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摘要： 随着我国社会经济的发展和国家核心竞争力的增强，国家对于职业院校培养创新型人才提出了更高的要求。我校的新能源汽车技术专业在教学过程当中也面临着教学改革，而改革的重點是将书本上的理论联系生产当中的实际情况，使学生无缝对接工作岗位打下良好基础，这就对学校的课程教学改革和学生创新能力提出了更高要求。本文对新能源汽车技术课程当中的教学模式、教学方法以及考核评价机制进行了探索，旨在为我国新能源汽车的发展以及相关学校的汽车专业提供理论性的帮助。
关键词：新能源;汽车技术;课程教学;改革;探索
在我国提倡发展新能源汽车和节能技术的背景下，我校申报开设了新能源汽车技术专业，主要培养汽车新能源技术应用方面的高素质技能型人才。越来越多的人因为看到新能源汽车发展的广阔前景而选择报读该专业;然而作为专业课教师，笔者在该课程的讲授过程中发现课程内容存在一些问题，经过分析新能源汽车技术教学现状，将从以下四个方面进行改革和探索。
一、概述新能源汽车技术教学现状
首先，我国在新能源汽车技术的教学教材比较少，所以就会导致我国在专业人才培养上的质量得不到保障。
其次，学校仍然采用传统填鸭式的单一教学模式，学生在学习过程中缺少实操训练，导致在日后工作岗位上缺少动手操作的经验和能力，这种理论脱离实际的教学方式会使人才培养受到阻碍。
最后，教师的教学缺乏专业上的支持。虽然现阶段新能源汽车技术专业的教师拥有相对比较专业、全面的知识，但是在实际的教学中这些理论上的知识教学无法满足学生实际需求。教师不够重视学术上的研究和提升，会使学生发展也呈现出这样的特点。再加上教师对学生的考核评价方式相对比较单一，不能从学生各个方面、学习的整个过程来进行观察，导致学生很难正视自己的问题，最终也就不利于学生发展。
二、新能源汽车技术在教学上的探索
（一）充分利用多媒体技术进行教学
就现阶段而言，我国缺少新能源汽车技术的一些针对性强的专业教材，现有教材的内容，大多都是关于新技术一些机械原理和构造的介绍，这样的教材根本无法满足学生的需求。如若利用多媒体技术开展辅助教学，充分发挥其信息量大、直观、声像俱全的优点，为学生提供许多前沿的创新技术和相关信息，使课堂教学的内容变得丰富多彩，这样以来，学生就能够接触到更丰富、更新型的技术和方法。而在教学的过程中，也要充分利用好课堂的时间。换而言之，教师既要教授课本当中最基础的知识，还要增加新技术、新材料和新结构的融入，这就拓展了学生的知识面，激发了学习兴趣和探究欲望。如此以来，学生的学习和归纳能力得到提高，经过时间的沉淀，使学生逐渐形成启发性、创新性的思考方式。
（二）不定期开展学术讲座
目前在世界范围内已经有许多国家越来越重视新能源汽车技术。而我国跟其它一些发达国家在教学上还存着很大的差异性。其中，我国和美国之间的差距比较大，通过研究后发现，美国在新能源汽车技术教学过程当中，注重的是学生专业知识面的拓展和专业知识的的学习兴趣，而后让学生自行来选择自己喜欢、感兴趣的知识。反观我国在进行新能源汽车技术的教学中，往往都只是围绕自己的研究方向来进行，这样一来，知识面就会受到限制，也就影响了学生将新能源汽车技术和其它各个学科之间知识点的联系和融合，没有办法进行有效的创新。而这在教学过程当中表现也十分明显，学生在讨论与自己研究方向有关的问题上，学生的学习及态度就很好，也会向老师提出很多问题和质疑，而后通过自己对信息的收集和整理，愿意和教师进行一些知识上的探讨;而在研究方向无关的问题是，学生会选择被动的接受知识，而不是主动探索。而想要解决这样的问题，除了正常的课堂教学，还要重视新能源汽车技术和其他学科之间的联系和融合，而在学校当中，也可以选择与新能源汽车技术融合的的相关专业教师，不定期开展学术讲座，使学生能够对新能源汽车技术有全新、全面的认知，从而积极主动的参与到学习研究当中，无论是在学习与自己研究方向有关还是无关的问题时，都能够积极主动的来进行思考，并且不断和老师进行交流和沟通，使自己对知识的掌握更加扎实，从而也利于后期的生产实践工作的进行。
（三）培养学生自主、探索学习的能力
在新课改的影响下，教师明确知道当前教学的核心任务是转变学生学习的方式。在新能源汽车技术专业的教学上，要尊重学生主体地位，转变学生的学习方式，而后使培养出来的人才，比以往更加具有创新精神和实践精神。具体来讲，在课程的准备阶段，教师可以给学生一些可参考书籍的目录，学生从中选择自己感兴趣的书籍来进行阅读和学习。但是需要强制要求学生做好阅读的笔记和记录，在结课之后进行上交检查，这样一来，能使学生养成良好的阅读习惯，还能拓宽学生的知识面。教师还可以将参考资料的范围逐渐扩大，可以涵盖有关于新能源汽车技术相关的书籍，或者可以引用一些产业当中的成功案例，来激发学生学习的兴趣和积极性。从学术发展的角度上来讲，质疑和争论都是必不可少的，这也是科学态度的具体表现，因此，在教学时，教师不能回避这些质疑和争论，还要鼓励学生勇于发现和提出问题，而后通过和教师之间的不断交流，能够使学术知识掌握得更加牢固。通过以学生为主体的教学方式来鼓励学生进行自主学习，能避免传统填鸭式教学的一些弊端。在这样的环境下，会使学生的学习积极性逐渐提高，同时也能够丰富课堂教学的模式，从而使教学质量得以提高。
三、在实践上的探索
对于汽车专业的学生来讲，新能源汽车技术是一个延伸的课程。在学习过程当中，要予以足够的重视，学生要通过理论联系实际，掌握新能源汽车的一些原理知识和构造知识等，从而能够为以后的定岗实习打下坚实的基础。在实际的教学过程当中也不能缺少实践和实习的平台，只有通过不断的实践，才能够使学生的汽车维修和装配的水平得以提高。但是，传统的实践方式大多都是以集体观摩的形式来进行，而学生主要是以看为主，而这种情况下，学生很难实现动手操作，使相关的专业知识只是停留在理论上面，没有实践操作的机会。学校可以通过校企合作，在企业的指导下，选择一些适合的工作岗位，为学生提供实习的机会。保证学生能够在工作环节当中得到动手操作训练，并不断丰富自己理论联系实际的知识和能力。学校无论是针对于表现好还是不好的学生，都要予以积极的鼓励，使学生能够有较强的自信心来胜任这一个岗位。与此同时，学生还能够在学校感受到企业当中的氛围，对于新能源汽车技术也能够有一个较为全面和直观的了解，使教学的效果不断提高，同时也能够促进就业率，使校企合作的作用发挥到最大。 四、在实验上的探索
在新能源汽车技术课程的教中，还需要很多具体的实验课程支持，通过实验课程，能使学生学习到具体化的知识和技能，同时，还能锻炼学生动手操作能力以及书写实验报告的能力。而新能源汽车技术设置实验课程，主要是希望通过实验课程来检验学生动手能力以及平常知识的积累，使学生能够将理论联系到实际的转化效果大大提高。而实验也是培养学生创新能力的主要手段。而实验课程对于学生来讲，并不只是单纯的课程任务，更是一种创新思路的实践途径。只有通过将理论和实践相互结合，才能够使学生真正了解到汽车技术以及技术创新真正的内涵。而在实验过程当中也会出现一系列的问题，那就是有一些学生虽然掌握的理论知识相对比较好，但是在动手能力上有所欠缺，对于一些从来没有接触过的实训设备，需要导师或者精通设备的同学的帮助，才能够顺利的完成实验。虽然这种现象普遍存在，但是通过长期的实验课程就会有所改观，最终使学生对于机械设备的操作以及理论上知识的理解都能够有所提高，使学生逐渐成为汽车维修专业的技术型人才。
五、在结课考察上的探索
在新能源汽车技术专业的结课考察上，通常情况下都会以笔试的形式来进行，但是这样的考察方式比较单一，也不利于对学生的全面评价。在这种情况下学生除了要提交相关的实验报告，还一定要交实验的学习心得，这既能看出学生对学习的积极性，还能了解到学生对知识的归纳理解情况。一般来讲，导师在提交课题之后，而后查阅一些相关的资料，将这些信息整理好，做好课前研究的准备。在研究课题的过程中，需要自己独立思考来解决一些问题，必要时可以借助教师的指导。但实际上，我国职业院校新能源汽车技术专业学生在进行课题研究时，教师由于存在认知和行为偏差，会出现两种极端的现象：第一种就是教师完全放手，不参与也不指导学生的学习，对于学生独立学习并解决问题能力上的要求太过严格;还有一种导师，他们并不放心让学生自己来完成课题，所以总是参与到学生学习中，但是这样一来，学生就无法在学习过程当中融入自己的思考，只借助教师来帮助，无法实现创新能力的培养。总之，无论是过于放心，还是过于关心这两种方式都不利于学生的学习，使学生自己对学习的兴趣和钻研程度受到影响。这时，就要用考核来对学生的学习情况进行评价，而在考核的方法上，可以根据学生设计的态度、方案调试结果、报告质量以及答辩的情况来进行综合的评定，从而能从多个方面来掌握学生学习和实践情况，这就有利于学生发挥自己的想象力和创造能力。
结束语
综上所述，职业院校校在进行教学改革时，一定要适应社会和经济发展的要求。而这对于新能源汽车技术课程的改革来讲也不例外，只有积极落实新课改对这门专业的高要求，也就是將理论联系实际充分结合，注重转变学生的学习方式以及创新思维等方面的培养，才能够使培养出高素质的专业技术人才。而在新能源汽车技术课程的教学过程当中，还需要更多教育工作者投入更多的精力，才能保证教育改革的质量。
参考文献：
[1]何文静.新能源汽车产业发展下汽车电子技术专业教学改革分析[J].汽车实用技术，2019，（01）：182-183.
[2]尹泉.新能源汽车概论课程教学模式探索与实践[J].内燃机与配件，2018，（21）：253-255.
[3]段付德.浅谈《新能源汽车技术》课程教学模式和方法的研究与探索[J].汽车实用技术，2018，（18）：34-35+45.
[4]李勇.新能源汽车概论课程教学模式探索与实践[J].科教导刊（中旬刊），2018，（03）：89-90.
[5]李波，周亭，贝绍轶，张兰春，赵景波，郑焱，杨艺.浅析新能源汽车原理与构造课程教学改革[J].高教学刊，2017，（10）：36-37.
[6]李友才，郏国中，杨宗田，贾振华.《新能源汽车技术》课程教学模式和方法的研究与探索[J].教育教学论坛，2013，（43）：216-217.
关键词：新能源;汽车技术;课程教学;改革;探索
在我国提倡发展新能源汽车和节能技术的背景下，我校申报开设了新能源汽车技术专业，主要培养汽车新能源技术应用方面的高素质技能型人才。越来越多的人因为看到新能源汽车发展的广阔前景而选择报读该专业;然而作为专业课教师，笔者在该课程的讲授过程中发现课程内容存在一些问题，经过分析新能源汽车技术教学现状，将从以下四个方面进行改革和探索。
一、概述新能源汽车技术教学现状
首先，我国在新能源汽车技术的教学教材比较少，所以就会导致我国在专业人才培养上的质量得不到保障。
其次，学校仍然采用传统填鸭式的单一教学模式，学生在学习过程中缺少实操训练，导致在日后工作岗位上缺少动手操作的经验和能力，这种理论脱离实际的教学方式会使人才培养受到阻碍。
最后，教师的教学缺乏专业上的支持。虽然现阶段新能源汽车技术专业的教师拥有相对比较专业、全面的知识，但是在实际的教学中这些理论上的知识教学无法满足学生实际需求。教师不够重视学术上的研究和提升，会使学生发展也呈现出这样的特点。再加上教师对学生的考核评价方式相对比较单一，不能从学生各个方面、学习的整个过程来进行观察，导致学生很难正视自己的问题，最终也就不利于学生发展。
二、新能源汽车技术在教学上的探索
（一）充分利用多媒体技术进行教学
就现阶段而言，我国缺少新能源汽车技术的一些针对性强的专业教材，现有教材的内容，大多都是关于新技术一些机械原理和构造的介绍，这样的教材根本无法满足学生的需求。如若利用多媒体技术开展辅助教学，充分发挥其信息量大、直观、声像俱全的优点，为学生提供许多前沿的创新技术和相关信息，使课堂教学的内容变得丰富多彩，这样以来，学生就能够接触到更丰富、更新型的技术和方法。而在教学的过程中，也要充分利用好课堂的时间。换而言之，教师既要教授课本当中最基础的知识，还要增加新技术、新材料和新结构的融入，这就拓展了学生的知识面，激发了学习兴趣和探究欲望。如此以来，学生的学习和归纳能力得到提高，经过时间的沉淀，使学生逐渐形成启发性、创新性的思考方式。
（二）不定期开展学术讲座
目前在世界范围内已经有许多国家越来越重视新能源汽车技术。而我国跟其它一些发达国家在教学上还存着很大的差异性。其中，我国和美国之间的差距比较大，通过研究后发现，美国在新能源汽车技术教学过程当中，注重的是学生专业知识面的拓展和专业知识的的学习兴趣，而后让学生自行来选择自己喜欢、感兴趣的知识。反观我国在进行新能源汽车技术的教学中，往往都只是围绕自己的研究方向来进行，这样一来，知识面就会受到限制，也就影响了学生将新能源汽车技术和其它各个学科之间知识点的联系和融合，没有办法进行有效的创新。而这在教学过程当中表现也十分明显，学生在讨论与自己研究方向有关的问题上，学生的学习及态度就很好，也会向老师提出很多问题和质疑，而后通过自己对信息的收集和整理，愿意和教师进行一些知识上的探讨;而在研究方向无关的问题是，学生会选择被动的接受知识，而不是主动探索。而想要解决这样的问题，除了正常的课堂教学，还要重视新能源汽车技术和其他学科之间的联系和融合，而在学校当中，也可以选择与新能源汽车技术融合的的相关专业教师，不定期开展学术讲座，使学生能够对新能源汽车技术有全新、全面的认知，从而积极主动的参与到学习研究当中，无论是在学习与自己研究方向有关还是无关的问题时，都能够积极主动的来进行思考，并且不断和老师进行交流和沟通，使自己对知识的掌握更加扎实，从而也利于后期的生产实践工作的进行。
（三）培养学生自主、探索学习的能力
在新课改的影响下，教师明确知道当前教学的核心任务是转变学生学习的方式。在新能源汽车技术专业的教学上，要尊重学生主体地位，转变学生的学习方式，而后使培养出来的人才，比以往更加具有创新精神和实践精神。具体来讲，在课程的准备阶段，教师可以给学生一些可参考书籍的目录，学生从中选择自己感兴趣的书籍来进行阅读和学习。但是需要强制要求学生做好阅读的笔记和记录，在结课之后进行上交检查，这样一来，能使学生养成良好的阅读习惯，还能拓宽学生的知识面。教师还可以将参考资料的范围逐渐扩大，可以涵盖有关于新能源汽车技术相关的书籍，或者可以引用一些产业当中的成功案例，来激发学生学习的兴趣和积极性。从学术发展的角度上来讲，质疑和争论都是必不可少的，这也是科学态度的具体表现，因此，在教学时，教师不能回避这些质疑和争论，还要鼓励学生勇于发现和提出问题，而后通过和教师之间的不断交流，能够使学术知识掌握得更加牢固。通过以学生为主体的教学方式来鼓励学生进行自主学习，能避免传统填鸭式教学的一些弊端。在这样的环境下，会使学生的学习积极性逐渐提高，同时也能够丰富课堂教学的模式，从而使教学质量得以提高。
三、在实践上的探索
对于汽车专业的学生来讲，新能源汽车技术是一个延伸的课程。在学习过程当中，要予以足够的重视，学生要通过理论联系实际，掌握新能源汽车的一些原理知识和构造知识等，从而能够为以后的定岗实习打下坚实的基础。在实际的教学过程当中也不能缺少实践和实习的平台，只有通过不断的实践，才能够使学生的汽车维修和装配的水平得以提高。但是，传统的实践方式大多都是以集体观摩的形式来进行，而学生主要是以看为主，而这种情况下，学生很难实现动手操作，使相关的专业知识只是停留在理论上面，没有实践操作的机会。学校可以通过校企合作，在企业的指导下，选择一些适合的工作岗位，为学生提供实习的机会。保证学生能够在工作环节当中得到动手操作训练，并不断丰富自己理论联系实际的知识和能力。学校无论是针对于表现好还是不好的学生，都要予以积极的鼓励，使学生能够有较强的自信心来胜任这一个岗位。与此同时，学生还能够在学校感受到企业当中的氛围，对于新能源汽车技术也能够有一个较为全面和直观的了解，使教学的效果不断提高，同时也能够促进就业率，使校企合作的作用发挥到最大。 四、在实验上的探索
在新能源汽车技术课程的教中，还需要很多具体的实验课程支持，通过实验课程，能使学生学习到具体化的知识和技能，同时，还能锻炼学生动手操作能力以及书写实验报告的能力。而新能源汽车技术设置实验课程，主要是希望通过实验课程来检验学生动手能力以及平常知识的积累，使学生能够将理论联系到实际的转化效果大大提高。而实验也是培养学生创新能力的主要手段。而实验课程对于学生来讲，并不只是单纯的课程任务，更是一种创新思路的实践途径。只有通过将理论和实践相互结合，才能够使学生真正了解到汽车技术以及技术创新真正的内涵。而在实验过程当中也会出现一系列的问题，那就是有一些学生虽然掌握的理论知识相对比较好，但是在动手能力上有所欠缺，对于一些从来没有接触过的实训设备，需要导师或者精通设备的同学的帮助，才能够顺利的完成实验。虽然这种现象普遍存在，但是通过长期的实验课程就会有所改观，最终使学生对于机械设备的操作以及理论上知识的理解都能够有所提高，使学生逐渐成为汽车维修专业的技术型人才。
五、在结课考察上的探索
在新能源汽车技术专业的结课考察上，通常情况下都会以笔试的形式来进行，但是这样的考察方式比较单一，也不利于对学生的全面评价。在这种情况下学生除了要提交相关的实验报告，还一定要交实验的学习心得，这既能看出学生对学习的积极性，还能了解到学生对知识的归纳理解情况。一般来讲，导师在提交课题之后，而后查阅一些相关的资料，将这些信息整理好，做好课前研究的准备。在研究课题的过程中，需要自己独立思考来解决一些问题，必要时可以借助教师的指导。但实际上，我国职业院校新能源汽车技术专业学生在进行课题研究时，教师由于存在认知和行为偏差，会出现两种极端的现象：第一种就是教师完全放手，不参与也不指导学生的学习，对于学生独立学习并解决问题能力上的要求太过严格;还有一种导师，他们并不放心让学生自己来完成课题，所以总是参与到学生学习中，但是这样一来，学生就无法在学习过程当中融入自己的思考，只借助教师来帮助，无法实现创新能力的培养。总之，无论是过于放心，还是过于关心这两种方式都不利于学生的学习，使学生自己对学习的兴趣和钻研程度受到影响。这时，就要用考核来对学生的学习情况进行评价，而在考核的方法上，可以根据学生设计的态度、方案调试结果、报告质量以及答辩的情况来进行综合的评定，从而能从多个方面来掌握学生学习和实践情况，这就有利于学生发挥自己的想象力和创造能力。
结束语
综上所述，职业院校校在进行教学改革时，一定要适应社会和经济发展的要求。而这对于新能源汽车技术课程的改革来讲也不例外，只有积极落实新课改对这门专业的高要求，也就是將理论联系实际充分结合，注重转变学生的学习方式以及创新思维等方面的培养，才能够使培养出高素质的专业技术人才。而在新能源汽车技术课程的教学过程当中，还需要更多教育工作者投入更多的精力，才能保证教育改革的质量。
参考文献：
[1]何文静.新能源汽车产业发展下汽车电子技术专业教学改革分析[J].汽车实用技术，2019，（01）：182-183.
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