[摘要]在新课标下，营造高效的语文课堂，让语文课堂充满生命活力，是语文教师的不懈追求和必然选择。而要做到这一点，教师必须善于调动学生多种感官，让学生在全方位参与中学习，善于给学生创设独立感悟的时空。
　　[关键词]小学语文课堂 高效 生命活力
　　[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0186-01
　　在新课标的指引下，语文教师要努力激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能，开启学生的智慧、生机与活力，这样的语文课堂必将变得高效，充满生命活力。
　　一、调动学生多种感官，让学生在全方位参与中学习
　　没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。下面以《我喜欢的蔬菜》的口语交际指导教学（笔者参与的“让学生快乐作文”课题研究）为例。
　　（一）在“表达”中体验快乐
　　小学生天生喜欢表达，要让他们随心想、放开说、用心写，真切地体验到写作的乐趣。为了使学生做到“随心想、放开说、用心写”，笔者让孩子们欣赏他们喜闻乐见的《蔬菜宝宝》视频，不仅丰富了孩子们的视觉体验，还通过谈话对孩子进行进一步的引导，使其充分发挥自己的想象，更生动地描绘自己所看到的各种蔬菜，激发了他们表达的欲望。改革课堂教学模式，把“自主、探究、合作”引进课堂，这也是笔者一直追求并积极去实践的教学理念。在整节口语交际课中，教师始终把学生放在首位，注重培养学生“说”的能力，进行大量的表达练习，这种练习，是由简到难的有梯度的口语表达练习。从简单的短语，到生动的一句话的表述，充分做到了让孩子们有层次地说。
　　（二）在“游戏”中感受快乐
　　通过玩游戏，使学生在活动中亲身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动情，才有可能写出感情丰富的文章。“猜一猜”的游戏环节，孩子们介绍自己喜欢的蔬菜，让同伴们猜，整个课堂教学增加了趣味性。此外，这种“我描述你来猜”是有基础的，是建立在前面“有梯度、有层次说”的基础上，是在学生看一看、摸一摸、闻一闻的基础上；这种“我描述你来猜”又是学生发挥自己个性的、让想象完美绽放的说。学生在这种带有趣味性的课堂教学模式中体验写作的快乐，提高写作兴趣和写作效果。当学生通过仔细观察、细心体会、专心写作，将自己喜欢的蔬菜有趣味地写出来时，作为一位老师，也同学生一起享受到了无穷的快乐。
　　（三）在“思考”中孕育快乐
　　没有思想的欢乐只能称为“开心”，有思想的提升才能提及“快乐”。快乐作文教学的目的不能停留在简单的精神愉悦上，更应关注学生参与投入的热情，更应注重学生思维的严谨性、思想的深刻性的培养。我们虽然可以在课前做好充分的预设，想象可能在课堂中出现的种种状况，但孩子们活跃的思维、情感火花的碰撞，总会有这样或那样特殊的课堂生成。如何更好地处理好這种“突发事件”，就需要教师的课堂机智。所以，面对其他孩子猜错蔬菜的情况，教师要及时引导描述者更加完善详细地介绍蔬菜的特点，抓住它最突出的特点去说。这样，孩子们就很自然地明白：每种蔬菜都有它们的相似之处，但也与众不同，我们要学会抓“特殊”，更好地去表达描述自己喜欢的蔬菜。
　　二、给学生创设独立感悟的时空
　　时下倡导的“生本课堂”，让每一位执教者都充分地认识到：语文课堂，是孩子们交流、探究、获取新知的天地。而教者，只是一个倾听者、引导者，应讲学生不懂的，教学生不会的，让学生凭借自己的能力去读懂，去感悟，去体验。笔者在《搭石》一课的教学时，就把学生推到了“风口浪尖”上，让学生在充分的读书中体验、感悟，在读的过程中积累、内化，使自己的认知、情感在读中逐步升华。教师把欣赏“美”贯穿课堂始终，以“寻找美”引领学生学习、感悟。这篇课文文字通俗易懂，但字里行间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。上课伊始，笔者就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为寻找美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，品味其隐藏的情感美。接着，出示问题——“不动笔墨不读书。请边读边勾画边品味，文中的哪些词句让你感受到美呢？”这是一个能引导学生通过品词析句，想象画面，挖掘孩子内心深处最脆弱情感的问题。学生通过品读感悟，完全可以得出极具个性的阅读感受。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生用心用情走进家乡，在品读中感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面，感受心灵的美好，受到精神的洗礼。为孩子们奉献一顿丰盛的精神大餐，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
　　总之，教师必须视学生为探索者，将学习过程作为知识的探索过程，让学生在探索性学习中得以发展，营造出生动活泼的课堂教学氛围，语文课堂也必将因浓郁的“探索味”而彰显出生命的色彩。
　　责任编辑：彭海多