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【摘要】伴随新课程改革的深入发展，在小学数学教学过程中对教学质量的要求越来越高，也对教师的教学水平提出了更高的要求。在此情况下，教师若想有效的促进小学数学教学质量的提高，就应当具备与时俱进的教学理念，利用新课程改革的有利成果，将现代化的教学理念与教学模式应用于小学数学教学实践之中，促进教学质量的有效提升。除此之外，教师还应当注重学生学习自主性的激发，让学生能够依靠自身的自主学习能力，提高学习效率与学习质量。
【关键词】小学数学;学习质量;数学思维;学习兴趣;小组合作
传统的小学数学教学中，教师在课堂上没有意识到学生自主学习能力的重要性，在“填鸭式”“灌输式”教学的影响下，学生对数学知识点往往一知半解，对相关问题只是浮于表面的理解，而难以对其深层次的数学思维与逻辑性有深入的掌握。因此，在提高教学质量的理念作用下，教师应当注重学生在小学数学课堂上主体地位的确立，尊重学生在课堂上主观能动性的有效发挥，对学生进行耐心地引导，让学生能够在良好的教学氛围中进行高效的學习。
一、教师运用小组合作学习法，促进学生思维的拓展
在提高小学数学教学质量的过程中，教师需要发挥学生的自主学习能力、调动学生的学习积极性，引导学生在发挥主观能动性的基础上进行高效的学习。学生在积极探索数学知识点的过程中，学习效率与学习质量有利于得到提高，但是在探索教材中的重点、难点内容的时候，仅仅依靠自身的智慧往往难以得到有效的掌握，这就需要依靠小组合作学习法，集中群体的智慧解决相关问题。因此，教师应当将小组合作学习法应用于小学数学教学实践中，让学生能够在合作学习中掌握教材中的重点和难点问题。
例如，在学习“负数”时，在有效的提高小学数学教学质量的教学理念指引下，我引导学生进行了小组合作模式下的数学知识点学习。我首先对学生进行了科学的合作小组划分，在搭配适当的合作小组中，学生可以充分的发挥自己的智慧与自主学习能力，并且在此基础上进行高效的合作学习。在教学过程中，我要求学生讲一讲在生活中哪些地方会用得到负数的知识，学生回答道：“在妈妈的家庭收支账本上见过负数;在冰箱上见过负数，冷冻室的温度是-18℃。”在学生的回答中，学生基本了解到了在实际生活中负数的应用。而后我根据教材中所设计到的知识点，引导学生进行了负数的探索，在小组合作与学生发挥自主学习能力的基础上，学生的学习积极性得到了充分的发挥。
二、创设生活化的教学情境，引起学生学习兴趣
在小学数学的教学实践中，学生的学习兴趣是其中的关键一环。俗话说没有比兴趣更好的老师，也没有比兴趣更为强大的驱动力。学生学习兴趣的有效激发，有赖于教师教学模式的创新与教学情境的创设，小学阶段的数学知识点与学生的实际生活具有十分紧密的关系，需要教师为学生搭建一个联系实际生活与课堂数学知识点的“桥梁”。生活化教学模式就是这个有效的“桥梁”，生活化教学模式立足于教材内容，以生活中的实际元素为辅助，为学生营造一个和谐民主的课堂氛围，促进学生学习积极性的调动。
例如，在学习“圆柱的认识”时，我为学生做了生活化的课前导入，意在进一步促进学生对圆柱相关知识的了解，即“圆柱在我们的实际生活中可以说很常见，包括岗亭、灯笼、蜡烛、比萨斜塔等，那么，你们真的认识圆柱的相关数学知识吗？圆柱又蕴含着怎样的数学智慧呢？”在生活化的课前导入之后，课堂上形成了一种生活化的教学情境，而后我引导学生在研读课本的基础上，着重的了解了圆柱的理论部分，即“圆柱的上下两个面叫做底面，圆柱周围的面（上下底面除外）叫做侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫做高。”我用圆柱教具实地的引导学生研究，学生对圆柱的认识有了一个质的飞跃，在此基础上，也进一步培养了学生的数学思维。
三、注重学生数学思想的渗透，培养学生的数学思维
在提高小学数学教学质量的过程中，教师对学生数学思想的渗透与数学思维的培养，有助于促进学生数学核心素养的提高。数学思想与逻辑思维能力，是学生对所学的数学知识点进行有效的吸收、掌握、运用的关键，学生只要在具有一定逻辑性的数学思维的指引下，才能够对数学知识进行高效的学习，并且在实际运用中将之落到实处、产生实效。因此，教师应当注重学生数学思想的渗透，在教学实践中，通过生活化的教学方式、问题式教学模式等，促进学生数学思维的培养，进而促进数学教学质量的提高。
例如，在学习“圆柱的体积”时，本着尊重学生的课堂主体地位，促进学生数学思维培养的教学理念，在立足于教材内容的前提下，我利用圆柱体的教具，采用“分开+结合”的方式，让学生了解到圆柱的体积与长方体的体积之间的共通之处。即“把圆柱的底面分成许多相等的扇形，将圆柱切开再拼起来，得到一个近似的长方体。”学生在演示过程中了解到了求圆柱体积的诀窍。而后我引导学生了解圆柱体积的公式，即“圆柱的体积=底面积×高，V=Sh”在此基础上，我让学生试着解答关于圆柱体积的试题，即“李家庄挖了一口圆柱形水井，地面以下的井深10米，底面直径为1米，挖出的土有多少立方米？”学生在实际运算中更为熟练的掌握了求圆柱体积的方法。
总而言之，教师若想有效的提升小学数学的教学质量，则必须从教学思想上进行更新。首先要适时摒弃以往的教学模式中不合理的教学方法，将学生从被动接受学习的状态下“解放出来”，促进学生在数学课堂上主观能动性的发挥，让学生的自主学习能力与学习兴趣作为提高学习效率的主要驱动力，促进学生学习质量的有效提升。除此之外，教师还应当促进教学手段的更新，将新课改以来的创新型教学方式以合理的方式引入课堂，促进学生对小学数学学习兴趣的有效激发，进而提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程（小学），2013（09）：8.
[2]王永芬.新课改下如何提高小学数学教学质量[J].新课程（小学），2013（09）：159.
浙江建德市明珠小学
【关键词】小学数学;学习质量;数学思维;学习兴趣;小组合作
传统的小学数学教学中，教师在课堂上没有意识到学生自主学习能力的重要性，在“填鸭式”“灌输式”教学的影响下，学生对数学知识点往往一知半解，对相关问题只是浮于表面的理解，而难以对其深层次的数学思维与逻辑性有深入的掌握。因此，在提高教学质量的理念作用下，教师应当注重学生在小学数学课堂上主体地位的确立，尊重学生在课堂上主观能动性的有效发挥，对学生进行耐心地引导，让学生能够在良好的教学氛围中进行高效的學习。
一、教师运用小组合作学习法，促进学生思维的拓展
在提高小学数学教学质量的过程中，教师需要发挥学生的自主学习能力、调动学生的学习积极性，引导学生在发挥主观能动性的基础上进行高效的学习。学生在积极探索数学知识点的过程中，学习效率与学习质量有利于得到提高，但是在探索教材中的重点、难点内容的时候，仅仅依靠自身的智慧往往难以得到有效的掌握，这就需要依靠小组合作学习法，集中群体的智慧解决相关问题。因此，教师应当将小组合作学习法应用于小学数学教学实践中，让学生能够在合作学习中掌握教材中的重点和难点问题。
例如，在学习“负数”时，在有效的提高小学数学教学质量的教学理念指引下，我引导学生进行了小组合作模式下的数学知识点学习。我首先对学生进行了科学的合作小组划分，在搭配适当的合作小组中，学生可以充分的发挥自己的智慧与自主学习能力，并且在此基础上进行高效的合作学习。在教学过程中，我要求学生讲一讲在生活中哪些地方会用得到负数的知识，学生回答道：“在妈妈的家庭收支账本上见过负数;在冰箱上见过负数，冷冻室的温度是-18℃。”在学生的回答中，学生基本了解到了在实际生活中负数的应用。而后我根据教材中所设计到的知识点，引导学生进行了负数的探索，在小组合作与学生发挥自主学习能力的基础上，学生的学习积极性得到了充分的发挥。
二、创设生活化的教学情境，引起学生学习兴趣
在小学数学的教学实践中，学生的学习兴趣是其中的关键一环。俗话说没有比兴趣更好的老师，也没有比兴趣更为强大的驱动力。学生学习兴趣的有效激发，有赖于教师教学模式的创新与教学情境的创设，小学阶段的数学知识点与学生的实际生活具有十分紧密的关系，需要教师为学生搭建一个联系实际生活与课堂数学知识点的“桥梁”。生活化教学模式就是这个有效的“桥梁”，生活化教学模式立足于教材内容，以生活中的实际元素为辅助，为学生营造一个和谐民主的课堂氛围，促进学生学习积极性的调动。
例如，在学习“圆柱的认识”时，我为学生做了生活化的课前导入，意在进一步促进学生对圆柱相关知识的了解，即“圆柱在我们的实际生活中可以说很常见，包括岗亭、灯笼、蜡烛、比萨斜塔等，那么，你们真的认识圆柱的相关数学知识吗？圆柱又蕴含着怎样的数学智慧呢？”在生活化的课前导入之后，课堂上形成了一种生活化的教学情境，而后我引导学生在研读课本的基础上，着重的了解了圆柱的理论部分，即“圆柱的上下两个面叫做底面，圆柱周围的面（上下底面除外）叫做侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫做高。”我用圆柱教具实地的引导学生研究，学生对圆柱的认识有了一个质的飞跃，在此基础上，也进一步培养了学生的数学思维。
三、注重学生数学思想的渗透，培养学生的数学思维
在提高小学数学教学质量的过程中，教师对学生数学思想的渗透与数学思维的培养，有助于促进学生数学核心素养的提高。数学思想与逻辑思维能力，是学生对所学的数学知识点进行有效的吸收、掌握、运用的关键，学生只要在具有一定逻辑性的数学思维的指引下，才能够对数学知识进行高效的学习，并且在实际运用中将之落到实处、产生实效。因此，教师应当注重学生数学思想的渗透，在教学实践中，通过生活化的教学方式、问题式教学模式等，促进学生数学思维的培养，进而促进数学教学质量的提高。
例如，在学习“圆柱的体积”时，本着尊重学生的课堂主体地位，促进学生数学思维培养的教学理念，在立足于教材内容的前提下，我利用圆柱体的教具，采用“分开+结合”的方式，让学生了解到圆柱的体积与长方体的体积之间的共通之处。即“把圆柱的底面分成许多相等的扇形，将圆柱切开再拼起来，得到一个近似的长方体。”学生在演示过程中了解到了求圆柱体积的诀窍。而后我引导学生了解圆柱体积的公式，即“圆柱的体积=底面积×高，V=Sh”在此基础上，我让学生试着解答关于圆柱体积的试题，即“李家庄挖了一口圆柱形水井，地面以下的井深10米，底面直径为1米，挖出的土有多少立方米？”学生在实际运算中更为熟练的掌握了求圆柱体积的方法。
总而言之，教师若想有效的提升小学数学的教学质量，则必须从教学思想上进行更新。首先要适时摒弃以往的教学模式中不合理的教学方法，将学生从被动接受学习的状态下“解放出来”，促进学生在数学课堂上主观能动性的发挥，让学生的自主学习能力与学习兴趣作为提高学习效率的主要驱动力，促进学生学习质量的有效提升。除此之外，教师还应当促进教学手段的更新，将新课改以来的创新型教学方式以合理的方式引入课堂，促进学生对小学数学学习兴趣的有效激发，进而提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程（小学），2013（09）：8.
[2]王永芬.新课改下如何提高小学数学教学质量[J].新课程（小学），2013（09）：159.
浙江建德市明珠小学