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【摘要】在政治课的教学过程中,激发学生思维的兴趣,让学生成为探索的主人,指导学生掌握思维的方法,是培养学生主动思维的有效措施,也是新课程改革下,搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。要激发学生思维的兴趣,让学生成为探索思维的主人,教学方法上要创新,要给政治课注入生机和活力。
【关键词】高中政治;教学质量;创新;生机和活力
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0107-01
随着课程改革的不断推进,如何提高高中政治课的教学质
量一直是每个政治老师关注的话题。政治教学是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中,激发学生思维的兴趣,让学生成为探索思维的主人,指导学生掌握思维的方法,是培养学生主动思维的有效措施,也是实施新课程改革下,搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。那么如何才能激发学生思维的兴趣,让学生成为探索思维的主人呢?我认为在教学方法上要创新,要给政治课注入生机和活力。
首先在教学方法上要有创新思维,遵循学生的认知规律,让学生充分参与为前提,通过教学情景的创设,来达到促进学生智力的开发、能力的培养、提高学习质量的目标。
政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系。但由于课
本内容的局限性,使得它与学生的实际尚存在一定的距离,而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活,能符合学生的实际,是学生所关心的或有能力关注的现实问题,能让学生在课堂中走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。如我在讲《哲学生活》前言时,为了调动学生的学习积极性,我创设了这样一个情境:你为什么选文科∕理科?这一问题贴近学生的切身实际,因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的理由,也就难以形成统一的认识,但总有一部分内容是大家所共同认可的,如自己的爱好、将来就业、难易度等。在此基础上,我接着提问:这个问题与哲学生活有什么关系?这就使学生产生了兴趣,促使他们自己去学习哲学知识,寻求正确答案。这一情境贴近学生实际,有较强的亲和力,活跃了课堂气氛,从而取得了较好的教学效果。
在课堂教学中,应针对一些教学的重点知识和难点知识,创设一些问题情境,让学生在问题的启示下去主动思考问题,探求新知。例如在《货币的职能》这一内容的教学过程中,我展示各种经济交往中的货币,然后问:在这些经济活动中货币是否执行同一种功能?学生在这一问题的启发下,积极主动地去探求新知。因此,有针对性的问题情境,是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。
学生是学习的主体,当然也应是教学情境创设的积极参与
者,不应把教学情境的创设只当作是教师的事,而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。教学中的师生是教学情境的两个极,教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时,由教师向学生提出一个能够促进思维的问题,学生就会产生一种情感
反射,积极配合教师的教学行为,形成师生之间的情感与知识的双向交流,形成一种与教材内容相适应的情绪氛围,此时相对理想的教学情境就形成了。以学生的“学”为主体,也一样能形成教学情境,如我在讲《政治生活》民主决策时,讲到社会听证制度时,让学生自己模拟一次听证会,自己表演,自己设计语言,自己参与创设的问题情境,从中去探求、感悟新知,在这样一种情境创设中,获得知识的多少还在其次,对学生来说更重要获得了从未有过的全新体验。
教学情境的形式应该是多样的。在笔者的教学实践中曾经
采用过的有:文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等,随着多媒体网络技术的发展和普及,利用网络平台辅助创设情
境也是一种值得尝试的选择。总而言之,不论何种形式,只要能服务于教学内容,能激发学生的求知欲,能给学生带来感悟新知的情感体验,都应该采用,而不能只拘泥于一种形式。
在政治课教学中,创设学习情境,可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面,会有一定的帮助。
其次要给政治课堂注入生机和活力。因此,从各个角度思
考,如果我们的高中政治课不关注时事、不关心社会,没有广泛的时政积累,没有开拓的政治视野,读死书,死读书,这样的课堂就会被淘汰。所以,体现时代性,联系时事热点,紧跟时代的脉搏,不断推陈出新,才能为政治课教学注入生机与活力。
教学中,切入点选取的成功与否对于激发学生学习兴趣、活跃思维、推动教学高潮的出现起着举足轻重的作用。例如,我在给学生上《文化生活》第一节课时,为了激发学生对文化生活的学习兴趣,抓住他们的兴奋点,同时还能顺其自然地导入新课,让他们对文化生活的学习有初步的了解,我让学生畅所欲言,说说奥运会开幕式的最大特色是什么?这场被国内外媒体用“美轮美奂”来形容的开幕式,留给你的最大震撼是什么?开幕式上展现了哪些让我们中华民族骄傲和自豪的中国元素?同学们在暑假期间都关注开幕式了,纷纷跃跃欲试,发言很积极,我适时引出,奥运会开幕式不仅是一场体育盛宴,同时也是文化盛宴,它向世人展现了中华民族源远流长和博大精深的文化,我们从这学期开始将进入文化模块的学习,希望大家喜欢。……
教师通过长期的教学应该逐步形成自己特有的教学风格和教学特色。而课堂教学也要有自己的特色点,才能对学生起到吸引、熏陶、思维、启迪的作用。为使政治课上出味道,教师必须吃透与教材密切相关的“热点”问题,以做到讲课时信手拈来,左右逢源,
总之,通过教学情境来创新政治课堂,给政治课注入生机和活力,从而打造鲜活而富有生命力的的课堂,才能提高政治课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]王乐理,《政治文化导论》,中国人民大学出版社,2000。
[2]张小劲,《比较政治学》,中国人民大学出版社,2001。
[3]石永义等,《现代政治学原理》,中国人民大学出版社,2000。
【作者简介】夏长平(1982-),女,就职于扬州中学西区校,法学士,中学二级教师。
【关键词】高中政治;教学质量;创新;生机和活力
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0107-01
随着课程改革的不断推进,如何提高高中政治课的教学质
量一直是每个政治老师关注的话题。政治教学是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中,激发学生思维的兴趣,让学生成为探索思维的主人,指导学生掌握思维的方法,是培养学生主动思维的有效措施,也是实施新课程改革下,搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。那么如何才能激发学生思维的兴趣,让学生成为探索思维的主人呢?我认为在教学方法上要创新,要给政治课注入生机和活力。
首先在教学方法上要有创新思维,遵循学生的认知规律,让学生充分参与为前提,通过教学情景的创设,来达到促进学生智力的开发、能力的培养、提高学习质量的目标。
政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系。但由于课
本内容的局限性,使得它与学生的实际尚存在一定的距离,而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活,能符合学生的实际,是学生所关心的或有能力关注的现实问题,能让学生在课堂中走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。如我在讲《哲学生活》前言时,为了调动学生的学习积极性,我创设了这样一个情境:你为什么选文科∕理科?这一问题贴近学生的切身实际,因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的理由,也就难以形成统一的认识,但总有一部分内容是大家所共同认可的,如自己的爱好、将来就业、难易度等。在此基础上,我接着提问:这个问题与哲学生活有什么关系?这就使学生产生了兴趣,促使他们自己去学习哲学知识,寻求正确答案。这一情境贴近学生实际,有较强的亲和力,活跃了课堂气氛,从而取得了较好的教学效果。
在课堂教学中,应针对一些教学的重点知识和难点知识,创设一些问题情境,让学生在问题的启示下去主动思考问题,探求新知。例如在《货币的职能》这一内容的教学过程中,我展示各种经济交往中的货币,然后问:在这些经济活动中货币是否执行同一种功能?学生在这一问题的启发下,积极主动地去探求新知。因此,有针对性的问题情境,是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。
学生是学习的主体,当然也应是教学情境创设的积极参与
者,不应把教学情境的创设只当作是教师的事,而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。教学中的师生是教学情境的两个极,教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时,由教师向学生提出一个能够促进思维的问题,学生就会产生一种情感
反射,积极配合教师的教学行为,形成师生之间的情感与知识的双向交流,形成一种与教材内容相适应的情绪氛围,此时相对理想的教学情境就形成了。以学生的“学”为主体,也一样能形成教学情境,如我在讲《政治生活》民主决策时,讲到社会听证制度时,让学生自己模拟一次听证会,自己表演,自己设计语言,自己参与创设的问题情境,从中去探求、感悟新知,在这样一种情境创设中,获得知识的多少还在其次,对学生来说更重要获得了从未有过的全新体验。
教学情境的形式应该是多样的。在笔者的教学实践中曾经
采用过的有:文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等,随着多媒体网络技术的发展和普及,利用网络平台辅助创设情
境也是一种值得尝试的选择。总而言之,不论何种形式,只要能服务于教学内容,能激发学生的求知欲,能给学生带来感悟新知的情感体验,都应该采用,而不能只拘泥于一种形式。
在政治课教学中,创设学习情境,可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面,会有一定的帮助。
其次要给政治课堂注入生机和活力。因此,从各个角度思
考,如果我们的高中政治课不关注时事、不关心社会,没有广泛的时政积累,没有开拓的政治视野,读死书,死读书,这样的课堂就会被淘汰。所以,体现时代性,联系时事热点,紧跟时代的脉搏,不断推陈出新,才能为政治课教学注入生机与活力。
教学中,切入点选取的成功与否对于激发学生学习兴趣、活跃思维、推动教学高潮的出现起着举足轻重的作用。例如,我在给学生上《文化生活》第一节课时,为了激发学生对文化生活的学习兴趣,抓住他们的兴奋点,同时还能顺其自然地导入新课,让他们对文化生活的学习有初步的了解,我让学生畅所欲言,说说奥运会开幕式的最大特色是什么?这场被国内外媒体用“美轮美奂”来形容的开幕式,留给你的最大震撼是什么?开幕式上展现了哪些让我们中华民族骄傲和自豪的中国元素?同学们在暑假期间都关注开幕式了,纷纷跃跃欲试,发言很积极,我适时引出,奥运会开幕式不仅是一场体育盛宴,同时也是文化盛宴,它向世人展现了中华民族源远流长和博大精深的文化,我们从这学期开始将进入文化模块的学习,希望大家喜欢。……
教师通过长期的教学应该逐步形成自己特有的教学风格和教学特色。而课堂教学也要有自己的特色点,才能对学生起到吸引、熏陶、思维、启迪的作用。为使政治课上出味道,教师必须吃透与教材密切相关的“热点”问题,以做到讲课时信手拈来,左右逢源,
总之,通过教学情境来创新政治课堂,给政治课注入生机和活力,从而打造鲜活而富有生命力的的课堂,才能提高政治课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]王乐理,《政治文化导论》,中国人民大学出版社,2000。
[2]张小劲,《比较政治学》,中国人民大学出版社,2001。
[3]石永义等,《现代政治学原理》,中国人民大学出版社,2000。
【作者简介】夏长平(1982-),女,就职于扬州中学西区校,法学士,中学二级教师。