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随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻实行，以五大领域为基础，全国各地纷纷涌现出许多优秀的幼儿园教材，它们以其新的观念、新的内容，符合时代发展的特点受到了广大幼教工作者的欢迎，为《指南》的贯彻、《指南》的实施提供了便利的途径。而且我们要注意的是，这些幼儿园教材是编者根据自己的工作经验及当地的教育情况、生活水平、社会风俗等教育资源编写的，具有鲜明的区域色彩。鉴于这种特殊性，幼儿园在运用这些教材时都或多或少地存在着一定的局限性。
因此，我们呼唤恢复幼儿教育过程中“簡单易行、因材施教、深度挖掘、重在拓展”的形式和手段，只有充分挖掘本乡本土的优越教育资源，悠久的历史文化，淳朴的民间游戏等，才能最大限度的发挥幼儿潜能，使他们在快乐中学习，又为优化幼儿素质教育、推进园本课程建设作出积极的贡献。
一、本土教育资源的运用
面对丰富的本土资源，我园要如何对其进行开发与利用，建设园本课程体系？通过一段时间的调研考察，该园确定了以下的教育目的与选择依据，以便更好的发挥本土资源的教育作用，提升幼儿园的整体教育水平。
（一） 确定本土教育的目的
本土资源北路壮剧俗称“土戏”，是一种有着独特唱腔和表演程式的戏剧形式，以北路壮话咏唱，具有浓烈的民俗韵味，每一方面的运用又蕴涵着不同的目的。
1.利用北路壮剧角色行当齐全资源培养幼儿审美情趣。包括教育幼儿利用摄影、绘画等手段描绘角色脸谱和色彩丰富的服饰，培养美术创作能力以及培养幼儿的动手能力；
2.利用北路壮剧“八音坐唱”形式培养幼儿文化素质。包括培养幼儿的乡土情感和语言表达能力，学会念传统的民歌、儿歌，学讲本乡本土的民间故事；
3.利用社区活动培养幼儿本土情感。
（二） 确立本土教育资源选择的依据
我们依据《新纲要》的要求以及幼儿教育的根本目的与基本规律，确定了如下选择的依据。
1.亲历性
北路壮剧是孩子们每天生活于其中的周围现实世界，一提起来就如身临其境，能说出来画出来，十分形象具体。大多的孩子都是出生在本地壮族家庭，对家乡的民俗风情比较熟悉。我们就可以把这些孩子们日常生活中能够看到的、听到的、吃到的纳入幼儿园课程。
2.实践性
北路壮剧的实践性、可表演性强，幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体会，模仿起来简便易行。因此若用来优化教学内容和过程，幼儿就有丰富的内容可说，有利于提高幼儿的学习兴趣和主动精神。
3.本土化
北路壮剧具有的浓烈民间文化艺术本土化特征，例如壮剧特有的马骨胡音乐伴奏、壮语唱腔、声腔为壮腔、壮族不同区域本民族的谚语、俚语这些都是每个地方所独有的，生活在这些地区的幼儿从小耳濡目染，对本地的声腔、唱腔也能横哼出一二句来，如将这些运用与幼儿教材上，幼儿园学起来就会倍感亲切，学习的主动性、积极性也会提高。
（三）围绕本土教育的主题构建园本课程
田林县幼儿园以壮剧的本土资源为基础，选取具有浓郁地方特色、贴近幼儿生活、符合幼儿身心发展特点的主题，以五大领域为基础，以《纲要》为宗旨，进行园本课程体系设计。以“本土文化资源” 为主题的活动有：壮剧飞扬、建设家乡、家乡的美等。
（四）设计本土教育的学习方法
我园所设计的上述课程活动，是以构建本土园本课程为出发点，将壮剧的本土教育资源，以“简约化、简单化、直观化、活动化”的原则，转化为实施幼儿素质教育和本土教育的有效载体和手段。在利用本土教育资源对幼儿进行教育的过程中，我园实行的是一套行之有效的、符合现代教育理念的学习方法，让幼儿在主动探索中实现本土资源潜在的教育价值。以下是我园在园本课程实施过程中所总结出的几种学习方法。
1.情感体验法
就是让幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及热爱家乡的情感。例如：组织幼儿观看壮剧表演、开展“壮剧小舞台”区域活动，感受壮剧表演的乐趣，以及明白北路壮剧都来源于生活实践，反映壮民族的生活意愿和审美习惯。
2..尝试操作法
这是让幼儿通过看看、听听、摸摸等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。例如，让大班幼儿观看壮剧脸谱的制作过程，然后教师指导幼儿用彩绘、手工刀等材料，设计出各种新颖独特的小脸谱。
3.情境学习法
这是通过教师创设各种情境，能使幼儿获取新的学习经验的方法。如在“壮戏飞扬”的活动中，教师创设一个喜庆欢乐的节日情境，让幼儿在与环境的互动中，尽情地感受节日的快乐。
4.开放活动法
是采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，使幼儿在活动中主动学习，乐于探索。如“家乡美”的活动中，教师带领幼儿参观不同风格的壮剧台，请本地民间壮剧表演老艺人到园里给幼儿讲壮剧经典里的故事，展示老艺人的风采，让幼儿自由探索，发现秘密，互相分享，体验合作的快乐。
二、对本土教育资源运用的反思
在实施以民间文化艺术“北路壮剧”特色本土资源为教育内容的园本课程过程中，幼儿园充分利用自身条件，同时又与社区、家庭相联系，形成三元一体，多方面促进幼儿的德、智、体、美全面发展。以本土传统游戏锻炼幼儿身体、培养乐趣；带领幼儿走出幼儿园，欣赏家乡的特有之美，培养幼儿的审美情趣和审美能力；带领幼儿走进民间文化艺术，感受传统文化习俗；给幼儿讲述家乡的人、事、物，让幼儿用正确的方式表达自己的所见、所闻、所感……总之，一切以发展幼儿的动手、动脑能力，培养幼儿的团结、合作、互助精神，形成幼儿的良好个性，健全人格，培养幼儿热爱家乡的情感为目标。
园本课程的开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，要学会开发利用本土资源，了解各年龄段孩子的特点，熟悉并掌握各领域的目标与特点，具备课程开发和整合能力，创设丰富的教学情境，引导幼儿积极主动的学习，使教师在实践中不断提高自身的专业水平。
因此，我们呼唤恢复幼儿教育过程中“簡单易行、因材施教、深度挖掘、重在拓展”的形式和手段，只有充分挖掘本乡本土的优越教育资源，悠久的历史文化，淳朴的民间游戏等，才能最大限度的发挥幼儿潜能，使他们在快乐中学习，又为优化幼儿素质教育、推进园本课程建设作出积极的贡献。
一、本土教育资源的运用
面对丰富的本土资源，我园要如何对其进行开发与利用，建设园本课程体系？通过一段时间的调研考察，该园确定了以下的教育目的与选择依据，以便更好的发挥本土资源的教育作用，提升幼儿园的整体教育水平。
（一） 确定本土教育的目的
本土资源北路壮剧俗称“土戏”，是一种有着独特唱腔和表演程式的戏剧形式，以北路壮话咏唱，具有浓烈的民俗韵味，每一方面的运用又蕴涵着不同的目的。
1.利用北路壮剧角色行当齐全资源培养幼儿审美情趣。包括教育幼儿利用摄影、绘画等手段描绘角色脸谱和色彩丰富的服饰，培养美术创作能力以及培养幼儿的动手能力；
2.利用北路壮剧“八音坐唱”形式培养幼儿文化素质。包括培养幼儿的乡土情感和语言表达能力，学会念传统的民歌、儿歌，学讲本乡本土的民间故事；
3.利用社区活动培养幼儿本土情感。
（二） 确立本土教育资源选择的依据
我们依据《新纲要》的要求以及幼儿教育的根本目的与基本规律，确定了如下选择的依据。
1.亲历性
北路壮剧是孩子们每天生活于其中的周围现实世界，一提起来就如身临其境，能说出来画出来，十分形象具体。大多的孩子都是出生在本地壮族家庭，对家乡的民俗风情比较熟悉。我们就可以把这些孩子们日常生活中能够看到的、听到的、吃到的纳入幼儿园课程。
2.实践性
北路壮剧的实践性、可表演性强，幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体会，模仿起来简便易行。因此若用来优化教学内容和过程，幼儿就有丰富的内容可说，有利于提高幼儿的学习兴趣和主动精神。
3.本土化
北路壮剧具有的浓烈民间文化艺术本土化特征，例如壮剧特有的马骨胡音乐伴奏、壮语唱腔、声腔为壮腔、壮族不同区域本民族的谚语、俚语这些都是每个地方所独有的，生活在这些地区的幼儿从小耳濡目染，对本地的声腔、唱腔也能横哼出一二句来，如将这些运用与幼儿教材上，幼儿园学起来就会倍感亲切，学习的主动性、积极性也会提高。
（三）围绕本土教育的主题构建园本课程
田林县幼儿园以壮剧的本土资源为基础，选取具有浓郁地方特色、贴近幼儿生活、符合幼儿身心发展特点的主题，以五大领域为基础，以《纲要》为宗旨，进行园本课程体系设计。以“本土文化资源” 为主题的活动有：壮剧飞扬、建设家乡、家乡的美等。
（四）设计本土教育的学习方法
我园所设计的上述课程活动，是以构建本土园本课程为出发点，将壮剧的本土教育资源，以“简约化、简单化、直观化、活动化”的原则，转化为实施幼儿素质教育和本土教育的有效载体和手段。在利用本土教育资源对幼儿进行教育的过程中，我园实行的是一套行之有效的、符合现代教育理念的学习方法，让幼儿在主动探索中实现本土资源潜在的教育价值。以下是我园在园本课程实施过程中所总结出的几种学习方法。
1.情感体验法
就是让幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿的审美情趣及热爱家乡的情感。例如：组织幼儿观看壮剧表演、开展“壮剧小舞台”区域活动，感受壮剧表演的乐趣，以及明白北路壮剧都来源于生活实践，反映壮民族的生活意愿和审美习惯。
2..尝试操作法
这是让幼儿通过看看、听听、摸摸等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。例如，让大班幼儿观看壮剧脸谱的制作过程，然后教师指导幼儿用彩绘、手工刀等材料，设计出各种新颖独特的小脸谱。
3.情境学习法
这是通过教师创设各种情境，能使幼儿获取新的学习经验的方法。如在“壮戏飞扬”的活动中，教师创设一个喜庆欢乐的节日情境，让幼儿在与环境的互动中，尽情地感受节日的快乐。
4.开放活动法
是采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，使幼儿在活动中主动学习，乐于探索。如“家乡美”的活动中，教师带领幼儿参观不同风格的壮剧台，请本地民间壮剧表演老艺人到园里给幼儿讲壮剧经典里的故事，展示老艺人的风采，让幼儿自由探索，发现秘密，互相分享，体验合作的快乐。
二、对本土教育资源运用的反思
在实施以民间文化艺术“北路壮剧”特色本土资源为教育内容的园本课程过程中，幼儿园充分利用自身条件，同时又与社区、家庭相联系，形成三元一体，多方面促进幼儿的德、智、体、美全面发展。以本土传统游戏锻炼幼儿身体、培养乐趣；带领幼儿走出幼儿园，欣赏家乡的特有之美，培养幼儿的审美情趣和审美能力；带领幼儿走进民间文化艺术，感受传统文化习俗；给幼儿讲述家乡的人、事、物，让幼儿用正确的方式表达自己的所见、所闻、所感……总之，一切以发展幼儿的动手、动脑能力，培养幼儿的团结、合作、互助精神，形成幼儿的良好个性，健全人格，培养幼儿热爱家乡的情感为目标。
园本课程的开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，要学会开发利用本土资源，了解各年龄段孩子的特点，熟悉并掌握各领域的目标与特点，具备课程开发和整合能力，创设丰富的教学情境，引导幼儿积极主动的学习，使教师在实践中不断提高自身的专业水平。