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摘 要：钳工实操是职业教育中学生必须掌握的一门课程，是我校数控和铆焊等专业中的基础课程，不但要求学生具备较高的理论知识，还要求学生有规范的操作技能。实操教学是巩固加深理论知识的有效途径之一，要求教师更新教学观念，改革训练方法，优化训练内容，激发学生的学习兴趣，提高钳工实训的教学质量，促进学生素养和正确价值观的形成。本文结合我校钳工实训教学过程中的改革，对如何做好相应的实训教学进行详细讨论与探究。
关键词：钳工实操；三述三化一确认；学生兴趣；综合能力
钳工实操是职业教育中学生必须掌握的一门课程，是我校数控和铆焊等专业中的基础课程，不但要求学生具备较高的理论知识，还要求学生有规范的操作技能。钳工实操是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，要想成为一名合格的技术工人，必须熟练掌握钳工技能，为将来的工作打下坚实的基础。
一、三述三化一确认，确保安全生产
安全生产是教学的前提。为确保安全实习，应实行三述三化一确认制度。
三述是指系统描述、岗位描述、手指口述。通过这三述，可以使学生树立安全意识，发现系统中存在的安全隐患，加深自己对岗位安全操作规程的理解。
三化是指标准化、精细化、军事化。标准化即在工作过程中，按照标准进行操作和施工，做到有章可依，有法可究；精细化即在安全管理中不放过每一个细节，对每一个环节都按照标准、编码管理、精益求精；军事化即参照军队的令行禁止，严格约束岗位职工、学生的个人行为，加强纪律性，强化团队意识，提高执行力。实行三化管理，可以使学生遵循规范的操作流程，为培养高素质劳动者打下基础。
一确认是指现场安全确认，应做到以下几点。
第一，进入车间前，由教师和班主任、班长对实操学生进行岗前安全确认：一是确认上岗学生思想情绪是否稳定，身体状况是否良好；二是确认是否熟练掌握上岗操作所必须具备的业务技能，能否安全完成待分配工作任务；三是确认各类安全措施是否贯彻到位，是否存在疏漏。
第二，实操车间，由教师、班组长、安检员和学生进行岗位危险源辩识：一是确认现场存在的危险源是否可控、现场是否安全；二是确认是否按章操作；三是确认工作流程是否符合规程。
第三，交接班时，由当班教师、安检员对实操练习进行岗后三确认：一是确认加工质量是否合格；二是确认当班是否存在隐患，是否处理；三是确认填写交接班记录。
第四，实行“三签字”原则，即：每次课都要由确认人签字（即科长、教师、车间安检员三人确认签字），落实到人，谁签字、谁负责。保证现场“危险辩识到位、标准贯彻到位、措施执行到位，监督检查到位，现场安全可控”。
第五，实训完毕后，进行现场清理，保持良好的操作实习环境。操作完毕清扫场地，工量、量具、刃量、钳台、钻床、平口钳等擦干净，垃圾倒入指定地点。一切工具、量具安放要妥当，不要伸出桌外，以免受震动或碰掉后摔坏。关好电灯、电扇和门窗，切断电源，经指导教师检查合格后方可离开车间。
二、培养学生兴趣，达到实训共知
钳工教学实操性强，需要学生刻苦训练。钳工看似简单，但实训起来很枯燥，保持一个动作一站就是一天，做拉锯或推锉一整天下来腰酸背痛，可能一件活都没干完，可能还会有报废的可能，要不想有报废的可能就要做得细心，就要反复测量，反复验证。做到心细还远远不够，还要胆大，比如做工件，如果下料锯时不尽量留小余量，推锉时就得费上一倍或几倍的时间和精力才能把工件做好，所以作为一名合格的钳工必须具备“胆大心细”。
在中职学生中，普遍存在怕吃苦的问题，应对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。面对锉刀、锯条和实习的铁块，面对周而复始的锉削、锯削，一些学生产生消极情绪被动实习，由于人的不安全行为和物的不安全状态给教学带来诸多的不安全隐患。
首先，强化职业教育理念。让学生知道职业教育比的不是文化课，而是技能、能力和专业知识。要动员学生，给学生重新定位，针对职业教育学生的特点，让其了解钳工实习的重要性。
其次，培养和引导学生对钳工实习的兴趣，清楚钳工的重要性。钳工以手工工作为主，劳动强度高，生产效率低，操作手艺要求较高。使用的工具简单、加工多样、适应性强，能完成某些加工中不能或难以进行的工作，在当今加工业发达的时代，虽然落后但也是取代不了的工种。教师在钳工实习过程中要多鼓励学生，根据学生动手能力的差异因材施教。
三、培养和锻炼学生，提升综合能力
做好基本功的练习后，教师可以加强综合技能训练。学生在单项技能提升阶段，对技能的实际用途还缺少真正的认识，所以需要一定的理论知识作基石，到了复合工件的操作中，一些学生往往出现技能运用不合理，工艺、工序不正确、基准选择错误等问题。
总之，提升钳工实操教学质量不仅可以有效地让学生熟练掌握技术，加工出良好的工件，而且可以让学生在钳工实训中养成严谨、细心、吃苦、耐心、务实的工作作风，有利于培养高级技工人才，为其将来步入社会成为优秀的高级技工人才奠定基础。
关键词：钳工实操；三述三化一确认；学生兴趣；综合能力
钳工实操是职业教育中学生必须掌握的一门课程，是我校数控和铆焊等专业中的基础课程，不但要求学生具备较高的理论知识，还要求学生有规范的操作技能。钳工实操是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，要想成为一名合格的技术工人，必须熟练掌握钳工技能，为将来的工作打下坚实的基础。
一、三述三化一确认，确保安全生产
安全生产是教学的前提。为确保安全实习，应实行三述三化一确认制度。
三述是指系统描述、岗位描述、手指口述。通过这三述，可以使学生树立安全意识，发现系统中存在的安全隐患，加深自己对岗位安全操作规程的理解。
三化是指标准化、精细化、军事化。标准化即在工作过程中，按照标准进行操作和施工，做到有章可依，有法可究；精细化即在安全管理中不放过每一个细节，对每一个环节都按照标准、编码管理、精益求精；军事化即参照军队的令行禁止，严格约束岗位职工、学生的个人行为，加强纪律性，强化团队意识，提高执行力。实行三化管理，可以使学生遵循规范的操作流程，为培养高素质劳动者打下基础。
一确认是指现场安全确认，应做到以下几点。
第一，进入车间前，由教师和班主任、班长对实操学生进行岗前安全确认：一是确认上岗学生思想情绪是否稳定，身体状况是否良好；二是确认是否熟练掌握上岗操作所必须具备的业务技能，能否安全完成待分配工作任务；三是确认各类安全措施是否贯彻到位，是否存在疏漏。
第二，实操车间，由教师、班组长、安检员和学生进行岗位危险源辩识：一是确认现场存在的危险源是否可控、现场是否安全；二是确认是否按章操作；三是确认工作流程是否符合规程。
第三，交接班时，由当班教师、安检员对实操练习进行岗后三确认：一是确认加工质量是否合格；二是确认当班是否存在隐患，是否处理；三是确认填写交接班记录。
第四，实行“三签字”原则，即：每次课都要由确认人签字（即科长、教师、车间安检员三人确认签字），落实到人，谁签字、谁负责。保证现场“危险辩识到位、标准贯彻到位、措施执行到位，监督检查到位，现场安全可控”。
第五，实训完毕后，进行现场清理，保持良好的操作实习环境。操作完毕清扫场地，工量、量具、刃量、钳台、钻床、平口钳等擦干净，垃圾倒入指定地点。一切工具、量具安放要妥当，不要伸出桌外，以免受震动或碰掉后摔坏。关好电灯、电扇和门窗，切断电源，经指导教师检查合格后方可离开车间。
二、培养学生兴趣，达到实训共知
钳工教学实操性强，需要学生刻苦训练。钳工看似简单，但实训起来很枯燥，保持一个动作一站就是一天，做拉锯或推锉一整天下来腰酸背痛，可能一件活都没干完，可能还会有报废的可能，要不想有报废的可能就要做得细心，就要反复测量，反复验证。做到心细还远远不够，还要胆大，比如做工件，如果下料锯时不尽量留小余量，推锉时就得费上一倍或几倍的时间和精力才能把工件做好，所以作为一名合格的钳工必须具备“胆大心细”。
在中职学生中，普遍存在怕吃苦的问题，应对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。面对锉刀、锯条和实习的铁块，面对周而复始的锉削、锯削，一些学生产生消极情绪被动实习，由于人的不安全行为和物的不安全状态给教学带来诸多的不安全隐患。
首先，强化职业教育理念。让学生知道职业教育比的不是文化课，而是技能、能力和专业知识。要动员学生，给学生重新定位，针对职业教育学生的特点，让其了解钳工实习的重要性。
其次，培养和引导学生对钳工实习的兴趣，清楚钳工的重要性。钳工以手工工作为主，劳动强度高，生产效率低，操作手艺要求较高。使用的工具简单、加工多样、适应性强，能完成某些加工中不能或难以进行的工作，在当今加工业发达的时代，虽然落后但也是取代不了的工种。教师在钳工实习过程中要多鼓励学生，根据学生动手能力的差异因材施教。
三、培养和锻炼学生，提升综合能力
做好基本功的练习后，教师可以加强综合技能训练。学生在单项技能提升阶段，对技能的实际用途还缺少真正的认识，所以需要一定的理论知识作基石，到了复合工件的操作中，一些学生往往出现技能运用不合理，工艺、工序不正确、基准选择错误等问题。
总之，提升钳工实操教学质量不仅可以有效地让学生熟练掌握技术，加工出良好的工件，而且可以让学生在钳工实训中养成严谨、细心、吃苦、耐心、务实的工作作风，有利于培养高级技工人才，为其将来步入社会成为优秀的高级技工人才奠定基础。