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语文教学中发挥学生的主体作用是确保教学质量的核心,也是促进学生全面发展和终身发展的前提。语文学科内容丰富，与生活同在，应用性极强。因此，语文课的教学应该是灵活多样的，只有这样，才能激发学生的学习热情和积极性，学生才能逐渐改变学习方式，潜能得以最大限度的开发。
1.课程向学生开放，培养学生自主学习能力
语文课堂中，学生的自主学习是非常重要的，自主学习能让学生潜在的个性得到充分的发展。想让学生能够自己主动学习，就要靠语文老师来激发学生的学习兴趣，并教他们一些切实有用的自主学习的方法，使他们养成自主学习的习惯。在教学中，要为学生的自主学习搭建平台，学生自主学习的能力就可以得到逐步形成和提高。如在教学《孔乙己》第二课时时，我大胆的向学生提出了我的教学设想：以学生自主阅读为主，引导学生对孔乙己人物形象及其社会意义做进一步的探索，力求从那落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊的社会生活一角，进而对作品主题有较为深刻的理解。通过学生对作品主题有了较深刻的理解之后，我给学生留了以下作业（学生可根据自己的情况选择其中一题完成，也可自行设计）１、请以《孔乙己离开咸亨酒店之后》为题展开想象，写一篇300字左右的短文。2、请你围绕作品《孔乙己》或"作家鲁迅"确定一个研究课题，用两周的时间通过书籍，网络等多种方式收集、整理、分析资料，形成一套研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示汇报。本课作业的设计，可以激发学生自主学习，在学生收集、整理、分析资料的一系列过程中，学生自主学习的能力得到了锻炼和提高。
2.合作交流，激发学生学习语文的积极性
前几天，我看完了中央1套的独播剧《奢香夫人》，其中一个情节让我深受感动：奢香为了让自己的儿子陇娣能更好的学习汉字，决定把儿子送往皇都，让陇娣能够与汉家孩子在一块学习汉字。奢香其实就是想让儿子能够在交流与合作中学习更多的汉字文化。古人尚且如此，我们现代的教育者更应该明白这个道理。"独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉"②。如在教学《中国石拱桥》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟中国石拱桥历史悠久、形式多样的前提下，让6人一小组自行确定选择其中一座桥，合作学习，讲解筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，为"形式多样、结构坚固"的讲解做准备。学生在独立感悟和合作学习的过程中，加深理解，进行自主读书，真正地体现学生的主体地位。
又如教学《社戏》一课的过程中，读课文时，我让学生选自己喜欢的段落、在小组中进行朗读或默读，作业时，让学生在布置的作业范围内选择作业；在让结合学生生活的环境和当地的民俗风情来谈乡土文化对自己的影响时，让学生自由合作，可用朗读书面材料的方式、也可用展示成果的方式、更可利用电化手段演示。这种学习方式使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展，主体地位得到了更好的体现。
3.搭建探究平台，提高学生学习的主动性
探究是实现有效学习的重要方式。探究性学习是一种积极的学习过程，语文教学中应让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。如我在教学《孔乙己》一文时，对于孔乙己这个人物形象，学生争论不休，为了让学生更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我便引导学生一起整理孔乙己的档案，为他填写一张履历表。履历表是我们常常接触的一种公文，可用在孔乙己身上，却显得异常新奇，一时激起了学生极大地好奇和兴趣，都热情地参与到课堂的活动中来。履历表中所有的问题在课本中都不能找到现成的答案，这就有了研究的价值，学生的探究欲望被充分的调动了起来，而且这些问题的设计都能够尊重学生的经验和感受。所以这次讨论成了每一个孩子自发的需要。通过履历表的填写，孩子们在寻找答案的过程中既训练了思维又读懂了孔乙己的悲惨命运。让学生分组合作探究学习，合理的分工合作使每个孩子都有用武之地，提高了学习的质量和速度，孩子们感受了合作探究的优势，不但有助于培养团体协作的精神，学生的主体地位也得到了充分的发挥。
在填写完孔乙己的履历表之后，为了加深学生对主题的理解，在这篇课文上完后，我又创设了这样的问题：1、孔乙已真的是死了吗？2、孔乙已是一位读书人，最终走向了悲剧，这难道仅仅是由封建科举制度造成的？3、如果孔乙已没有死，继续参加科举考试，竟然高中，那么周围的人对他的态度及他的表现又将会怎样？这些问题的创设，又激发了学生的探究欲望，使学生进一步领悟到了小说的主题。其中针对第2题，有一位同学说到"孔乙已的悲剧是封建制度造成的，这说法很片面。在封建社会爬上去的知识分子毕竟是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但為什么有些人没有成为孔乙已呢？这存在着一种自身因素的问题，孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。"这些问题的创设不但大大激发了学生内心的学习动力，点燃了学生灵感的火花，且使他们创新思维的能力得到了充分的发挥，收到了较好的效益。
由此可见，教师只有在教学活动中努力为学生创设自主学习、合作、探究、创新、主动发展的学习氛围和学习活动空间，学生才会在课堂上"兴趣盎然"、"活灵活现"、"神采飞扬"、"博采众异"。也只有这样语文课才能真正成为学生学习的乐园！因此，自主、合作、探究的学习方式绝不是被动、封闭、接受性的学习方式的一种修正与补充，也不是传统语文教学的"兴奋剂"，而是一种语文学习上的革命，一种学习理念的根本性转变，让学生乐意学，主动学，学有所得，越学越爱学。
1.课程向学生开放，培养学生自主学习能力
语文课堂中，学生的自主学习是非常重要的，自主学习能让学生潜在的个性得到充分的发展。想让学生能够自己主动学习，就要靠语文老师来激发学生的学习兴趣，并教他们一些切实有用的自主学习的方法，使他们养成自主学习的习惯。在教学中，要为学生的自主学习搭建平台，学生自主学习的能力就可以得到逐步形成和提高。如在教学《孔乙己》第二课时时，我大胆的向学生提出了我的教学设想：以学生自主阅读为主，引导学生对孔乙己人物形象及其社会意义做进一步的探索，力求从那落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊的社会生活一角，进而对作品主题有较为深刻的理解。通过学生对作品主题有了较深刻的理解之后，我给学生留了以下作业（学生可根据自己的情况选择其中一题完成，也可自行设计）１、请以《孔乙己离开咸亨酒店之后》为题展开想象，写一篇300字左右的短文。2、请你围绕作品《孔乙己》或"作家鲁迅"确定一个研究课题，用两周的时间通过书籍，网络等多种方式收集、整理、分析资料，形成一套研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示汇报。本课作业的设计，可以激发学生自主学习，在学生收集、整理、分析资料的一系列过程中，学生自主学习的能力得到了锻炼和提高。
2.合作交流，激发学生学习语文的积极性
前几天，我看完了中央1套的独播剧《奢香夫人》，其中一个情节让我深受感动：奢香为了让自己的儿子陇娣能更好的学习汉字，决定把儿子送往皇都，让陇娣能够与汉家孩子在一块学习汉字。奢香其实就是想让儿子能够在交流与合作中学习更多的汉字文化。古人尚且如此，我们现代的教育者更应该明白这个道理。"独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉"②。如在教学《中国石拱桥》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟中国石拱桥历史悠久、形式多样的前提下，让6人一小组自行确定选择其中一座桥，合作学习，讲解筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，为"形式多样、结构坚固"的讲解做准备。学生在独立感悟和合作学习的过程中，加深理解，进行自主读书，真正地体现学生的主体地位。
又如教学《社戏》一课的过程中，读课文时，我让学生选自己喜欢的段落、在小组中进行朗读或默读，作业时，让学生在布置的作业范围内选择作业；在让结合学生生活的环境和当地的民俗风情来谈乡土文化对自己的影响时，让学生自由合作，可用朗读书面材料的方式、也可用展示成果的方式、更可利用电化手段演示。这种学习方式使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展，主体地位得到了更好的体现。
3.搭建探究平台，提高学生学习的主动性
探究是实现有效学习的重要方式。探究性学习是一种积极的学习过程，语文教学中应让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。如我在教学《孔乙己》一文时，对于孔乙己这个人物形象，学生争论不休，为了让学生更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我便引导学生一起整理孔乙己的档案，为他填写一张履历表。履历表是我们常常接触的一种公文，可用在孔乙己身上，却显得异常新奇，一时激起了学生极大地好奇和兴趣，都热情地参与到课堂的活动中来。履历表中所有的问题在课本中都不能找到现成的答案，这就有了研究的价值，学生的探究欲望被充分的调动了起来，而且这些问题的设计都能够尊重学生的经验和感受。所以这次讨论成了每一个孩子自发的需要。通过履历表的填写，孩子们在寻找答案的过程中既训练了思维又读懂了孔乙己的悲惨命运。让学生分组合作探究学习，合理的分工合作使每个孩子都有用武之地，提高了学习的质量和速度，孩子们感受了合作探究的优势，不但有助于培养团体协作的精神，学生的主体地位也得到了充分的发挥。
在填写完孔乙己的履历表之后，为了加深学生对主题的理解，在这篇课文上完后，我又创设了这样的问题：1、孔乙已真的是死了吗？2、孔乙已是一位读书人，最终走向了悲剧，这难道仅仅是由封建科举制度造成的？3、如果孔乙已没有死，继续参加科举考试，竟然高中，那么周围的人对他的态度及他的表现又将会怎样？这些问题的创设，又激发了学生的探究欲望，使学生进一步领悟到了小说的主题。其中针对第2题，有一位同学说到"孔乙已的悲剧是封建制度造成的，这说法很片面。在封建社会爬上去的知识分子毕竟是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但為什么有些人没有成为孔乙已呢？这存在着一种自身因素的问题，孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。"这些问题的创设不但大大激发了学生内心的学习动力，点燃了学生灵感的火花，且使他们创新思维的能力得到了充分的发挥，收到了较好的效益。
由此可见，教师只有在教学活动中努力为学生创设自主学习、合作、探究、创新、主动发展的学习氛围和学习活动空间，学生才会在课堂上"兴趣盎然"、"活灵活现"、"神采飞扬"、"博采众异"。也只有这样语文课才能真正成为学生学习的乐园！因此，自主、合作、探究的学习方式绝不是被动、封闭、接受性的学习方式的一种修正与补充，也不是传统语文教学的"兴奋剂"，而是一种语文学习上的革命，一种学习理念的根本性转变，让学生乐意学，主动学，学有所得，越学越爱学。