去年暑假，我接受了江苏省教育厅组织的赴加拿大为期两周的幼教管理团的培训。半个月的加拿大学前教育培训之行，使我获益匪浅。这是一次领略异国风情的文化之旅，更是一次感悟异国育儿经验的教育之旅。
　　感慨之一，那里的教育法则，尊重来自不同国度的孩子，无论贫穷富有都享有着平等的教育机会。他们用一系列制度与政策践行着这一目标与愿望，给予所有贫困家庭、所有自我发展能力有困难的孩子特殊的帮助，缩短孩子发展水平间的差距，让每一个孩子都有获得成功的相同机率。
　　在考察中我发现，幼儿园中平均6个～7个幼儿配备一名教师，0岁～3岁的幼儿班级配备的教师更多。加拿大的幼儿园汇集着全世界不同肤色、不同种族的孩子、虽然异国的风土人情有着天壤之别，但我们看到不同肤色、不同种族的孩子们都能在教师指导下愉快地自主游戏。我很幸运地碰到了一名来自中国的妈妈，通过交谈了解到，她的两个孩子都是享受着政府给予的经费支持来到这所公立幼儿园，教师很尊重孩子的文化背景，会为每个孩子举行属于他自己国家的重要节日庆典，这位中国妈妈对幼儿园还是很满意的。
　　在考察培训中我还发现，加拿大学前教育的起步与发展并不比中国早，甚至有些相关的教育政策还在修订中，但是加拿大保证教育公平的政策一直被很有实效性地推广着。
　　感慨之二，那里的教育规则，尊重来自不同国度的民族尊严，充分张扬孩子们的个性需要。教师时刻关注孩子的需求，倾听孩子们的声音。更为可贵的是他们会回应每个孩子的需要，为他们提供适合个体发展的材料、资源，帮助孩子发现自己的价值、文化和兴趣，从而让孩子树立起自信心。
　　在考察幼儿园时我发现，他们没有预先设定的、统一的教材与课程，他们根据每个孩子的需要，为他们量身定做教学内容。在小班的活动中，有的孩子为了提高涂色能力，在玩颜料；有些孩子对玩沙感兴趣，就聚拢在沙盘前，合作建造房子：有名教师在与孩子一起做披萨。活动过程中，教师很少干预孩子，从不以教师的身份要求他们参与什么游戏，怎样投入游戏，而是给予孩子充分探索体验、自我发展的空间。
　　我们还意外地了解到，幼儿园如果能招收到一些特殊儿童，他们会将这些儿童视如珍宝。因为教师们认为。伴随着特殊儿童的成长，幼儿园将会获取更多的个案教育的素材，为教师的专业成长积累更多的经验。我参观的幼儿园中，有个孩子有点智障，我看到教师在对其进行口型训练，笑容可掬的神态令我们感到加拿大教师的博爱之心，耐心至极的专注体现了对自己职业神圣使命的忠诚。
　　加拿大的学前教育，教师更注重孩子活动后的个案分析评价。反思中国学前教育，过度注重幼儿园详实的各种活动前的计划，偏重于教师的主导与预设方案。形成这样的反差。既有基本国情的差异，与人口数量世界第一的中国相比，加拿大是绝对的地广人稀，还有教育观念上的差异，我们的教育观念与加拿大这样的发达国家相比还存在差距，特别是把一些先进的教育理念转化为我们的教育行为还需要继续努力。
　　感慨之三，中西方文化差异没有影响幼儿教育理念。加拿大的教育之旅，让我感受到相隔遥远的两个国度虽然由于国情的差异拥有不同的学前教育特质，但是随着考察培训的不断深入，我更深切地体会到教育的理念是一脉相承的，
　　德国著名学前教育家福禄贝尔于1837年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前幼儿教育机构，1840年将它正式命名为幼儿园，这成为世界上第一所真正的幼儿教育机构，标志着世界幼儿教育进入一个新的阶段。他强调游戏和儿童自由活动的教育思想，这一思想，迄今为止仍主导着全世界学前教育的基本方向，也是中国与加拿大学前教育中最主要的活动形式，这让我坚信教育是没有国界的。
　　作为一个加拿大之行的匆匆过客，所看所感可能不是很深刻，只是想表达我的真实感悟，为了这一次难忘的异国教育之旅画上一个句号。