我任小学英语教学工作已经好几年了。这些年来英语教学，我既为我的学生充满信心、克服困难，以饱满的情绪投入学习的热情所感动，为我的学生学习进步，我的教学取得成功而欣慰，也为部分学生在学习遇到困难、受到挫折时的畏缩不前而焦急。我深深知道，我们农村学校开设英语课程，不管在师资、生源和教学条件都不能与城市学校同日而语。幸而，政府加大了对农村学校资金和教学技术设备的投入，教学手段、教学技术不断得到优化，为我们的教学开辟了灿烂的前景。在这样的背景里，我把精力放在了对课堂教学的研究，对学生学习兴趣的保持和意志力的培养的研究上。通过不断努力，我对激发学生学习兴趣，培养学生自信心和意志力颇有心得，使我对教好小学生英语更加充满了信心。
　　好奇、好动、好表现、好模仿是小学生的特点，他们天生就具备强烈的好奇心，对任何新鲜的事物都充满兴趣，且喜欢刨根究底，尽管思想天真，问题幼稚。这些特点是我们教师最可利用的天然资源。我们知道，要学好一门知识，兴趣是第一位的，英语学习就是这样，“兴趣是学习英语的前提”。因此，我在教学中，着力从激发学生的学习兴趣入手，让学生对英语产生学习热情，进而喜欢学，乐意学。
　　在我们农村，孩子的见识面较城市孩子要小，知识面窄，接触和使用英语的机会较少，所以，刚接触到英语时感到很新鲜，但毕竟学习英语比学习汉语要难，等新鲜感渐渐消失后，取而代之的是烦、难、怕的厌倦情绪，学习时打不起精神来，课堂气氛沉闷，学生消极，教师着急，教学效果不如人意。我研究学生，研究教材，研究教法，研究学法，后来在李吉林“情境教学法”的启发之下，“有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景”，调动学生学习兴趣，激发学生学习欲望，师生之间形成了一种和谐的教和学的默契，实现了教和学的双赢，终于走出了上述的教学窘境。我所采用的方法是：
　　一、用现代教学资源创设形象生动的学习情境，让学生忘情在兴趣盎然的情境中，快乐地学习
　　“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、各种类型的平台和多方位的空间”。低年级小学生刚接触到一门新鲜的语言，那种新鲜感、奇异感是不言而喻的，但其持久性有限，这是由小学生年龄特点和生理、心理发育特点所决定的。为此，我把形、声、音、画并茂、引人入胜的现代教学媒体引入课堂教学，丰富教学的形式，创设出形象生动、充满趣味、有利于学生观察、模仿、尝试、体验的学习情境，用他们最感兴趣的动态图像、卡通动画、优美乐曲吸引学生。当他们置身于亦真亦幻的情境之中，充满新奇，充满乐趣时，学习的兴趣就被充分激发出来，学习的积极性非常高涨，在不经意间学会了老师教学的知识，以至于下课了，他们还沉浸其间，意犹未尽。
　　二、用丰富多彩的活动，营造浓烈的轻松、愉快、活泼的课堂氛围，让学生觉得学习英语“真有意思”，“真好玩”
　　为了更好地保持学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的参与意识，教学过程的安排和教学活动的设计尤为重要。用丰富多彩的活动，营造浓烈的轻松、愉快、活泼的课堂氛围，如朗诵、唱歌、讲故事、演短剧等都是我借助的重要而有效的手段。还有课外活动，展示英语学习的成果，如英语角、英语墙报、其意义在于，能将单词符号与形象的特征紧密联系起来，形象记忆，杜绝死记硬背；能在活动过程中感觉有意思，好玩，轻松愉快地学会生词，寓学于乐，以学为乐；能在学生学习出现疲劳，注意力分散时起到充分的调节作用，巩固教学效果。
　　三、链接学习与生活，把英语学习与现实的社会生活与家庭生活联系起来，实践“学习即生活，生活即学习”的理念
　　《英语课程标准》“教学建议”（二）提出：“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”。要求：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。这一教学建议是从英语学习体现真实性和交互性的特征出发，让学生将课堂学习和实践运用进行有效的链接，学生活的英语，在生活中学英语。我的想法和做法是力求使课堂教学生活化、情境化、游戏化，在学中用，在用中学：学指导用，用回馈学。
　　大家都知道，教材只是一种载体，我们的教学则要从生活出发，依据课程标准的目标设计教学活动。如学会交际，设计的活动是商店问价，行走问路，生日祝福，访谈交流等等。另外，还指导学生看英语电视节目，唱英语歌曲，收集英文商标、包装盒、说明书，办英语手抄报等等，丰富多彩的活动，极大地激发了学生学习英语的兴趣，学习情绪高昂，活动积极踊跃，人人要学、乐学。
　　注重课堂教学，采用多种方法，激发学生学习兴趣，巩固学习热情，让学生好学、乐学，我努力了，我做到了，但还没做到最好，还有很大上升空间，我还要继续钻研，继续探索，为农村学校学生学好英语而探索，为形成自己富有个性的教学特色而努力。