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摘要：幼儿教师面临的教学对象是刚刚接触世界的幼儿，其语言表达能力有限、思维简单、活动能力弱，这就要求在幼儿教育中，必须采取不同于其他阶段的教学方式。快乐学习是一种以人性教育为基础的教学模式，提倡为幼儿构建一个快乐的环境、氛围，引导幼儿在感受快乐、体验快乐中得到成长，因此，幼儿教师应注重实施快乐学习模式。
关键词：快乐教育;幼儿
快乐是生命的源泉，乐观向上是精神健康的基础。泰戈尔认为“教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识。”恰如理查德洛迪希先生所说：教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。快乐教育以孩子的根本利益为出发点，从生命的角度看待教育，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值，从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。
1 什么叫做快乐教育
事实上，快乐教育最早是由十九世纪英国教育学家赫伯特·斯宾塞提倡的。其著作《斯宾塞的快乐教育》一书可谓教育界的奇迹，斯宾塞的快乐教育理念在当时不仅轰动一时，随着社会不断进步和变化，这种理念更成为教育界一颗价值恒久的宝石。
那么，什么是快乐教育呢？斯宾塞指出：“教育的目的其实就是让孩子过得幸福快乐，那么在这个教育的过程中，也应该让孩子感到快乐。”
2 教师该如何做到快乐教育
幼儿的好奇心和求知欲与生俱来。幼儿教师作为启蒙导师，应在各个教学环节，了解幼儿的兴趣，让幼儿参与至实践中，培养积极探索事物的能力，体验无情无尽的探索乐趣。教师想做到快乐教育，可以借鉴以下几点：
2.1 以兴趣为出发点引导幼儿
兴趣是孩子认知的需要，也是孩子学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中。观察、思想、记忆等多种智力也最有成效。皮亚杰说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因此在实践教学中，教师应该特别注重培养幼儿的兴趣，要以兴趣为出发点，对幼儿快乐学习活动进行良好的指引。如在我的乐高课堂中，当我们今天需要搭建车时，就在课前让幼儿玩与车相关的玩具，从而自己主动探索出车的结构;当我们今天需要搭建跷跷板时，就让孩子通过模型、图片等去了解跷跷板，他们的兴趣和知识的积累是同步的，所以我在平时的乐高课堂中，力求从幼儿的兴趣爱好出发，培养幼儿良好的求知欲，让幼儿主动地进行搭建、探索，并协助幼儿在乐高活动中体会到乐趣、快乐，促进教学质量的提升。有时，如果幼儿对今天的搭建任务不喜欢时，我会让他暂时放下，从如何培养他们这方面兴趣来着手，让他愿意学、喜欢学。兴趣是教育的最佳时机，现代教育模式中，强调教学的自主性、探索性，激发孩子学习的兴趣，让孩子在快乐学习中得到提高。
2.2 在课堂中多给幼儿提供想象、创造的机会
孩子的想象力是无穷的，创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。他们非常喜欢创造，每个孩子都有创造的欲望。我们所说的创造，当然不是什么大的发明，主要是使孩子们乐于自己独立思考，主动动手搭建。幼儿时期是发展创造思维，培养创造才能的最佳期。我们应做到：
（1）鼓励好奇心。幼儿的心理特点是活泼好动，好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累着知识经验，发展着思维与创造能力。
（2）培养首创性。多关心和了解孩子，让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强自信心。
（3）避免焦虑感。
（4）提倡多样性。
（5）诱发想象力。
我们把孩子的创造性学习、创造性游戏看作是教育成功的标志，同时，在这样的学习与活动中，孩子们也会体验到创造的愉快与欢乐。
2.3 充分理解幼儿情感，用爱来陪伴
爱是儿童的基本心理需要，幼儿本身充满了感性，他们渴望能在充满爱的、愉快的环境中成长。快乐教育就是一种渗透着爱的教育，是用爱进行教育。它的关键就是让幼儿可以在活动中体会到愉悦的情感，促进幼儿多方面的成长、发展，如有效调动幼儿的主动性，让幼儿产生成好的变际行为，促进幼儿心理功能完善等。在孩子的眼里，任何东西都是有生命的，让孩子尊重你的情感，体验你的情感，当他们快乐地围绕在你的身旁，多去关心和理解孩子，教育他们从他人角度来体验情感，以后便也常常能设身处地为他人着想，无论是对他人的痛苦或者愉快的情绪都能产生共鸣，成为一个富有同情心的孩子。有爱陪伴的孩子才会快乐，才能达到教育的最佳效果。
3 结语
总之，教师应该树立创造性的教育思想，将创造教学的能力和具体的创造实影有机结合起来，才能使幼儿的创造潜能更好地发挥出来。在幼儿教育中实施快乐学习，可以让幼儿在快乐的环境中掌握相应的知识、技巧，这契合了幼儿的身心发展规律，满足了幼儿的发展需求，因此，在实践中，教师需要特别注重快乐学习模式的应用，以此促进幼儿教学效果的提升。
参考文献：
[1] 黄海松.怎样培养幼儿的创造性思维[J].中国教育发展研究，2009（6）.
[2] 陈艳蓉.福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示利[J].科胶文汇（中旬刊），2010（2）.
[3] 陈媛萍.让幼儿享受节奏学习活动的快乐[J].幼兒教育，2009（25）.
[4] 施亚楠.快乐教育促进幼儿健康发展[J].科学大众（科学教育），2010（2）.
（作者单位：泰州市少年宫）
关键词：快乐教育;幼儿
快乐是生命的源泉，乐观向上是精神健康的基础。泰戈尔认为“教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识。”恰如理查德洛迪希先生所说：教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。快乐教育以孩子的根本利益为出发点，从生命的角度看待教育，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值，从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。
1 什么叫做快乐教育
事实上，快乐教育最早是由十九世纪英国教育学家赫伯特·斯宾塞提倡的。其著作《斯宾塞的快乐教育》一书可谓教育界的奇迹，斯宾塞的快乐教育理念在当时不仅轰动一时，随着社会不断进步和变化，这种理念更成为教育界一颗价值恒久的宝石。
那么，什么是快乐教育呢？斯宾塞指出：“教育的目的其实就是让孩子过得幸福快乐，那么在这个教育的过程中，也应该让孩子感到快乐。”
2 教师该如何做到快乐教育
幼儿的好奇心和求知欲与生俱来。幼儿教师作为启蒙导师，应在各个教学环节，了解幼儿的兴趣，让幼儿参与至实践中，培养积极探索事物的能力，体验无情无尽的探索乐趣。教师想做到快乐教育，可以借鉴以下几点：
2.1 以兴趣为出发点引导幼儿
兴趣是孩子认知的需要，也是孩子学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中。观察、思想、记忆等多种智力也最有成效。皮亚杰说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因此在实践教学中，教师应该特别注重培养幼儿的兴趣，要以兴趣为出发点，对幼儿快乐学习活动进行良好的指引。如在我的乐高课堂中，当我们今天需要搭建车时，就在课前让幼儿玩与车相关的玩具，从而自己主动探索出车的结构;当我们今天需要搭建跷跷板时，就让孩子通过模型、图片等去了解跷跷板，他们的兴趣和知识的积累是同步的，所以我在平时的乐高课堂中，力求从幼儿的兴趣爱好出发，培养幼儿良好的求知欲，让幼儿主动地进行搭建、探索，并协助幼儿在乐高活动中体会到乐趣、快乐，促进教学质量的提升。有时，如果幼儿对今天的搭建任务不喜欢时，我会让他暂时放下，从如何培养他们这方面兴趣来着手，让他愿意学、喜欢学。兴趣是教育的最佳时机，现代教育模式中，强调教学的自主性、探索性，激发孩子学习的兴趣，让孩子在快乐学习中得到提高。
2.2 在课堂中多给幼儿提供想象、创造的机会
孩子的想象力是无穷的，创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。他们非常喜欢创造，每个孩子都有创造的欲望。我们所说的创造，当然不是什么大的发明，主要是使孩子们乐于自己独立思考，主动动手搭建。幼儿时期是发展创造思维，培养创造才能的最佳期。我们应做到：
（1）鼓励好奇心。幼儿的心理特点是活泼好动，好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累着知识经验，发展着思维与创造能力。
（2）培养首创性。多关心和了解孩子，让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强自信心。
（3）避免焦虑感。
（4）提倡多样性。
（5）诱发想象力。
我们把孩子的创造性学习、创造性游戏看作是教育成功的标志，同时，在这样的学习与活动中，孩子们也会体验到创造的愉快与欢乐。
2.3 充分理解幼儿情感，用爱来陪伴
爱是儿童的基本心理需要，幼儿本身充满了感性，他们渴望能在充满爱的、愉快的环境中成长。快乐教育就是一种渗透着爱的教育，是用爱进行教育。它的关键就是让幼儿可以在活动中体会到愉悦的情感，促进幼儿多方面的成长、发展，如有效调动幼儿的主动性，让幼儿产生成好的变际行为，促进幼儿心理功能完善等。在孩子的眼里，任何东西都是有生命的，让孩子尊重你的情感，体验你的情感，当他们快乐地围绕在你的身旁，多去关心和理解孩子，教育他们从他人角度来体验情感，以后便也常常能设身处地为他人着想，无论是对他人的痛苦或者愉快的情绪都能产生共鸣，成为一个富有同情心的孩子。有爱陪伴的孩子才会快乐，才能达到教育的最佳效果。
3 结语
总之，教师应该树立创造性的教育思想，将创造教学的能力和具体的创造实影有机结合起来，才能使幼儿的创造潜能更好地发挥出来。在幼儿教育中实施快乐学习，可以让幼儿在快乐的环境中掌握相应的知识、技巧，这契合了幼儿的身心发展规律，满足了幼儿的发展需求，因此，在实践中，教师需要特别注重快乐学习模式的应用，以此促进幼儿教学效果的提升。
参考文献：
[1] 黄海松.怎样培养幼儿的创造性思维[J].中国教育发展研究，2009（6）.
[2] 陈艳蓉.福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示利[J].科胶文汇（中旬刊），2010（2）.
[3] 陈媛萍.让幼儿享受节奏学习活动的快乐[J].幼兒教育，2009（25）.
[4] 施亚楠.快乐教育促进幼儿健康发展[J].科学大众（科学教育），2010（2）.
（作者单位：泰州市少年宫）