摘要：入园焦虑是小班幼儿最初进入幼儿园时外在行为表现出的哭闹不安，以及心理恐惧等不同反应。在教育实践过程中，根据幼儿身心特点，对小班幼儿入园焦虑的多种原因理性分析的基础上，提出解决符合现代儿童发展需要的新型指导策略：通过家园配合，做好新生入园前的准备工作，开展亲子试园活动以及动态管理入园后的一日生活等，如此更能有效缓解小班幼儿的入园焦虑，帮助幼儿积极融入集体角色，顺利度过入园关。
　　关键词：小班幼儿;入园焦虑;策略
　　每年九月新生入园是老师们最发愁的时候，80%以上幼儿哭闹现象严重，部分幼儿大哭大叫，甚至最初入园不哭的孩子也会被周围的哭闹声吓得大哭起来。这样的场面一方面让家长看着揪心，另一方面也让老师着急。专家认为，严重的早期分离焦虑，会阻碍幼儿的智力发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感”。因此，找到造成幼儿入园焦虑的原因，尝试探究适宜的方法与策略来缓解幼儿入园焦虑，对其身心健康发展具有重要意义。
　　一、幼儿产生入园焦虑的原因
　　幼儿产生入园焦虑的原因方方面面，但却无外乎以下几种：一是幼儿对于园所环境、教师、同伴缺乏认识。面对陌生的新环境，出现了一些孩子不断地重复要求找妈妈或奶奶;有的孩子一定要背着自己的书包;抱着衣服;甚至不肯躺在床上，或是即使躺在床上睡觉，也不肯脱掉自己的鞋子等等各种各样的抵触表现。二是幼儿对于个人生活自理能力缺乏信心。三岁前的幼儿在家里衣来伸手饭来张口，他们从来不自己主动做任何事情，就连喝水、上厕所也会有成人及时提醒专人照顾。而入园后的孩子则需要独立吃饭、入睡、穿脱鞋子以及主动表达自己大小便、喝水等各种需求。一时间，这种由小皇帝小公主到小主人的角色变换让多数孩子难以应对，增加了幼儿的心理负担和焦虑情绪。三是家长对于幼儿过渡关注给予负面影响。伴随幼儿入园家长也会产生或轻或重的入园焦虑，大家有太多的担心和疑问，甚至送完孩子不马上离开，悄悄躲在教室窗户外哭泣、提前接孩子回家等，家长的焦虑更加重幼儿的焦虑心理。
　　准确了解造成幼儿入园焦虑的诸多原因之后，把握幼儿及家长的心理需求，缩短幼儿入园适应时间，帮助幼儿顺利过渡入园关，在教育实践中摸索出以下行之有效的新策略。
　　二、缓解幼儿入园焦虑的策略。
　　（一）、未雨绸缪，做好入园前期准备。
　　经过几年的实践与探索，我们发现做好入园准备至关重要。
　　1、招生前的宣传工作。把园所信息发布在招生简章里，让家长更多了解幼儿园师资情况、办园理念，常规活动等基本情况。
　　2、登记招生中详细记录幼儿信息，包括家庭情况，幼儿发展状况，并向家长发放调查问卷、幼儿入园指导资料，提供指导幼儿生活自理、情感态度等各个方面的经验准备，让家长有科学合理的方法教养幼儿。
　　3、报名登记后召开新生家长会，一方面从园所角度介绍幼儿园的基本情况，硬件设施和教育理念，学习家长行为规范。另一方面介绍班级情况，教师详细讲解班级生活、教学的具体要求、做法，让家长知道孩子在入学初期会有的表现，教师如何解决，以及为什么这样做，这样做的依据是什么，家长该如何指导配合。并针对将家长关心的问题逐一进行细致和专业的解答，从而使家长详细了解幼儿园一日生活常规，与教师初步建立起充分的信任，为幼儿入园做好充分准备。
　　（二）、温馨如家，创设良好班级环境。
　　开班前期，做好班级环境创设，结合小班幼儿年龄小容易产生情感缺乏的特点，以给孩子一个“温馨的家”为主题，创设家庭式的氛围，墙饰“我上幼儿园啦”、“亲亲我的宝贝”，以“我的新朋友”、“我的老师像妈妈”、“花玩的滑梯”、“哥哥姐姐真能干”等一系列小主题贯穿，请家长提前将孩子喜欢的玩具、图书、照片等送到幼儿园，并告诉孩子，幼儿园将是孩子们的新家，引发孩子的向往。让幼儿进入教室就能看到自己熟悉的玩具、家庭生活照片，使幼儿能逐步熟悉幼儿园生活，愿意和同伴一起游戏，对幼儿园活动感兴趣，喜欢上幼儿园，顺利渡过入园焦虑期。
　　（三）、感知体验，开展亲子试园活动。
　　开学前一周组织开展亲子试园活动，在亲子活动里，幼儿在父母的陪同下积极参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣。如，点名环节，以往小班老师点名孩子们往往不知道老师在叫谁，而有了家长在身边，孩子们很快就将自己的姓名和乳名联系起来，点名游戏一下子拉近了幼儿和老师的距离。又如，识认自己的物品，由家长带领下，孩子们很快就能找到自己的毛巾、水杯、小床，很快就和周围的同伴游戏在一起。亲子试园活动中，幼儿园自由、快乐的生活氛围、寓教于乐的游戏活动有效地缓解了孩子对陌生环境的紧张情绪，特别是家长对孩子的陪伴，缩短了幼儿与新环境的距离。
　　（四）、动态管理，创新一日生活常规。
　　幼儿园一日生活对于刚刚入园的孩子来说，陌生而又漫长，因此，动态管理，打破原有模式，根据班级幼儿需要合理安排，成为解决幼儿哭闹的有效手段。
　　1、寓教于乐，开展丰富多样的游戏活动。在晨间入园投放色彩鲜艳的积木、积塑玩具，转移幼儿的注意力。餐后分批带领幼儿去户外，认识大型玩具、参观班级、开展有趣的游戏活动等。自由活动时引导幼儿自我介绍，认识新朋友，采用正面鼓励和侧面引导的方法，让幼儿充分体验集体生活的快乐。
　　2、尊重差异，允许幼儿个性发展。每个小班的新生中都会有几位特别的孩子，其入园焦虑会有各种各样的表现。面对这种情况，教师应采取适宜的措施，个别对待，如晨间入园将这样的几个孩子集中在卧室，由一名教师单独看管，允许他们在屋子里自由玩耍或是哄抱着某一个特别哭闹的孩子。对于拒绝吃饭的，可以专门准备些蛋糕、小点心、水果，在孩子情绪稳定时，鼓励幼儿自己吃东西。甚至教师外出时单独带领某个孩子，直至其熟悉、适应班级生活。
　　（五）、交流沟通，构建家园和谐氛围。
　　《纲要》中明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。利用多种形式与家长进行交流沟通，从而达成教育步伐的一致。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用网络与家长沟通更方便快捷。在原有入园、离园交流、电话交流等方式下，又增加了校讯通、幼儿园网站、班级论坛、班级QQ群等，家长、老师在QQ群里能自由畅聊有关幼儿教育方面的问题，及时、快速地解决到家长们的困惑;同时将孩子在园活动情况用文字、照片或视频等形式上传至班级论坛，和家长交流沟通，家长与老师们彼此都觉得既具体又贴心。如此，家园的信任慢慢建立起来，避免家长对孩子入园的焦虑心理，科学有效地帮助幼儿克服不良情绪，家园的和谐氛围愈加浓厚。
　　总之，缓解和尽快消除小班幼儿入园焦虑，需要教师在教育实践中不断探索适应现代教育形式的新策略，更需要家庭、幼儿园、教师的共同关注，了解幼儿真正的心理需求，亲近他们，提供理智的帮助，幼兒的入园焦虑才会尽快消除，更好地适应幼儿园的集体生活。