更强。因此,高职院校要大力加强英语师资队伍建设。一方面,要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构。另一方面,要积极寻找和创造卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式,通过选派教师去高校或国外进修,或者聘请专家学者在校内举办各种培训班,提高教师的学历层次、知识结构和科研能力。同时,鼓励教师定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息,使英语教师在教学中做到游刃有余。
高职英语教育的革新是综合性的改革,它是建设高职院校综合性人才的需要。它要求我们既要遵循外语教学的基本规律,又要求根据各院校教学的实际情况大胆地突破和变革。高职英语教学自身的特殊性需要我们不断地探索和研究,并要求我们始终抓住学生这条主线,从服务学生出发,整合拓展教学资源,为中国高职教育的全面发展提供有力的保障。
参考文献:
[1]刘俊华.加快高职英语教学改革.促进高等职业教育发展,2008.
[2]鲍冬娇.探讨高职英语教学改革.2007.