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摘要：在双减政策背景下，我们对小学英语个性化作业设计进行了实践探索，利用个性化作业的设计来撬动小学英语教学改革，提高小学英语教学的质量。对此本文结合教学实践，针对学习英语个性化作业设计，提出自己的想法和一些具体的做法。
关键词：小学英语;双减政策;个性化;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
“双减”的主要任务有减轻学生过重作业负担、切实提升学校课后服务水平、全面持续地规范校外线上线下培训行为、大力提升学校教育教学质量等。根据文件精神，我们在小学英语个性化作业设计的实践探索中进行了创新，旨在通过这一实践探索推动小学英语教学改革，提高小英语教学质量。本文将结合教育实践，对小学英语个性化作业设计进行分析与探讨，提出一些具有可行性的做法。
一、激发兴趣，设计趣味型作业
在小学英语作业设计改革中，我们特别重视由围绕教师的“教”向围绕学生的“学”的转变。为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习主动性，在英语作业设计方面，我们特别关注趣味元素的融入。
例如，猜谜语、游戏、角色表演等都具有一定的趣味性，能够有效激发学生参与作业活动的兴趣，提高他们主动写作业的积极性。如在教授《At the farm》时，学生掌握了大量的与小动物有关的词汇。在作业设计中，为了激发学生学习动物名称的兴趣，我们使用了猜谜语的形式来设计作业。让一个学生用一句或几句英语来描述一种动物的特点，然后让小伙伴来猜一猜，猜中的小伙伴还能够获得小红花等各种奖励。当然我们也可以让一个学生带上小动物的头饰进行表演，在表演的过程中要用一句英文来描述这种小动物的特点。我们也可以让学生分别扮演不同的小动物，然后让他们进行对话，在对话的过程中，使小动物的名称反复的出现，既可以帮助学生提高单词的运用能力，也增强了作业的趣味性。当然，这种作业设计的思路和方法也可运用到文具、水果、蔬菜等的词汇类作业设计當中去。总之在小学英语作业设计中，首先要使作业具有一定的趣味性，这是使学生真正参与到作业活动当中来的重要前提，对于学生积极主动地运用所学的词汇，并创造性地运用自己已经掌握的语言进行交际和表达，具有重要的意义。
二、注重整合，设计跨学科作业
在新一轮的课程改革背景下，我们进行小学英语教学要重视跨学科的教学，那么在个性化作业设计中，我们也要注重整合，实现跨学科作业的设计。通过跨学科作业的设计，既可以增强作业的趣味性，又能体现教育的整体性。
例如，在学完了《At the farm》以后我们进行作业设计时，可以把英语作业和美术学科进行整合。比如我们可以让学生使用画画或手工制作的方式来完成作业。有的学生擅长画画，那么他们就可以选择自己喜欢的小动物画一幅画，然后写上这种小动物的名称。擅长手工制作的学生就可以利用彩纸制作自己喜欢的小动物，或者是制作小动物的头饰，并在作品上写上这些动物的名称。又如，我们可以把音乐学科的演唱与英语作业的设计建立起联系，如学完了《At the farm》以后，让学生演唱《Mary has a little lamb.》，让学生学习词汇做到“词不离句，句不离景”。再如，学习了“食物”名称、“星期”和“课程”、“节日”或“生日”等内容后，我们都可以设计手工制作的作业。如让学生制作“菜谱”，这样就可以让食物名称出现在菜谱中;制作“课程表”，让“星期”和“课程”出现在表格中;制作“卡片”，将节日或生日的祝福语写在贺卡上，等等。总之，基于整合的跨学科作业设计，可以使英语学科的学习与相关学科的学习建立起密切的联系。
三、走进生活，设计实践型作业
小学英语要特别重视学生语言交际能力的培养，这样学生才能够完成具有实际任务的能力。所以在进行作业设计时，我们要带领学生走进生活，重视实践性作业的设计和运用。
例如，在教授《Shopping》时，我们就可以设计社会调查类的实践型作业，让学生真正走进商场Shopping.让学生通过亲身体验总结和收集一些购物的建议，写一篇关于购物的小作文。学生们还可以把自己的购物小作文进行改编，可以改编成对话，然后和小伙伴演一演购物的过程。在编演对话的过程中，教师要引导学生，在购物时用英语提供或寻求帮助。教材中选编的情景对话都贴近生活实际，那么在设计作业时，我们就可以让学生走进生活，通过参与社会实践的方式获得更多感性的经验，帮助他们正确的运用单词和句型，这对于提高他们的交际能力具有重要的意义。
总之，在双减政策背景下，我们进行小学英语作业设计，一定要激发学生的学习兴趣，发挥趣味型作业应有的价值;还要遵循学生喜欢动手操作的心理特点，遵循教育的“整体性”要求，把不同的学科进行有机整合，设计跨学科的英语作业。同时我们还要注重作业的生活化，通过设计实践性的作业，把英语学习和实际生活建立起联系，让学生走进生活，降低英语学习的难度。
参考文献
[1]康慧.精彩作业 个性飞扬——浅谈小学英语课堂作业的设计[J].名师在线，2020（32）：52-53.
[2]陈永勇.基于英语核心素养发展的小学英语个性化作业设计[J].英语画刊（高级版），2020（21）：103.
关键词：小学英语;双减政策;个性化;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
“双减”的主要任务有减轻学生过重作业负担、切实提升学校课后服务水平、全面持续地规范校外线上线下培训行为、大力提升学校教育教学质量等。根据文件精神，我们在小学英语个性化作业设计的实践探索中进行了创新，旨在通过这一实践探索推动小学英语教学改革，提高小英语教学质量。本文将结合教育实践，对小学英语个性化作业设计进行分析与探讨，提出一些具有可行性的做法。
一、激发兴趣，设计趣味型作业
在小学英语作业设计改革中，我们特别重视由围绕教师的“教”向围绕学生的“学”的转变。为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习主动性，在英语作业设计方面，我们特别关注趣味元素的融入。
例如，猜谜语、游戏、角色表演等都具有一定的趣味性，能够有效激发学生参与作业活动的兴趣，提高他们主动写作业的积极性。如在教授《At the farm》时，学生掌握了大量的与小动物有关的词汇。在作业设计中，为了激发学生学习动物名称的兴趣，我们使用了猜谜语的形式来设计作业。让一个学生用一句或几句英语来描述一种动物的特点，然后让小伙伴来猜一猜，猜中的小伙伴还能够获得小红花等各种奖励。当然我们也可以让一个学生带上小动物的头饰进行表演，在表演的过程中要用一句英文来描述这种小动物的特点。我们也可以让学生分别扮演不同的小动物，然后让他们进行对话，在对话的过程中，使小动物的名称反复的出现，既可以帮助学生提高单词的运用能力，也增强了作业的趣味性。当然，这种作业设计的思路和方法也可运用到文具、水果、蔬菜等的词汇类作业设计當中去。总之在小学英语作业设计中，首先要使作业具有一定的趣味性，这是使学生真正参与到作业活动当中来的重要前提，对于学生积极主动地运用所学的词汇，并创造性地运用自己已经掌握的语言进行交际和表达，具有重要的意义。
二、注重整合，设计跨学科作业
在新一轮的课程改革背景下，我们进行小学英语教学要重视跨学科的教学，那么在个性化作业设计中，我们也要注重整合，实现跨学科作业的设计。通过跨学科作业的设计，既可以增强作业的趣味性，又能体现教育的整体性。
例如，在学完了《At the farm》以后我们进行作业设计时，可以把英语作业和美术学科进行整合。比如我们可以让学生使用画画或手工制作的方式来完成作业。有的学生擅长画画，那么他们就可以选择自己喜欢的小动物画一幅画，然后写上这种小动物的名称。擅长手工制作的学生就可以利用彩纸制作自己喜欢的小动物，或者是制作小动物的头饰，并在作品上写上这些动物的名称。又如，我们可以把音乐学科的演唱与英语作业的设计建立起联系，如学完了《At the farm》以后，让学生演唱《Mary has a little lamb.》，让学生学习词汇做到“词不离句，句不离景”。再如，学习了“食物”名称、“星期”和“课程”、“节日”或“生日”等内容后，我们都可以设计手工制作的作业。如让学生制作“菜谱”，这样就可以让食物名称出现在菜谱中;制作“课程表”，让“星期”和“课程”出现在表格中;制作“卡片”，将节日或生日的祝福语写在贺卡上，等等。总之，基于整合的跨学科作业设计，可以使英语学科的学习与相关学科的学习建立起密切的联系。
三、走进生活，设计实践型作业
小学英语要特别重视学生语言交际能力的培养，这样学生才能够完成具有实际任务的能力。所以在进行作业设计时，我们要带领学生走进生活，重视实践性作业的设计和运用。
例如，在教授《Shopping》时，我们就可以设计社会调查类的实践型作业，让学生真正走进商场Shopping.让学生通过亲身体验总结和收集一些购物的建议，写一篇关于购物的小作文。学生们还可以把自己的购物小作文进行改编，可以改编成对话，然后和小伙伴演一演购物的过程。在编演对话的过程中，教师要引导学生，在购物时用英语提供或寻求帮助。教材中选编的情景对话都贴近生活实际，那么在设计作业时，我们就可以让学生走进生活，通过参与社会实践的方式获得更多感性的经验，帮助他们正确的运用单词和句型，这对于提高他们的交际能力具有重要的意义。
总之，在双减政策背景下，我们进行小学英语作业设计，一定要激发学生的学习兴趣，发挥趣味型作业应有的价值;还要遵循学生喜欢动手操作的心理特点，遵循教育的“整体性”要求，把不同的学科进行有机整合，设计跨学科的英语作业。同时我们还要注重作业的生活化，通过设计实践性的作业，把英语学习和实际生活建立起联系，让学生走进生活，降低英语学习的难度。
参考文献
[1]康慧.精彩作业 个性飞扬——浅谈小学英语课堂作业的设计[J].名师在线，2020（32）：52-53.
[2]陈永勇.基于英语核心素养发展的小学英语个性化作业设计[J].英语画刊（高级版），2020（21）：103.