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【摘要】 在当前高中阶段的历史教学中，为了使学生能够灵活的应对高考，充分地将自身所学习到的知识内容进行问题的解答，提高学生的高考历史成绩，教师要在新高考背景下对传统高中历史教学课堂进行适当的改革以及创新，结合学生当前的认知能力以及理解能力，提高课堂教学的针对性，从而使每个学生能够在新高考的背景下，掌握解答的技巧以及解答的方法，提高学生的学习效果。
【关键词】 新高考 高中历史 教学研究
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-006-01
教师在新高考背景下，对传统高中历史教学进行改革和创新的过程中，要对新高考背景下高中历史教学存在的弊端进行深入的分析以及研究，再结合学习当前的学习特点以及理解能力提高课堂教学的针对性，教师要加强对学生综合素质和答题能力的训练力度，从而使每个学生能够在高中历史教学课堂中学习到有用的知识，为学生的高考奠定良好的基础。
一、新高考背景下，高中历史教学存在的不足
（一）缺乏对学生学习方式的引导
在以往高中历史教学课堂中，教师将课堂教学重点放在了对理论知识的讲述上，虽然这一出发点是好的，但是忽略了学生全面素质的提高，因此在新高考背景下，教师在向学生讲述高中历史知识时，要对学生的学习方式和学习技巧进行深入的引导以及启发，以学生为主体，教师要对自身的教学观念进行适当的转变，将现代化的教育理念是用到教学的全过程中，教师要让学生通过亲身体验来主动地获取知识，从而使学生能够灵活的应对高考中的题目。因此在当前高中历史教学课堂中，教师要加强对学生学习思路和学习思维的引导，让学生结合自身的理解能力以及历史基础探索新的学习方式，这样一来，学生在高中历史教学课堂中，既可以掌握新的知识点，也掌握了历史学习的方法，促进学生今后的全面发展。
（二）历史课程脱离学生实际
在高中阶段历史课程教学中，主要是要让学生运用历史唯物主义的观点来去解决和分析问题，因此在课堂教学过程中教师要为学生引进贴合于学生实际生活中的内容，然而就目前的高中历史教学内容来看，教师将课堂教学重点放在了对历史上重大历史事件的了解和认知上，由于这些历史事件和学生的年代是比较久远的，所以大多数学生在学习的过程中，经常会存在着迷茫的心理以及情绪，很容易让学生对历史学习造成一定的困惑，甚至是一些学生逐渐出现了僵化的学习模式，认为进行高中历史的学习就是掌握一些历史事件的发生背景以及过程即可，导致学生的历史核心素养无法得到有效的提高。假如在高中历史教学课堂中，教师一直用这种教学方法来进行教学的话，那么会使学生严重丧失对历史学习的兴趣以及信心。
二、新高考背景下，高中历史课堂教学的方法
（一）转变自身的教学观念
在传统高中历史教学课堂中，由于教师一直受应试教育的思想，并且一些学生也将学习重点放在了对理论知识的记忆上，使得学生的整个学习过程开始呈现出极端化的特征，严重影响了学生学习效率的提高，一些学生在解答高考历史题目时，只是按部就班地将教师所讲述的解题技巧和解题步骤罗列出来，并且在解题的过程中也没有融入个人的思想以及个性化的思路，严重影响了学生高考历史成绩的提高。因此为了解决这一问题，在新高考背景下，教师要对自身的教学观念进行适当的改变以及创新，例如在班级教学过程中，教师在让学生进行历史题训练时，可以更多地为学生引入有关开放性题目的训练，使学生可以结合自身所學到的知识内容进行再次的创造以及创新，这样一来，学生就会运用多元性的角度来解答高中历史题目，逐渐的学生会对历史课程的学习观念产生一定的改变，更加重视高中历史的学习，更加灵活地应对高中历史高考。与此同时，在班级教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，对于课本中的一些开放性讨论题来说，教师要更多地让学生进行实际的回答，使学生可以在班级学习的过程中保持相对来说较为活跃的思维，深入的解决在历史学习过程中遇到的问题，促进学生形成良好的历史观念。
（二）开展层次性的教学模式
为了使每个学生能够在高中历史教学课堂中学习到有用的知识，教师在班级教学的过程中可以开展层次性的教学模式，对不同层次和不同阶段的学生进行适当的指导以及引导，使每个学生可以根据自身的理解能力和历史基础进行知识内容的学习。教师在班级教学的过程中要对课堂教学环节进行精心的设计，对于基础较差的学生，教师要让这部分学生加强对基础知识的记忆，并且鼓励学生身上的闪光点，在课堂教学的过程中更多的提问这部分学生的基础知识，从而增强学生的学习自信心。另外对于学习基础较高的学生来说，可以适当的增加这部分学生学习的难度以及深度，引导这部分学生对历史事件进行深入的思考以及研究，将不同时期的历史事件进行横向和纵向的对比，在学生脑海中构建完善的知识体系，这样一来学生就会形成正确的历史观念，并且将历史和日常生活进行相互的融合，在教师的引导下，学生也会树立正确的学习目标，激发对历史学习的热情以及积极性，从而促进学生取得更加优异的高考历史成绩。
结束语
在新高考背景下的高中历史教学课堂中，教师要对自身的教学理念和教学方法进行有效的转变和创新，结合学生的个性发展以及学习需求，提高课堂教学的针对性，教师要对新高考改革的内容进行全面的研究，在将新高考和高中历史育人目标进行相互的融合，立足于教材中的内容，对学生的创新思维和创新能力进行良好的培育，从而使学生能够将课堂所学到的知识内容灵活的运用于实际中，帮助学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]马允星.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中国校外教育，2018（01）：12-13.
[2]罗勤.探究高中历史教学[J].成功，2017（28）：360-361.
[3]唐勇.高中历史情感教学的有效尝试[J].教育现代化，2017（01）：8-9.
【关键词】 新高考 高中历史 教学研究
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-006-01
教师在新高考背景下，对传统高中历史教学进行改革和创新的过程中，要对新高考背景下高中历史教学存在的弊端进行深入的分析以及研究，再结合学习当前的学习特点以及理解能力提高课堂教学的针对性，教师要加强对学生综合素质和答题能力的训练力度，从而使每个学生能够在高中历史教学课堂中学习到有用的知识，为学生的高考奠定良好的基础。
一、新高考背景下，高中历史教学存在的不足
（一）缺乏对学生学习方式的引导
在以往高中历史教学课堂中，教师将课堂教学重点放在了对理论知识的讲述上，虽然这一出发点是好的，但是忽略了学生全面素质的提高，因此在新高考背景下，教师在向学生讲述高中历史知识时，要对学生的学习方式和学习技巧进行深入的引导以及启发，以学生为主体，教师要对自身的教学观念进行适当的转变，将现代化的教育理念是用到教学的全过程中，教师要让学生通过亲身体验来主动地获取知识，从而使学生能够灵活的应对高考中的题目。因此在当前高中历史教学课堂中，教师要加强对学生学习思路和学习思维的引导，让学生结合自身的理解能力以及历史基础探索新的学习方式，这样一来，学生在高中历史教学课堂中，既可以掌握新的知识点，也掌握了历史学习的方法，促进学生今后的全面发展。
（二）历史课程脱离学生实际
在高中阶段历史课程教学中，主要是要让学生运用历史唯物主义的观点来去解决和分析问题，因此在课堂教学过程中教师要为学生引进贴合于学生实际生活中的内容，然而就目前的高中历史教学内容来看，教师将课堂教学重点放在了对历史上重大历史事件的了解和认知上，由于这些历史事件和学生的年代是比较久远的，所以大多数学生在学习的过程中，经常会存在着迷茫的心理以及情绪，很容易让学生对历史学习造成一定的困惑，甚至是一些学生逐渐出现了僵化的学习模式，认为进行高中历史的学习就是掌握一些历史事件的发生背景以及过程即可，导致学生的历史核心素养无法得到有效的提高。假如在高中历史教学课堂中，教师一直用这种教学方法来进行教学的话，那么会使学生严重丧失对历史学习的兴趣以及信心。
二、新高考背景下，高中历史课堂教学的方法
（一）转变自身的教学观念
在传统高中历史教学课堂中，由于教师一直受应试教育的思想，并且一些学生也将学习重点放在了对理论知识的记忆上，使得学生的整个学习过程开始呈现出极端化的特征，严重影响了学生学习效率的提高，一些学生在解答高考历史题目时，只是按部就班地将教师所讲述的解题技巧和解题步骤罗列出来，并且在解题的过程中也没有融入个人的思想以及个性化的思路，严重影响了学生高考历史成绩的提高。因此为了解决这一问题，在新高考背景下，教师要对自身的教学观念进行适当的改变以及创新，例如在班级教学过程中，教师在让学生进行历史题训练时，可以更多地为学生引入有关开放性题目的训练，使学生可以结合自身所學到的知识内容进行再次的创造以及创新，这样一来，学生就会运用多元性的角度来解答高中历史题目，逐渐的学生会对历史课程的学习观念产生一定的改变，更加重视高中历史的学习，更加灵活地应对高中历史高考。与此同时，在班级教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，对于课本中的一些开放性讨论题来说，教师要更多地让学生进行实际的回答，使学生可以在班级学习的过程中保持相对来说较为活跃的思维，深入的解决在历史学习过程中遇到的问题，促进学生形成良好的历史观念。
（二）开展层次性的教学模式
为了使每个学生能够在高中历史教学课堂中学习到有用的知识，教师在班级教学的过程中可以开展层次性的教学模式，对不同层次和不同阶段的学生进行适当的指导以及引导，使每个学生可以根据自身的理解能力和历史基础进行知识内容的学习。教师在班级教学的过程中要对课堂教学环节进行精心的设计，对于基础较差的学生，教师要让这部分学生加强对基础知识的记忆，并且鼓励学生身上的闪光点，在课堂教学的过程中更多的提问这部分学生的基础知识，从而增强学生的学习自信心。另外对于学习基础较高的学生来说，可以适当的增加这部分学生学习的难度以及深度，引导这部分学生对历史事件进行深入的思考以及研究，将不同时期的历史事件进行横向和纵向的对比，在学生脑海中构建完善的知识体系，这样一来学生就会形成正确的历史观念，并且将历史和日常生活进行相互的融合，在教师的引导下，学生也会树立正确的学习目标，激发对历史学习的热情以及积极性，从而促进学生取得更加优异的高考历史成绩。
结束语
在新高考背景下的高中历史教学课堂中，教师要对自身的教学理念和教学方法进行有效的转变和创新，结合学生的个性发展以及学习需求，提高课堂教学的针对性，教师要对新高考改革的内容进行全面的研究，在将新高考和高中历史育人目标进行相互的融合，立足于教材中的内容，对学生的创新思维和创新能力进行良好的培育，从而使学生能够将课堂所学到的知识内容灵活的运用于实际中，帮助学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]马允星.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中国校外教育，2018（01）：12-13.
[2]罗勤.探究高中历史教学[J].成功，2017（28）：360-361.
[3]唐勇.高中历史情感教学的有效尝试[J].教育现代化，2017（01）：8-9.