“以前我们就念念单词，说说语法，不懂的就要学生提出来。”龙山县第一中学（以下简称“龙山一中”）王老师说：“现在的英语课堂要让学生听得明白、说得上来。为了实现教学目标，我们几个老师经常在一起探讨口语教学方法。”在武陵山腹地的龙山一中，教师们抱团研修，提升职业素养已是常态。
　　该校校长全心林介绍，浓郁的教研氛围得益于长沙麓山国际实验学校（以下简称“麓山国际”）的帮扶。
　　据悉，2016年，长沙市委组织部、市教育局选派长沙麓山国际实验学校教师黎明到龙山县第一中学挂职担任副校长，对龙山一中进行对口帮扶。
　　集体备课就是麓山国际的“法宝”和“独门绝技”。如何让麓山的经验在龙山一中成功“嫁接”，避免“橘生淮北为枳”的现象，黎明费尽了心思。
　　校长室做好顶层设计，教务处、教科室、教研组三级联动：排出一期规划，作出单元计划，完成课时反馈。让理论成为课堂的路标，让修订的教案转化为实在的成效。
　　起初，个别教师参加只是做做样子，流于形式，要产生1+1>2的效果，就必须带动老师。各学科备课组会在不同时间段备课，全心林和黎明从不缺席，而且总是第一个到场，学校200多位教师的教学相长，他们都熟记于心。
　　2016年11月，湘西土家族苗族自治州首届初中联盟学校教学比武在龙山一中举行。该校决定选派三位青年教师参赛，以此为契机让教师体会集体备课优越性。彼时，九个教研组先在学校预赛，赛前观课、评课、磨课，一堂课总得反反复复五六次。教学设计、课前导入、重难點分析，每个细节都是环环相扣。那次比赛，龙山一中团队从30多个代表队中突出重围，一人获特等奖，二人获一等奖。
　　从那以后，团队研修，已经成为了学校老师的必修课。每次的模考分析会上，老师们共同查找问题，逐一分析，想对策，挤时间，对症下药；在复习探讨会上，老师们总结经验教训，确定复习方向，制定复习策略把脉。
　　该校还多批次选派近50名教师远赴长沙，零距离感受麓山国际无处不在的团队文化，从精细化管理到课堂教学，从课外指导到心理辅导，老师们有了放眼教育的前沿视角。
　　“以开放式阅读教学提升学生语文核心素养，我们努力在文言文阅读教学中进行探索研究。”前不久，龙山一中初中语文名师章琴，带领工作室前往乌鸦九年制学校开展了“送教下乡”活动。工作室成员通过研讨课以及教学小专题讲座，解析精彩的片段，提出自己的思考，既有理性的分析和热情的赞扬，也有客观的指正和真诚的帮助，让集体研讨的火种在县域传递。