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初中阶段的学生正处在学习的黄金时期，英语教学的目的就是培养学生的英语学习兴趣，激发学生的主动性学习热情，帮助学生养成正确的学习方法，促进学生学习能力和合作意识的发展，让学生在学习中积累起英语的读写技能和方法，提高学生的英语核心素养，为今后的学习和探究奠定基础。
1. 小组合作学习模式概述
小组合作学习是一种新型的教学模式，被世界上的许多国家和地区所采用，对于学生的自主学习促进明显，可以有效地提高教学效率，是教学改革的引导者和领跑者。小组合作学习的基本形式是以学生为单位组成小组，通过在教学中的交流和互动，促进学生的学习和思考，提高整个小组的学习效率，从而达到教学目标。
参加小组合作学习的学生要在知识、特点、个性上具有互补性，成员之间要有明确的分工，根据学生的各自性格特点进行组内的任务分配，小组成员之间要进行轮流发言、积极的参与，充分地调动起学生的积极性，相互协作，共同完成目标。教师在小组合作学习中主要起到引导者、组织者以及参与者的作用，为学生小组学习合作的顺利进行做好一切保障。
2. 进行小组合作学习模式，促进学生的自主学习和合作能力
初中英语教师在教学中，进行必要的指导是学生开展小组合作学习模式的重要前提，小组合作学习可以体现学生的主体地位，有效地促进学生的积极性，让全体学生都进行参与，小组成员是学习的主体和小组的基本构成，通过成员间的分工、协作来实现既定的目标。在初中英语教学进行小组合作学习模式，需要从以下几个方面来进行：
2.1组建合作小组
小组合作学习在组建上要遵循组内异质、组间同质的原则，初中英语教师要在掌握学生知识水平、个性特点、心理等的基础上，将不同层次、不同性格、不同能力的学生组成一个小组，争取让每个小组内的成员之间具有互补性，这样，才能充分地发挥出小组成员间的潜力，让小组之间互相帮助，互相促进，各个小组之间的综合实力相当，这样有利于各个小组之间进行交流和探讨。分组完成后，各组应该选一个具有组织能力、协调能力的组长，然后按照组员的特点进行分工，以便提高小组的合作效率。
2.2小组合作学习的具体实施
分组完成以后，教师要根据教学内容和目标，首先，让学生做好课前预习工作。课前预习需要教师进行引导，推荐学生一些有关的资料让学生进行阅读，设定一些问题引导学生进行思考，让学生进行一些资料的收集和整理，对教学的重难点内容要让学生做好充分的准备，激发学生的积极性，做好课前的预习工作，以便小组合作学习的顺利开展。比如在进行“Where did you go on vacation？”教学的时候，教师可以给学生布置以下问题：Did you go anywhere during the summer vacation？ Did you go out with anyone？ Tell us something interesting about your vacation.收集一些有关旅游度假应该注意的事项的资料，一些有意义的景点等。搜集其他有关English names的材料。
在进行小组合作学习教学的时候，教师可以先让学生进行表演或是创设一个有趣的教学情境，活跃学生的气氛，提高学生的参与热情，让学生以积极的心态进行小组内的交流和探讨。初中阶段的学生性格、特点已经成型，但是学生由于受生活环境、学习习惯等因素的影响，学生之间的在个性、表达等方面有着一定的差异性，这就造成了学生不同的行为表现。而在教学中采取小组合作学习的模式，可以给学生一个展现自我的平台，让不同层次和性格的学生都能进行积极的参与，进行交流和思考，从而更有利于培养学生的各项素质和能力的发展。小组长和教师通过气氛的渲染、鼓励等方法，让学生通过各自的角色和职责进行知识的学习，相互促进、相互帮助，共同达到教学的目标。比如在进行教学“Don’t eat in class”的时候，小组之间可以进行场景对话和角色的扮演，让学生在轻松、愉悦的氛围中，更好地进行知识的交流，思想的融会。
2.3进行总结，写读后感
初中英语教师在小组合作学习教学中，要让学生在完成合作后，对教学的内容进行及时的总结，引导学生梳理好知识体系，巩固所学的知识。同时也应该让学生写读后感，这也是提高读写教学的一种有效方法。学生在进行读后感写作的时候，就会对合作学习的知识进行重新的梳理，体会知识的运用方法，其他成员的优秀之处等，有利于学生知识的掌握，还可以促进学生更深入的理解，并进行创新性探究。比如在写“Would you mind keeping your voice down？”读后感的时候，学生不仅可以巩固英语语法知识，还能结合身边的生活实际，谈谈生活中的礼仪问题，反思自己的做法，巩固学生知识的同时，也提高了学生的修养。
总之，初中英语教师在教学中，要注重学生读写能力的培养，结合教材采用靈活的教学方式，充分发挥学生的积极性，合理地运用小组合作学习模式，促进学生自主学习和思考，全面的发展学生的英语各项素质和团队精神。
（作者单位：浙江省温岭市城南中学）
1. 小组合作学习模式概述
小组合作学习是一种新型的教学模式，被世界上的许多国家和地区所采用，对于学生的自主学习促进明显，可以有效地提高教学效率，是教学改革的引导者和领跑者。小组合作学习的基本形式是以学生为单位组成小组，通过在教学中的交流和互动，促进学生的学习和思考，提高整个小组的学习效率，从而达到教学目标。
参加小组合作学习的学生要在知识、特点、个性上具有互补性，成员之间要有明确的分工，根据学生的各自性格特点进行组内的任务分配，小组成员之间要进行轮流发言、积极的参与，充分地调动起学生的积极性，相互协作，共同完成目标。教师在小组合作学习中主要起到引导者、组织者以及参与者的作用，为学生小组学习合作的顺利进行做好一切保障。
2. 进行小组合作学习模式，促进学生的自主学习和合作能力
初中英语教师在教学中，进行必要的指导是学生开展小组合作学习模式的重要前提，小组合作学习可以体现学生的主体地位，有效地促进学生的积极性，让全体学生都进行参与，小组成员是学习的主体和小组的基本构成，通过成员间的分工、协作来实现既定的目标。在初中英语教学进行小组合作学习模式，需要从以下几个方面来进行：
2.1组建合作小组
小组合作学习在组建上要遵循组内异质、组间同质的原则，初中英语教师要在掌握学生知识水平、个性特点、心理等的基础上，将不同层次、不同性格、不同能力的学生组成一个小组，争取让每个小组内的成员之间具有互补性，这样，才能充分地发挥出小组成员间的潜力，让小组之间互相帮助，互相促进，各个小组之间的综合实力相当，这样有利于各个小组之间进行交流和探讨。分组完成后，各组应该选一个具有组织能力、协调能力的组长，然后按照组员的特点进行分工，以便提高小组的合作效率。
2.2小组合作学习的具体实施
分组完成以后，教师要根据教学内容和目标，首先，让学生做好课前预习工作。课前预习需要教师进行引导，推荐学生一些有关的资料让学生进行阅读，设定一些问题引导学生进行思考，让学生进行一些资料的收集和整理，对教学的重难点内容要让学生做好充分的准备，激发学生的积极性，做好课前的预习工作，以便小组合作学习的顺利开展。比如在进行“Where did you go on vacation？”教学的时候，教师可以给学生布置以下问题：Did you go anywhere during the summer vacation？ Did you go out with anyone？ Tell us something interesting about your vacation.收集一些有关旅游度假应该注意的事项的资料，一些有意义的景点等。搜集其他有关English names的材料。
在进行小组合作学习教学的时候，教师可以先让学生进行表演或是创设一个有趣的教学情境，活跃学生的气氛，提高学生的参与热情，让学生以积极的心态进行小组内的交流和探讨。初中阶段的学生性格、特点已经成型，但是学生由于受生活环境、学习习惯等因素的影响，学生之间的在个性、表达等方面有着一定的差异性，这就造成了学生不同的行为表现。而在教学中采取小组合作学习的模式，可以给学生一个展现自我的平台，让不同层次和性格的学生都能进行积极的参与，进行交流和思考，从而更有利于培养学生的各项素质和能力的发展。小组长和教师通过气氛的渲染、鼓励等方法，让学生通过各自的角色和职责进行知识的学习，相互促进、相互帮助，共同达到教学的目标。比如在进行教学“Don’t eat in class”的时候，小组之间可以进行场景对话和角色的扮演，让学生在轻松、愉悦的氛围中，更好地进行知识的交流，思想的融会。
2.3进行总结，写读后感
初中英语教师在小组合作学习教学中，要让学生在完成合作后，对教学的内容进行及时的总结，引导学生梳理好知识体系，巩固所学的知识。同时也应该让学生写读后感，这也是提高读写教学的一种有效方法。学生在进行读后感写作的时候，就会对合作学习的知识进行重新的梳理，体会知识的运用方法，其他成员的优秀之处等，有利于学生知识的掌握，还可以促进学生更深入的理解，并进行创新性探究。比如在写“Would you mind keeping your voice down？”读后感的时候，学生不仅可以巩固英语语法知识，还能结合身边的生活实际，谈谈生活中的礼仪问题，反思自己的做法，巩固学生知识的同时，也提高了学生的修养。
总之，初中英语教师在教学中，要注重学生读写能力的培养，结合教材采用靈活的教学方式，充分发挥学生的积极性，合理地运用小组合作学习模式，促进学生自主学习和思考，全面的发展学生的英语各项素质和团队精神。
（作者单位：浙江省温岭市城南中学）