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摘要：优质的教学资源库是全面提高教学质量的有效保证。本文讨论了教学资源库在高分子材料加工技术专业教学中应用的必要性，提出了教学资源库在高分子材料加工技术专业教学实施中的具体措施。
关键词：教学资源库；高分子材料加工技术专业；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0265-02
一、高分子材料加工技术专业教学现状与教学资源库素材分析
高分子材料是现代工业和高新技术的重要基石，已成为国民经济基础产业以及国家安全不可或缺的重要材料。高分子材料加工技术专业坚持“高素质为本，高技能為重，高就业导向，创新促发展”的办学理念，努力实践和创新“以典型塑料产品加工过程为主线，职业典型工作任务教学与顶岗实习相结合”的人才培养模式。高分子专业核心课程包括《塑料材料与助剂》、《塑料成型工艺和设备》、《塑料配混技术》、《塑料挤出成型》、《塑料注射成型》、《塑料测试技术》和《塑料特殊成型技术》，这些课程的内容包含抽象的理论研究、复杂的设备结构、规范的设备操作、熟练正确的设备工艺参数调节等，有限的教学资源使高分子专业的教学受到了限制。
教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中明确指出要“大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习”。高分子材料加工技术专业教学资源库包含文本、动画、视频、仿真软件、微课、课件等各种形式的素材，素材总数已超过20000条，为高分子专业的实际教学提供系统化信息服务，成为教学中重要的不可缺少的辅助功能。
二、高分子专业教学资源库为大一新生提供高分子材料专业知识普及教育，不再使学生谈塑色变
随着各种与塑料有关的食品安全事故的出现，我们进入谈塑色变的时代。但是尽管如此，我们也不能因此抹灭塑料包装所带来的轻便。多年以来，特定的材料似乎适合于特定的应用：汤类装于金属罐、红酒装于玻璃瓶、咖啡装于纸杯。但是塑料包装的创新使塑料进入了曾经被其他材料所主导的领域。高分子专业教学资源库在专业园地栏目建立了独具特色的材料与生活频道，涉及生活中常见高分子材料产品、专家讲座、校友访谈、社会热点等栏目，以易于理解、接受的方式，使大一新生更加理性地认识高分子及其相关政策法规，让学生感受到高分子材料不是遥不可及、深不可测的物质，高分子材料就在我们身边，从而使学生在大一时就对本专业产生浓厚的兴趣。
三、高分子专业教学资源库应用于课堂教学，解决课堂上难懂的理论知识，激发学生的学习兴趣
专业核心课中的一些理论知识比较抽象、成型设备及测试设备的结构比较复杂，学生较难理解，教师在课堂上又无法用语言表达来解释清楚，而高分子专业教学资源库中各种形象生动的素材资源解决了这一难题。资源库中有简单易懂的文本、重点突出的图片、内容丰富的PPT、形象生动的Flash、声情并茂的教学视频、短小精悍的微课等丰富优质的资源，它们的形象性、趣味性本身就能引起学生的注意，调动学习的积极性。比如，塑料配混技术这门课，“插层剂对层状硅酸盐的表面改性机理”比较抽象，学生较难理解，教师利用教学资源库中形象的“层状硅酸盐插层机理”动画展示给学生，可以让学生便于理解，一目了然，从而使学生产生学习的兴趣。
四、高分子专业教学资源库应用于课堂教学，解决学生面对现场实操时对设备操作和设备工艺参数调节的陌生感和盲目性
专业核心课程内容含有成型设备的操作、测试设备的操作及设备工艺参数的调节等。学生在第一次上机操作时往往对机器设备产生畏惧感，无从下手，对复杂的工艺参数的调节思路不清楚，无所是从，盲目调节。高分子专业教学资源库在解决这个问题上起了至关重要的作用。在电脑实训室，教师引导学生观看资源库中的动画演示和规范的真人操作视频，在微课中让学生完成对应知识点的知识问答，老师课堂上及时和学生互动。经过这样的训练，在课堂上就可以实现“教学做一体化”，激发学生的创新意识。比如塑料测试技术这门课，拉伸性能的测试需要学生按照“拉伸性能测试标准”正确规范地操作，教师如果对每个学生一步一步指导操作，既没有效率，学生又没有兴趣学习。如果教师利用资源库中的“拉伸性能的测试”真人操作视频，指导学生反复观看，然后在资源库里完成作业，那么效果完全就不一样。学生通过自学、思考，学习就具有了主动性、积极性、有效性，可以独立、准确、规范地完成“拉伸性能的测试”操作。
五、教师可以从高分子专业教学资源库里调取需要的素材，在云课堂里建课
高分子材料加工技术专业教学资源库中的素材总数已超过20000条，不仅可以直接为教师提供各种教学素材，减少教师的备课时间，达到资源共享，教师还可以从教学资源库里调取需要的素材，在云课堂平台里建课。比如教师在上《塑料配混技术》这门课时，由于生源不同，学生有全国统一招生的，还有单独招生的，这种情况造成学生的基础知识不同，对新知识的接受能力不同。这种情况下，老师就要因材施教，根据学生的实际情况进行教学，在云课堂平台上建一门符合学生特点的课程成为必要。比如在云课堂里开设《塑料配混技术》课，可以从资源库里调用自己需要的PPT、动画、视频、仿真软件、微课、试题等各种形式的素材，从而组建起符合实际教学需要的课程。
六、高分子专业教学资源库可以使教师实现对学生的个性化教学辅导
一个班集体里，每个学生的学习能力和基础都不相同，因此，关注每一位学生，实现个性化、差异化教学是教学的重点、提高学生素质的关键。近年来，虽然在教学中特别关注特定学生群体的学习特点，努力开展个性化教学的尝试，但毕竟教师教学任务繁重，时间有限，不可能对全体学生的学习数据进行研究，很难全面地掌握学生的学习状况，利用教学资源库平台可以轻松解决这个问题。教学资源库平台上包含了大量学生与平台进行交流的数据，这些大数据则全面记录了学生观看视频、课件、参考材料、完成作业、在线测试、参与论坛讨论、教学互评等过程，使教师能及时准确地掌握学生学习情况，实时观测到学生熟练掌握的知识点或者未理解的知识点等，同时对学生的学习行为、习惯和个性特点进行有效分析，形成有针对性的分析结果，并提供指导与反馈，逐步实现个性化教学和学习。大量的数据分析，可更为准确地评价学生，探讨教与学的规律，最终使个性化教学成为可能。
七、高分子专业教学资源库应用于课堂教学，构建新型的教学模式
高分子专业教学资源库中优质丰富的素材，使传统的教学模式发生了根本的转变。
1.学生地位的转变。新的教学模式下，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主动性和能动性，学生从被动接受灌输的地位转化为主动参与和积极探索的主动地位。教学资源库提供了各种资源素材，教师指导学生主动获取知识，并参与问题的探讨，使学生成为学习的主体。
2.教师角色的转变。新的教学模式下，教师角色由知识的教授者变成了学生建构自身知识体系的引导者和帮助者。上好一门课，教师要做好课前的教学设计，充分利用资源库中的教学资源，合理引导学生学习资源库中的知识，使学生由被动学习转变为主动学习。
3.时间和空间得到突破。教学资源库应用于教学，使学生的学习不受时间和空间的限制。在教师的指导下，学生在课余时间学习资源库中特定的知识，学生可以根据自己的情况有效安排学习时间和地点。
参考文献：
[1]童卫军，姜涛.高等职业教育专业教学资源库平台建设研究[J].中国高教研究，2016，（01）：107-110.
[2]刘锐.高职专业教学资源库研究综述[J].职业技术教育，2015，（06）：42-46.
[3]陈燕，邹湘军，等.机械制造工艺学精品资源共享课建设探讨[J].中国现代教育装备，2017，（07）：38-40.
[4]陈秀萍.“化工设备认知与制图”课程教学资源库的更新与建设[J].科技展望，2017，（13）：77-79.
[5]谌志华.教学资源的共享方法[P].中国专利：CN201210307729.4，2012-08-27.
关键词：教学资源库；高分子材料加工技术专业；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0265-02
一、高分子材料加工技术专业教学现状与教学资源库素材分析
高分子材料是现代工业和高新技术的重要基石，已成为国民经济基础产业以及国家安全不可或缺的重要材料。高分子材料加工技术专业坚持“高素质为本，高技能為重，高就业导向，创新促发展”的办学理念，努力实践和创新“以典型塑料产品加工过程为主线，职业典型工作任务教学与顶岗实习相结合”的人才培养模式。高分子专业核心课程包括《塑料材料与助剂》、《塑料成型工艺和设备》、《塑料配混技术》、《塑料挤出成型》、《塑料注射成型》、《塑料测试技术》和《塑料特殊成型技术》，这些课程的内容包含抽象的理论研究、复杂的设备结构、规范的设备操作、熟练正确的设备工艺参数调节等，有限的教学资源使高分子专业的教学受到了限制。
教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中明确指出要“大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习”。高分子材料加工技术专业教学资源库包含文本、动画、视频、仿真软件、微课、课件等各种形式的素材，素材总数已超过20000条，为高分子专业的实际教学提供系统化信息服务，成为教学中重要的不可缺少的辅助功能。
二、高分子专业教学资源库为大一新生提供高分子材料专业知识普及教育，不再使学生谈塑色变
随着各种与塑料有关的食品安全事故的出现，我们进入谈塑色变的时代。但是尽管如此，我们也不能因此抹灭塑料包装所带来的轻便。多年以来，特定的材料似乎适合于特定的应用：汤类装于金属罐、红酒装于玻璃瓶、咖啡装于纸杯。但是塑料包装的创新使塑料进入了曾经被其他材料所主导的领域。高分子专业教学资源库在专业园地栏目建立了独具特色的材料与生活频道，涉及生活中常见高分子材料产品、专家讲座、校友访谈、社会热点等栏目，以易于理解、接受的方式，使大一新生更加理性地认识高分子及其相关政策法规，让学生感受到高分子材料不是遥不可及、深不可测的物质，高分子材料就在我们身边，从而使学生在大一时就对本专业产生浓厚的兴趣。
三、高分子专业教学资源库应用于课堂教学，解决课堂上难懂的理论知识，激发学生的学习兴趣
专业核心课中的一些理论知识比较抽象、成型设备及测试设备的结构比较复杂，学生较难理解，教师在课堂上又无法用语言表达来解释清楚，而高分子专业教学资源库中各种形象生动的素材资源解决了这一难题。资源库中有简单易懂的文本、重点突出的图片、内容丰富的PPT、形象生动的Flash、声情并茂的教学视频、短小精悍的微课等丰富优质的资源，它们的形象性、趣味性本身就能引起学生的注意，调动学习的积极性。比如，塑料配混技术这门课，“插层剂对层状硅酸盐的表面改性机理”比较抽象，学生较难理解，教师利用教学资源库中形象的“层状硅酸盐插层机理”动画展示给学生，可以让学生便于理解，一目了然，从而使学生产生学习的兴趣。
四、高分子专业教学资源库应用于课堂教学，解决学生面对现场实操时对设备操作和设备工艺参数调节的陌生感和盲目性
专业核心课程内容含有成型设备的操作、测试设备的操作及设备工艺参数的调节等。学生在第一次上机操作时往往对机器设备产生畏惧感，无从下手，对复杂的工艺参数的调节思路不清楚，无所是从，盲目调节。高分子专业教学资源库在解决这个问题上起了至关重要的作用。在电脑实训室，教师引导学生观看资源库中的动画演示和规范的真人操作视频，在微课中让学生完成对应知识点的知识问答，老师课堂上及时和学生互动。经过这样的训练，在课堂上就可以实现“教学做一体化”，激发学生的创新意识。比如塑料测试技术这门课，拉伸性能的测试需要学生按照“拉伸性能测试标准”正确规范地操作，教师如果对每个学生一步一步指导操作，既没有效率，学生又没有兴趣学习。如果教师利用资源库中的“拉伸性能的测试”真人操作视频，指导学生反复观看，然后在资源库里完成作业，那么效果完全就不一样。学生通过自学、思考，学习就具有了主动性、积极性、有效性，可以独立、准确、规范地完成“拉伸性能的测试”操作。
五、教师可以从高分子专业教学资源库里调取需要的素材，在云课堂里建课
高分子材料加工技术专业教学资源库中的素材总数已超过20000条，不仅可以直接为教师提供各种教学素材，减少教师的备课时间，达到资源共享，教师还可以从教学资源库里调取需要的素材，在云课堂平台里建课。比如教师在上《塑料配混技术》这门课时，由于生源不同，学生有全国统一招生的，还有单独招生的，这种情况造成学生的基础知识不同，对新知识的接受能力不同。这种情况下，老师就要因材施教，根据学生的实际情况进行教学，在云课堂平台上建一门符合学生特点的课程成为必要。比如在云课堂里开设《塑料配混技术》课，可以从资源库里调用自己需要的PPT、动画、视频、仿真软件、微课、试题等各种形式的素材，从而组建起符合实际教学需要的课程。
六、高分子专业教学资源库可以使教师实现对学生的个性化教学辅导
一个班集体里，每个学生的学习能力和基础都不相同，因此，关注每一位学生，实现个性化、差异化教学是教学的重点、提高学生素质的关键。近年来，虽然在教学中特别关注特定学生群体的学习特点，努力开展个性化教学的尝试，但毕竟教师教学任务繁重，时间有限，不可能对全体学生的学习数据进行研究，很难全面地掌握学生的学习状况，利用教学资源库平台可以轻松解决这个问题。教学资源库平台上包含了大量学生与平台进行交流的数据，这些大数据则全面记录了学生观看视频、课件、参考材料、完成作业、在线测试、参与论坛讨论、教学互评等过程，使教师能及时准确地掌握学生学习情况，实时观测到学生熟练掌握的知识点或者未理解的知识点等，同时对学生的学习行为、习惯和个性特点进行有效分析，形成有针对性的分析结果，并提供指导与反馈，逐步实现个性化教学和学习。大量的数据分析，可更为准确地评价学生，探讨教与学的规律，最终使个性化教学成为可能。
七、高分子专业教学资源库应用于课堂教学，构建新型的教学模式
高分子专业教学资源库中优质丰富的素材，使传统的教学模式发生了根本的转变。
1.学生地位的转变。新的教学模式下，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主动性和能动性，学生从被动接受灌输的地位转化为主动参与和积极探索的主动地位。教学资源库提供了各种资源素材，教师指导学生主动获取知识，并参与问题的探讨，使学生成为学习的主体。
2.教师角色的转变。新的教学模式下，教师角色由知识的教授者变成了学生建构自身知识体系的引导者和帮助者。上好一门课，教师要做好课前的教学设计，充分利用资源库中的教学资源，合理引导学生学习资源库中的知识，使学生由被动学习转变为主动学习。
3.时间和空间得到突破。教学资源库应用于教学，使学生的学习不受时间和空间的限制。在教师的指导下，学生在课余时间学习资源库中特定的知识，学生可以根据自己的情况有效安排学习时间和地点。
参考文献：
[1]童卫军，姜涛.高等职业教育专业教学资源库平台建设研究[J].中国高教研究，2016，（01）：107-110.
[2]刘锐.高职专业教学资源库研究综述[J].职业技术教育，2015，（06）：42-46.
[3]陈燕，邹湘军，等.机械制造工艺学精品资源共享课建设探讨[J].中国现代教育装备，2017，（07）：38-40.
[4]陈秀萍.“化工设备认知与制图”课程教学资源库的更新与建设[J].科技展望，2017，（13）：77-79.
[5]谌志华.教学资源的共享方法[P].中国专利：CN201210307729.4，2012-08-27.