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摘要：初中文言文知识的教学对于学生学习文言文来说是非常重要的转折和连接阶段，初中生文言文知识的学习对于高中文知识的学习可以说是承上启下的作用。初中阶段的语文教师在进行课堂教学的时候，一定要将每年文智者教学作为课堂教学的重难点进行讲解，以此来让学生能够比较有效地记住一些文言知识，帮助学生掌握学习文言文知识的一些学习技巧，从一定程度上提高学生的学习文言文知识的兴趣，传播中华的古典文化。以下是对于初中文言文知识教学的探索与思考。
关键词：初中语文;文言文教学;探索与思考
引言：
由于文言文知识是中国古代的一些古典文化，其与现在的白话文存在着很大的差异，对于初中生来说，他们在学习文言文的时候接受起来会存在一定的难度。有一些学生会认为学习文言文你自己的生活实际联系并不大，以至于他们产生厌恶学习文言文的心理，导致在教师在进行文言文教学的时候受阻。因此，面对这种现象教师必须要重视起来，运用相关的教学方法和教学策略改变这种课堂教学现状，教师在课堂教学中要发挥主观能动性，在课堂中积极地引导课堂教学，让学生爱上学语文课，爱上文言文。
一、授给学生文言文学习技巧
对于初中生来说，他们刚开始接触文言文的时候，会因为其晦涩难懂，与白话文有着很大的区别，会在心里边产生不愿意学习文言文的心理障碍。对于教师来说要运用一定的教学方法让学生消除学习文言文的心理障碍。如教师可以将自己多年的文言文的教学和学习技巧教育学生，让学生在接触到文言文的时候就不会无从下手。教师在教授给学生文言文学习技巧的时候必须要耐心，在自己教学课堂中要反复地引导学生，引导学生进行文言文知识的解释，逐字逐句地教授给学生，让学生掌握文言文解释方面的一些技巧，让学生在学习新的文言文课文或者做题的时候能够变得游刃有余。
例如，在为学生讲解孟子的《生于忧患，死于安乐》這篇课文的时候要认识到这篇文言文与其他文言文的不同，这篇文言文中大部分的生字词在课文的下面都有一定的注释，引导着学生进行自主的翻译难度不大。在这篇文章中有一些四字短语在课文下面有注释，如“苦其心志”，“劳其筋骨”等等，并且这些四字短语在原文下面的注释句式形式都一样，教师可以引导学生进行自主的翻译，以此来让学生更加地深刻。因此，对于教师来说，在进行文言知识教学的时候要教授给学生一些技巧，让学生进行文言文的全文翻译和注释，让学生在翻译文言文的基础上加深对于课文的理解和记忆。
二、培养学生学习文言文的学习习惯
对于语文学科的学习来说，大部分的知识都是靠学生进行多读或者多背的，对于文言文知识的学习来说更是如此。但是，对于文言文知识来说，大多数的读起来都是比较的拗口的，所以在学习文言文的课文的时候必须要做好课文的预习工作。教师在进行文言文知识教学的时候，要让学生运用自己已经掌握了相关学习技巧进行自主的课文翻译。教师可以为学生布置一些课后的翻译作业，让学生讲这些翻译写在本上，上课的时候教师进行翻译的讲解，指出一些错误的地方，引导学生进行及时地纠正，培养学生及时预习和进行错误积累的学习习惯，让学生在文言文积累本上不断的进步。
例如，在学习文言文知识时候，会有许多的通假字，如在《马说》这篇文言文中，有“食马者不知其能千里而食也”中“食”通“饲”，在这里是喂的意思;“食之不能尽其材”中“材”通“才”，即人才的意思。当教师在为学生讲授文言文中的通假字的时候可以让学生准备一些有关于文言文知识积累的本，让学生将这些特殊的文言文中通假字的知识积累起来，让学生养成一个随时摘抄随时记录得好的习惯，这样便于学生进行知识的理解和记忆。如果说学生对于文言文知识进行长期的积累，那么对于学生来说其在认识文言文的知识方面就会有着一定的学习认同感，良好的文言文的学习习惯会帮助学生摆脱学习文言文的恐惧的心理，让其学习其文言文知识变得简单轻松。
三、激发学生学习文言文的学习兴趣
对于初中生来说，其要想积极主动的去学习文言文学好文言文，必须要让其产生学习文言文的兴趣和爱好，对于任何一个人来说，兴趣是其学习发展得最好的老师。对于初中语文教师来说，在进行课堂教学实践的时候必须要认真仔细地观察每一位学生的不同学习状态，当发现有一些学生产生对于文言文知识学习的厌恶心理的时候，要根据课堂的实际教学情况运用相关的教学方法来对于学生学习文言文的兴趣进行相关培养，有了兴趣就能够打消原来的厌恶学习的学习心理问题，为学生以后的文言文知识的学习做好铺垫。因此，教师在进行课堂教学实践的时候，可以利用多媒体来进行相关的文言文知识的搜集与讲解，利用多媒体技术来还原作者创造改篇文言文时的场景。例如在讲授郦道元创作的《三峡》这一课的时候，如果说教师知识抽象的为学生讲解三峡的环境，学生在课堂中的学习会认为非常得枯燥，学生的学习积极性不高。如果说教师在讲这篇课文之前，运用多媒体为学生播放三峡周边环境视频，并且为学生播放相关的背景音乐进行课文知识的朗读，学生在这样多媒体创造的学习背景中进行《三峡》这篇文章的学习，他们的学习积极会得到显著的提高。并且，学生再这样的环境中进行课文的学习，也更加的有助于其将课文积极的更加地深刻，激发出学生学习文言文的学习兴趣，提高学生的课堂文言文的学习效率。
四、结束语
综上所述，文言文作为我国古代一些历史文化的载体，具有着非常重要的文化价值，尤其是选入进教材的一些文言文大多数都有着一定的哲理。作为初中的一位教师，必须要认识到教授给初中生以及初中生学习文言文的重要性。在自己的教学实践中必须要运用相关的教学方法和教学策略，培养出学生对于文言文知识学习的学习兴趣，并且要帮助学生养成良好的学习文言文的习惯，让学生通过文言文来了解和发扬中国古代的古典文化，全面提高学生的学习素养和学习能力。
参考文献
[1]李欣艳. 部编本初中语文论说类文言文教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]吴京京. 初中语文统编教材文言文古今异义词教学研究[D].上海师范大学，2020.
[3]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）：39-41.
[4]曾娴. 初中语文文言文教学中读写结合策略研究[D].江西科技师范大学，2019.
[5]高静杰. 钱梦龙语文导读法融入初中文言文教学初探[D].内蒙古师范大学，2019.
（新疆维吾尔自治区喀什市东城第三初级中学 844000）
关键词：初中语文;文言文教学;探索与思考
引言：
由于文言文知识是中国古代的一些古典文化，其与现在的白话文存在着很大的差异，对于初中生来说，他们在学习文言文的时候接受起来会存在一定的难度。有一些学生会认为学习文言文你自己的生活实际联系并不大，以至于他们产生厌恶学习文言文的心理，导致在教师在进行文言文教学的时候受阻。因此，面对这种现象教师必须要重视起来，运用相关的教学方法和教学策略改变这种课堂教学现状，教师在课堂教学中要发挥主观能动性，在课堂中积极地引导课堂教学，让学生爱上学语文课，爱上文言文。
一、授给学生文言文学习技巧
对于初中生来说，他们刚开始接触文言文的时候，会因为其晦涩难懂，与白话文有着很大的区别，会在心里边产生不愿意学习文言文的心理障碍。对于教师来说要运用一定的教学方法让学生消除学习文言文的心理障碍。如教师可以将自己多年的文言文的教学和学习技巧教育学生，让学生在接触到文言文的时候就不会无从下手。教师在教授给学生文言文学习技巧的时候必须要耐心，在自己教学课堂中要反复地引导学生，引导学生进行文言文知识的解释，逐字逐句地教授给学生，让学生掌握文言文解释方面的一些技巧，让学生在学习新的文言文课文或者做题的时候能够变得游刃有余。
例如，在为学生讲解孟子的《生于忧患，死于安乐》這篇课文的时候要认识到这篇文言文与其他文言文的不同，这篇文言文中大部分的生字词在课文的下面都有一定的注释，引导着学生进行自主的翻译难度不大。在这篇文章中有一些四字短语在课文下面有注释，如“苦其心志”，“劳其筋骨”等等，并且这些四字短语在原文下面的注释句式形式都一样，教师可以引导学生进行自主的翻译，以此来让学生更加地深刻。因此，对于教师来说，在进行文言知识教学的时候要教授给学生一些技巧，让学生进行文言文的全文翻译和注释，让学生在翻译文言文的基础上加深对于课文的理解和记忆。
二、培养学生学习文言文的学习习惯
对于语文学科的学习来说，大部分的知识都是靠学生进行多读或者多背的，对于文言文知识的学习来说更是如此。但是，对于文言文知识来说，大多数的读起来都是比较的拗口的，所以在学习文言文的课文的时候必须要做好课文的预习工作。教师在进行文言文知识教学的时候，要让学生运用自己已经掌握了相关学习技巧进行自主的课文翻译。教师可以为学生布置一些课后的翻译作业，让学生讲这些翻译写在本上，上课的时候教师进行翻译的讲解，指出一些错误的地方，引导学生进行及时地纠正，培养学生及时预习和进行错误积累的学习习惯，让学生在文言文积累本上不断的进步。
例如，在学习文言文知识时候，会有许多的通假字，如在《马说》这篇文言文中，有“食马者不知其能千里而食也”中“食”通“饲”，在这里是喂的意思;“食之不能尽其材”中“材”通“才”，即人才的意思。当教师在为学生讲授文言文中的通假字的时候可以让学生准备一些有关于文言文知识积累的本，让学生将这些特殊的文言文中通假字的知识积累起来，让学生养成一个随时摘抄随时记录得好的习惯，这样便于学生进行知识的理解和记忆。如果说学生对于文言文知识进行长期的积累，那么对于学生来说其在认识文言文的知识方面就会有着一定的学习认同感，良好的文言文的学习习惯会帮助学生摆脱学习文言文的恐惧的心理，让其学习其文言文知识变得简单轻松。
三、激发学生学习文言文的学习兴趣
对于初中生来说，其要想积极主动的去学习文言文学好文言文，必须要让其产生学习文言文的兴趣和爱好，对于任何一个人来说，兴趣是其学习发展得最好的老师。对于初中语文教师来说，在进行课堂教学实践的时候必须要认真仔细地观察每一位学生的不同学习状态，当发现有一些学生产生对于文言文知识学习的厌恶心理的时候，要根据课堂的实际教学情况运用相关的教学方法来对于学生学习文言文的兴趣进行相关培养，有了兴趣就能够打消原来的厌恶学习的学习心理问题，为学生以后的文言文知识的学习做好铺垫。因此，教师在进行课堂教学实践的时候，可以利用多媒体来进行相关的文言文知识的搜集与讲解，利用多媒体技术来还原作者创造改篇文言文时的场景。例如在讲授郦道元创作的《三峡》这一课的时候，如果说教师知识抽象的为学生讲解三峡的环境，学生在课堂中的学习会认为非常得枯燥，学生的学习积极性不高。如果说教师在讲这篇课文之前，运用多媒体为学生播放三峡周边环境视频，并且为学生播放相关的背景音乐进行课文知识的朗读，学生在这样多媒体创造的学习背景中进行《三峡》这篇文章的学习，他们的学习积极会得到显著的提高。并且，学生再这样的环境中进行课文的学习，也更加的有助于其将课文积极的更加地深刻，激发出学生学习文言文的学习兴趣，提高学生的课堂文言文的学习效率。
四、结束语
综上所述，文言文作为我国古代一些历史文化的载体，具有着非常重要的文化价值，尤其是选入进教材的一些文言文大多数都有着一定的哲理。作为初中的一位教师，必须要认识到教授给初中生以及初中生学习文言文的重要性。在自己的教学实践中必须要运用相关的教学方法和教学策略，培养出学生对于文言文知识学习的学习兴趣，并且要帮助学生养成良好的学习文言文的习惯，让学生通过文言文来了解和发扬中国古代的古典文化，全面提高学生的学习素养和学习能力。
参考文献
[1]李欣艳. 部编本初中语文论说类文言文教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]吴京京. 初中语文统编教材文言文古今异义词教学研究[D].上海师范大学，2020.
[3]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）：39-41.
[4]曾娴. 初中语文文言文教学中读写结合策略研究[D].江西科技师范大学，2019.
[5]高静杰. 钱梦龙语文导读法融入初中文言文教学初探[D].内蒙古师范大学，2019.
（新疆维吾尔自治区喀什市东城第三初级中学 844000）