论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，传统的教学理念和模式已经无法发挥太大的作用，限制了学生各方面能力的发展。而在素质教育理念的推动下，培养学生的核心素养成为中小学阶段各学科教学的主要方向，在此背景下，教师必须根据学科特征，积极改进教学的形式与策略，加强核心素养在课堂上的体现，从而优化学生的学习过程，促进学生综合素质的提升。
关键词：素质教育;学科核心素养;课堂教学;策略
所谓核心素养，就是学生在某一学科的学习和实践过程中，逐渐形成的具有该学科特点的素质和技能，这是学科教育价值的综合体现。但一直以来，很多教师安于现状，缺乏求新求变的意识，使得教育教学无法满足当前社会对人才培养提出的要求。而核心素养的提出推动了课程改革的进程，拓展了教学思路，对实现课程教育目标起到了积极的作用。因此，作为中小学教师，必须落实素质教育理念，加强核心素养在课堂上的渗透，从而更好地实现学科育人价值。
1.注重问题导学，引导自主探究
学科核心素养是学生在思考、探究、实验、交流等一系列学习活动中得以形成和发展的，但是传统的教学模式灌输性较强，学生基本没有独立思考和探索的余地，其學科能力自然得不到锻炼与提升。而问题导学是指以问题为主线，让学生在发现、分析和解决问题的过程中活用知识、掌握技能，实现自主探究，这对发展学生的思维品质、创新能力和科学态度具有很好的作用。因此，在中小学课堂上，教师要注重问题导学，借此强调学生的主体地位，给学生构建自主探究的空间，让学生在问题的引领下逐渐形成学科核心素养。
但是，要想真正发挥问题导学的作用，教师在设计问题时需满足以下几点原则：
（1）问题具有较强的目的性，能够体现本节课学习目标，引导学生掌握最核心的知识内容;
（2）问题具有一定的趣味性和开放性，能够吸引学生兴趣，引导学生多维思考，体现学生的能力和个性;
（3）问题具有一定的层次性，有较为明显的难易区别，使不同水平的学生都能参与问题探究，得到相应程度的锻炼与提升。
只有满足以上几点要求，学生才能在问题的驱动下展开自主探究，并保持积极主动的学习态度，充分发挥自身的能力和作用。而更重要的是，问题不能总是由教师提出，教师还要适当留白，拓展学生的思维空间，给学生一定的提示或暗示，让学生自己发现并提出问题，这更有助于培养学生的观察、思考和探究能力，提高学生的学科核心素养。
2.创设实践活动，强化学科能力
传统的教学模式以老师讲、学生听为主，在这种情况下，教师是课堂的主人，单向地向学生传递知识和信息，学生对教师的依赖心理逐渐加强，失去自主学习的意识和能力。但实际上，中小学生活泼好动，正处于争强好胜的年纪，他们更向往自由、开放、民主且具有挑战性的课堂，愿意在动手、动脑的过程中主动获取知识和技能，以得到个人价值的体现。因此，在中小学课堂上，教师应结合课程内容和教学目标，创设相应的实践活动，借此改变传统的课堂形式，让学生真正投入到探究和实践的过程中，从而强化学生的学科能力，促进其核心素养的提升。
比如，实验是验证理论、探究新问题的重要途径，所以在教学中，教师可以根据当前所研究的问题，给学生提供相应的工具和器材，借此构建实验情境，促使学生展开实验探究。在这一过程中，尽量让学生独立制定实验计划，亲自完成操作或演示的过程，之后让学生交流结果、分析实验结论，对所研究的问题进行阐释。此外，教师也可以加强任务驱动，组织学生合作探究。在这一过程中为学生合理分组，引导各小组分工合作，保证每名学生都能参与实践活动，发挥自己的作用，得到学科能力的锻炼。所以说，创设实践活动，有助于促进课堂形式的多元化，让学生能够主动、深度参与学习和探究的过程，在有效掌握知识和技能的同时，得到核心素养的发展。
3.加强学科拓展，促成核心素养
学科核心素养对学生的作用不仅体现在某学科的学习上，对学生解决其他领域以及生活中的问题也大有助益，所以说提升学生的学科核心素养，有助于培养学生适应社会发展的能力和品格。这也说明，各学科教学不能局限于教材和课堂，不能囿于传统的理念和模式，要体现开放式教学的特征，积极建立各学科之间的联系，建立学科与社会生活之间的关联，这样才有助于促进学生核心素养的形成，提高学生的综合能力。
例如，在课堂教学中，教师可以根据当前研究的内容，渗透相关的生活元素，构建相应的生活图景，引导学生从生活中发现问题，结合生活常识和生活经验解决问题。从而体现学科的生活性，唤起学生的学习热情，并提高学生的学习能力，同时让学生认识到学科的本质特征。另一方面，教师可以给学生布置生活化课题，让学科知识走进学生的生活，引导学生利用所掌握的知识、思想和方法来处理社会生活中的各种问题，从而实现学以致用，有效提高学生的学科实践能力与学科核心素养。
总之，在素质教育要求下的中小学课堂教学中，教师必须改进传统的教学理念和模式，让学生真正体验自主学习、实验探究、生活实践的过程，得到学科核心素养的发展，从而真正发挥中小学教学的育人价值。
参考文献：
[1]褚宏启.培育学生核心素养要抓住关键[J].教育家，2019（47）：1.
[2]张选庄.基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究[J].新课程（下），2019（10）：2-3.
本论文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题，课题名称《素质教育要求下学科核心素养在课堂中的体现方法》（课题立项号JFYG2784）
关键词：素质教育;学科核心素养;课堂教学;策略
所谓核心素养，就是学生在某一学科的学习和实践过程中，逐渐形成的具有该学科特点的素质和技能，这是学科教育价值的综合体现。但一直以来，很多教师安于现状，缺乏求新求变的意识，使得教育教学无法满足当前社会对人才培养提出的要求。而核心素养的提出推动了课程改革的进程，拓展了教学思路，对实现课程教育目标起到了积极的作用。因此，作为中小学教师，必须落实素质教育理念，加强核心素养在课堂上的渗透，从而更好地实现学科育人价值。
1.注重问题导学，引导自主探究
学科核心素养是学生在思考、探究、实验、交流等一系列学习活动中得以形成和发展的，但是传统的教学模式灌输性较强，学生基本没有独立思考和探索的余地，其學科能力自然得不到锻炼与提升。而问题导学是指以问题为主线，让学生在发现、分析和解决问题的过程中活用知识、掌握技能，实现自主探究，这对发展学生的思维品质、创新能力和科学态度具有很好的作用。因此，在中小学课堂上，教师要注重问题导学，借此强调学生的主体地位，给学生构建自主探究的空间，让学生在问题的引领下逐渐形成学科核心素养。
但是，要想真正发挥问题导学的作用，教师在设计问题时需满足以下几点原则：
（1）问题具有较强的目的性，能够体现本节课学习目标，引导学生掌握最核心的知识内容;
（2）问题具有一定的趣味性和开放性，能够吸引学生兴趣，引导学生多维思考，体现学生的能力和个性;
（3）问题具有一定的层次性，有较为明显的难易区别，使不同水平的学生都能参与问题探究，得到相应程度的锻炼与提升。
只有满足以上几点要求，学生才能在问题的驱动下展开自主探究，并保持积极主动的学习态度，充分发挥自身的能力和作用。而更重要的是，问题不能总是由教师提出，教师还要适当留白，拓展学生的思维空间，给学生一定的提示或暗示，让学生自己发现并提出问题，这更有助于培养学生的观察、思考和探究能力，提高学生的学科核心素养。
2.创设实践活动，强化学科能力
传统的教学模式以老师讲、学生听为主，在这种情况下，教师是课堂的主人，单向地向学生传递知识和信息，学生对教师的依赖心理逐渐加强，失去自主学习的意识和能力。但实际上，中小学生活泼好动，正处于争强好胜的年纪，他们更向往自由、开放、民主且具有挑战性的课堂，愿意在动手、动脑的过程中主动获取知识和技能，以得到个人价值的体现。因此，在中小学课堂上，教师应结合课程内容和教学目标，创设相应的实践活动，借此改变传统的课堂形式，让学生真正投入到探究和实践的过程中，从而强化学生的学科能力，促进其核心素养的提升。
比如，实验是验证理论、探究新问题的重要途径，所以在教学中，教师可以根据当前所研究的问题，给学生提供相应的工具和器材，借此构建实验情境，促使学生展开实验探究。在这一过程中，尽量让学生独立制定实验计划，亲自完成操作或演示的过程，之后让学生交流结果、分析实验结论，对所研究的问题进行阐释。此外，教师也可以加强任务驱动，组织学生合作探究。在这一过程中为学生合理分组，引导各小组分工合作，保证每名学生都能参与实践活动，发挥自己的作用，得到学科能力的锻炼。所以说，创设实践活动，有助于促进课堂形式的多元化，让学生能够主动、深度参与学习和探究的过程，在有效掌握知识和技能的同时，得到核心素养的发展。
3.加强学科拓展，促成核心素养
学科核心素养对学生的作用不仅体现在某学科的学习上，对学生解决其他领域以及生活中的问题也大有助益，所以说提升学生的学科核心素养，有助于培养学生适应社会发展的能力和品格。这也说明，各学科教学不能局限于教材和课堂，不能囿于传统的理念和模式，要体现开放式教学的特征，积极建立各学科之间的联系，建立学科与社会生活之间的关联，这样才有助于促进学生核心素养的形成，提高学生的综合能力。
例如，在课堂教学中，教师可以根据当前研究的内容，渗透相关的生活元素，构建相应的生活图景，引导学生从生活中发现问题，结合生活常识和生活经验解决问题。从而体现学科的生活性，唤起学生的学习热情，并提高学生的学习能力，同时让学生认识到学科的本质特征。另一方面，教师可以给学生布置生活化课题，让学科知识走进学生的生活，引导学生利用所掌握的知识、思想和方法来处理社会生活中的各种问题，从而实现学以致用，有效提高学生的学科实践能力与学科核心素养。
总之，在素质教育要求下的中小学课堂教学中，教师必须改进传统的教学理念和模式，让学生真正体验自主学习、实验探究、生活实践的过程，得到学科核心素养的发展，从而真正发挥中小学教学的育人价值。
参考文献：
[1]褚宏启.培育学生核心素养要抓住关键[J].教育家，2019（47）：1.
[2]张选庄.基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究[J].新课程（下），2019（10）：2-3.
本论文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题，课题名称《素质教育要求下学科核心素养在课堂中的体现方法》（课题立项号JFYG2784）