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研究探讨图式理论在大学英语读课堂教学，及其与学生阅读能力的相关性。在实验班实施以图式三分理论为中心的课堂阅读教学，在对照班实施常规阅读教学方式，采用阅读测试、日记追踪和半结构性访谈，发现图式课堂阅读教学模式能更好地提高学生的整体阅读理解能力（P=O．016），特别是在整合中心（P=O．019）、猜测词义（P=O．000）和推断表述（P=O．017）这三个阅读能力方面具有显著性。这个研究结果有助于提高大学英语课堂阅读教学的效率。