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摘 要： 课堂导入作为课堂有机组成部分，具有极其重要的作用，往往预示着整节课的教学质量。成功的导入可以吸引学生的注意力，将学生快速引入正轨，向他们展示本堂课的重点和难点。而且，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得事半功倍的效果。
关键词： 小学语文 课堂导入 导入设计
导入新课对一堂课尤为重要。新课导入能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。艺术性的导入能激发学生学习兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生情感迅速转入教学目标需要的情境。所以，教师备课时要充分重视导入设计。那么，怎样设计小学语文课堂教学导语呢？笔者认为可以从以下几点入手：
1.情境導入法
创设情境的方法很多，在教学中巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效利用创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学效果自然就会好。如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情地叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗？粮食来得容易吗？今天我们就来学习《锄禾》这首诗。”
2.看图导入
教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师导入时充分发挥作用，以此导入新课，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，收到良好的效果。
3.激情导入法
好的教师无论怎样的环境和气候，总能在短时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂温度。温度的提升需要老师做出努力，特别是老师的“精”、“气”、“神”。在老师激情又自然的引领下，学生心灵“丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。学生的精彩正是源于教师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点燃烧，课堂温度在一点点提升，以至于沸腾。
4.复习导入法
在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同形式：⑴复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时教学导入当中；⑵复习之前学过的其他课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对广泛了。孔子曰：“温故而知新。”通过复习导入新课，通过巩固旧的知识引发新知识教学，打破单篇课文的界限。这就是复习导入法的主要特点。
5.故事导入法
以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。以故事导入有点像古代说话的“入话”，不仅起到稳定军心的作用，使学生在较短时间内安定下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这样帮助学生很好地理解课文主题，但有一点需要注意，用故事导入时一定要用那些和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌引入那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，则会引起不必要的，甚至毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，对教师课堂驾驭力是一个考验。
6.音乐导入法
抒情音乐激情法指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生情绪，使学生对即将学到的知识有特殊的亲切感，抒发学生感情，调动他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。黑格尔曾说：“通过音乐打动的是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对心情。”因此，我在有些课的开头总是设法把学生熟悉的、喜欢的歌曲与课文主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，然后导入新课。
7.多媒体导入法
多媒体教学可以化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，将平面的文字立体化，使静止的画面动态化，这样的教学方式更符合小学生的心理特点与认知特点，为学生营造和谐融洽的课堂教学氛围，更易激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，实现学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知兴趣，使课堂教学最优化。我们要在瞄准教材重点、难点的前提下，根据学生心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用。
参考文献：
[1]王翼炜.引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，11：100-101.
[2]史萍红.小学语文新课导入方法与技巧探析[J].教育教学论坛，2014，11：103-104.
[3]巩会涛.小学语文课堂导入浅析[J].学周刊，2014，23：194.
[4]张丽丽.谈小学语文课堂教学导入方法[J].教育实践与研究（A），2012，06：28-29.
[5]钱丽萍.小学语文教学课堂导入策略研究[J].文理导航（下旬），2014，04：49.
关键词： 小学语文 课堂导入 导入设计
导入新课对一堂课尤为重要。新课导入能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。艺术性的导入能激发学生学习兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生情感迅速转入教学目标需要的情境。所以，教师备课时要充分重视导入设计。那么，怎样设计小学语文课堂教学导语呢？笔者认为可以从以下几点入手：
1.情境導入法
创设情境的方法很多，在教学中巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效利用创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学效果自然就会好。如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情地叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。同学们，这位农民爷爷辛苦吗？粮食来得容易吗？今天我们就来学习《锄禾》这首诗。”
2.看图导入
教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师导入时充分发挥作用，以此导入新课，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，收到良好的效果。
3.激情导入法
好的教师无论怎样的环境和气候，总能在短时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂温度。温度的提升需要老师做出努力，特别是老师的“精”、“气”、“神”。在老师激情又自然的引领下，学生心灵“丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。学生的精彩正是源于教师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点燃烧，课堂温度在一点点提升，以至于沸腾。
4.复习导入法
在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同形式：⑴复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时教学导入当中；⑵复习之前学过的其他课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对广泛了。孔子曰：“温故而知新。”通过复习导入新课，通过巩固旧的知识引发新知识教学，打破单篇课文的界限。这就是复习导入法的主要特点。
5.故事导入法
以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。以故事导入有点像古代说话的“入话”，不仅起到稳定军心的作用，使学生在较短时间内安定下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这样帮助学生很好地理解课文主题，但有一点需要注意，用故事导入时一定要用那些和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌引入那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，则会引起不必要的，甚至毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，对教师课堂驾驭力是一个考验。
6.音乐导入法
抒情音乐激情法指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生情绪，使学生对即将学到的知识有特殊的亲切感，抒发学生感情，调动他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。黑格尔曾说：“通过音乐打动的是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对心情。”因此，我在有些课的开头总是设法把学生熟悉的、喜欢的歌曲与课文主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，然后导入新课。
7.多媒体导入法
多媒体教学可以化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，将平面的文字立体化，使静止的画面动态化，这样的教学方式更符合小学生的心理特点与认知特点，为学生营造和谐融洽的课堂教学氛围，更易激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，实现学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知兴趣，使课堂教学最优化。我们要在瞄准教材重点、难点的前提下，根据学生心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用。
参考文献：
[1]王翼炜.引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，11：100-101.
[2]史萍红.小学语文新课导入方法与技巧探析[J].教育教学论坛，2014，11：103-104.
[3]巩会涛.小学语文课堂导入浅析[J].学周刊，2014，23：194.
[4]张丽丽.谈小学语文课堂教学导入方法[J].教育实践与研究（A），2012，06：28-29.
[5]钱丽萍.小学语文教学课堂导入策略研究[J].文理导航（下旬），2014，04：49.