论文部分内容阅读
摘要：本文主要采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法并结合自身实际教学经验，对校园体育课教学采用表象训练法，通过与传统教学方法进行对比分析。研究结果表明表象训练法可以有效的提高体育教学效果，提高学生学习兴趣，课堂效率得到了提高，学生能较快地熟练掌握体育技能。运用有效的表象训练方法。在校园体育训练当中进行实施，对现有的传统教学方法进行改革，提高体育教学效果，从而提高体育教学成绩，也对体育训练方法提出一些有价值的参考
关键词：足球；运动员；表象训练
一、前言
表象训练是在暗语的指导下，在头脑中反复想象某种运动动作或运动情景，从而提高运动和情绪控制能力的方法。在表象训练的的理论与实践中，表象训练也被称作“视觉化”训练、意象演练或表象训练等。简而言之，表象训练就是以表象为内容。表象训练是体育运动领域最常见的一种心理技能训练，被视为心理技能训练的核心环节（刘淑慧）。2015年中央全面深化改革领导小组通过了《中国足球改革总方案》、反战振兴中国足球要让校园足球、新型足球学校、职业俱乐部、社会足球等各种培养途径衔接贯通，使足球事业发展动力更足、活力更强，校园足球得到了重视，笔者把表象训练运用到校园体育的常规教学训练当中，此刻题通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法并结合自身教学实践，探究表象训练法对校园体育教学训练的促进作用，并有针对性的进行分析。
二、增强学生自信心
兴趣是最后的老师，自习是学生进行体育学习的动力，通过表象训练之后，学生利用积极的语言自我鼓励，摒弃消极的观念，消除焦虑，增强了运动员的自信心。伴随着积极的情绪体验，学生也有积极的浓厚的兴趣。改变了之前枯燥的课堂情况，成功经验是推动学生兴趣的关键，教师通过表象训练法，让学生在学习中得到了成功的喜悦，从而学生也能够积极的去进行体育学习。
三、调动学生相关运动机能
表象训练具有较强的直观性。动作要领能在头脑中具体和生动的展现出来，加速运动技能学习，相关的体育技能得到了鞏固和改善，大脑的支配力有了提高，调动大脑机能，中枢神经系统和机体运动反应所形的肌肉活动有效的改善，帮助学生提高和改进体育技能学习。通过研究发现运用表象训练的学生能较快地掌握运动技能，说明表象训练方法起到了重要的作用。体育教学质量得到了提高，学生较快地掌握体育运动技能。
四、提高学生体育参与的主要力
注意的品质也有了增强。球场变化瞬息万变，每场比赛往往都是一瞬间决定的，注意的变化往往产生在这些时刻的瞬间。学生在进行表象训练的同时，要求注意力集中，环节安静，全神贯注，不能受外界的干扰，大脑思维要灵活，将注意的涣散程度控制到最小化，让动作得到巩固和加深。在注意的分配、注意的广度、注意的稳定性、注意的转移等有了提高，进而调节唤醒状态。
五、享受体育的快乐
通过教师的指导，学生反复想象运动技能和要领，感受成功的喜悦，进而增强了自信心，形成良性循环，“快乐体育”得到了展现，去争取最佳运动效能。让学生拥有高度的信心，享受课堂的乐趣，坚信我能做到、我能成功的信念。
六、表象训练可以让大脑思维得到了激活，充分调动了人体的视觉、听觉等，神经系统得到了活跃，思维模式得到了改变，学生的潜能得到了发挥，从而运用相关体育技能。
七、小结
第一、教师在指导学生进行表象训练之前，应先让学生整体感知全套动作，教师要清楚的描述动作的技能的要领，语言要简练、完善。能够将复杂的动作分解开来，避免做出错误的动作，让学生的想象从形象的程度转向符号水平，使得更加具有逻辑性，针对学生的存在的误区，在进行重点的讲解和示范，这样有利于学习的效果，应当积极地开展。
第二、表象训练作为一种心理训练，就要学生表象的同时，应当在一个相对安静的状态下进行，避免在吵闹的环境下进行表象训练防止外界的无关因素的干扰，提高表象的完整性和清楚性。表象训练已经被广泛应用到顶级的优秀的运动员训练中，而根据我国目前的状况，校园体育启蒙基础训练采取表象训练更具有效果，应当积极的开展。
第三、表象分类包含着视觉表象、听觉表象、运动表象，从视觉表象为主逐步过渡到动觉表象为主，通过分级动作和空间想象、学生做出较为准确和完善的动作技能。这是表象训练的关键部分，能够使学生合理的掌握巩固和夯实运动技能。
第四、注意力长时间的集中会造成身体的疲劳，保证学生以最好的体力状态投入，在较强体能的情况下，要学会注意的合理利用和分配，抛去一些无用的注意，对学生日后参加比赛具有重要的意义。
参考文献
[1]方春燕.表象训练法在高考体育专业健美操专项备考中的应用[J].黑龙江科技信息.2012（28）。
[2]杨世木.表象训练在撑杆跳技术教学的应用研究[J]，广州体育学院学报，2004（02.）
[3]刘文波，李亮，张慧聪等，表象训练队提高高校体育专业学生足球比赛能力作用的研究[J]，北京体育大学学学报.2009.32（11）；144-145
[4]谭森，表象训练在青少年足球技术教学中的实验研究[D].武汉体育学院，2007.
[5]孙苏明，高校足球表象训练教学研究[J]，湖北体育科技，2009，28（6）：708-709.
关键词：足球；运动员；表象训练
一、前言
表象训练是在暗语的指导下，在头脑中反复想象某种运动动作或运动情景，从而提高运动和情绪控制能力的方法。在表象训练的的理论与实践中，表象训练也被称作“视觉化”训练、意象演练或表象训练等。简而言之，表象训练就是以表象为内容。表象训练是体育运动领域最常见的一种心理技能训练，被视为心理技能训练的核心环节（刘淑慧）。2015年中央全面深化改革领导小组通过了《中国足球改革总方案》、反战振兴中国足球要让校园足球、新型足球学校、职业俱乐部、社会足球等各种培养途径衔接贯通，使足球事业发展动力更足、活力更强，校园足球得到了重视，笔者把表象训练运用到校园体育的常规教学训练当中，此刻题通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法并结合自身教学实践，探究表象训练法对校园体育教学训练的促进作用，并有针对性的进行分析。
二、增强学生自信心
兴趣是最后的老师，自习是学生进行体育学习的动力，通过表象训练之后，学生利用积极的语言自我鼓励，摒弃消极的观念，消除焦虑，增强了运动员的自信心。伴随着积极的情绪体验，学生也有积极的浓厚的兴趣。改变了之前枯燥的课堂情况，成功经验是推动学生兴趣的关键，教师通过表象训练法，让学生在学习中得到了成功的喜悦，从而学生也能够积极的去进行体育学习。
三、调动学生相关运动机能
表象训练具有较强的直观性。动作要领能在头脑中具体和生动的展现出来，加速运动技能学习，相关的体育技能得到了鞏固和改善，大脑的支配力有了提高，调动大脑机能，中枢神经系统和机体运动反应所形的肌肉活动有效的改善，帮助学生提高和改进体育技能学习。通过研究发现运用表象训练的学生能较快地掌握运动技能，说明表象训练方法起到了重要的作用。体育教学质量得到了提高，学生较快地掌握体育运动技能。
四、提高学生体育参与的主要力
注意的品质也有了增强。球场变化瞬息万变，每场比赛往往都是一瞬间决定的，注意的变化往往产生在这些时刻的瞬间。学生在进行表象训练的同时，要求注意力集中，环节安静，全神贯注，不能受外界的干扰，大脑思维要灵活，将注意的涣散程度控制到最小化，让动作得到巩固和加深。在注意的分配、注意的广度、注意的稳定性、注意的转移等有了提高，进而调节唤醒状态。
五、享受体育的快乐
通过教师的指导，学生反复想象运动技能和要领，感受成功的喜悦，进而增强了自信心，形成良性循环，“快乐体育”得到了展现，去争取最佳运动效能。让学生拥有高度的信心，享受课堂的乐趣，坚信我能做到、我能成功的信念。
六、表象训练可以让大脑思维得到了激活，充分调动了人体的视觉、听觉等，神经系统得到了活跃，思维模式得到了改变，学生的潜能得到了发挥，从而运用相关体育技能。
七、小结
第一、教师在指导学生进行表象训练之前，应先让学生整体感知全套动作，教师要清楚的描述动作的技能的要领，语言要简练、完善。能够将复杂的动作分解开来，避免做出错误的动作，让学生的想象从形象的程度转向符号水平，使得更加具有逻辑性，针对学生的存在的误区，在进行重点的讲解和示范，这样有利于学习的效果，应当积极地开展。
第二、表象训练作为一种心理训练，就要学生表象的同时，应当在一个相对安静的状态下进行，避免在吵闹的环境下进行表象训练防止外界的无关因素的干扰，提高表象的完整性和清楚性。表象训练已经被广泛应用到顶级的优秀的运动员训练中，而根据我国目前的状况，校园体育启蒙基础训练采取表象训练更具有效果，应当积极的开展。
第三、表象分类包含着视觉表象、听觉表象、运动表象，从视觉表象为主逐步过渡到动觉表象为主，通过分级动作和空间想象、学生做出较为准确和完善的动作技能。这是表象训练的关键部分，能够使学生合理的掌握巩固和夯实运动技能。
第四、注意力长时间的集中会造成身体的疲劳，保证学生以最好的体力状态投入，在较强体能的情况下，要学会注意的合理利用和分配，抛去一些无用的注意，对学生日后参加比赛具有重要的意义。
参考文献
[1]方春燕.表象训练法在高考体育专业健美操专项备考中的应用[J].黑龙江科技信息.2012（28）。
[2]杨世木.表象训练在撑杆跳技术教学的应用研究[J]，广州体育学院学报，2004（02.）
[3]刘文波，李亮，张慧聪等，表象训练队提高高校体育专业学生足球比赛能力作用的研究[J]，北京体育大学学学报.2009.32（11）；144-145
[4]谭森，表象训练在青少年足球技术教学中的实验研究[D].武汉体育学院，2007.
[5]孙苏明，高校足球表象训练教学研究[J]，湖北体育科技，2009，28（6）：708-709.