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【摘要】随着时代在发展，传统的教学方法已经不能满足了学的需要生和教学的需要，而信息技术与教学相融合给教学带来了新的发展.通过信息技术与学科融合，不仅能够减轻教学压力，除去教学灌输，还能够增加教学新意，继续乘胜追击.
【关键词】加点新意，减去压力，乘胜追击，除去灌输
随着科学技术的发展和科技应用的普及和进步，作为一位教师，我们更应该与时俱进.信息技术在教学中的融合使用，开创的教育的新篇章，它带给我们的是新思路、新方向，甚至是新要求.作为一名数学教师，笔者发现信息技术与学科融合，就是一道“加减乘除”的四则混合运算.
一、加，加点新意，激发学生的学习积极性的同时辅助教学
时代在发展，学生的对知识的学习已经不仅仅是接受而已，而是希望能够快乐地深入学习或应用.信息技术与数学相融合无疑给我们带来了新的思考方向.我们借助信息技术辅助教学，使得学生主动参与其中，增加教学的新意，让学生乐在其中，学在其中.笔者在数学课堂中就利用教育云加了点新意.其一，利用教育云的拍照功能激发学生的参与感.学生希望教师能够将自己的答案拍照展示给其他学生看，因此，会更加主动地参与解题的过程中.在看到自己的答案展示出来后得到表扬时，学生内心感到骄傲，激发他的内驱力.在“数松果”一课中，笔者就将学生自己编写的口诀拍照上传了，看到如此优秀且字迹工整的口诀，这些学生收获了不少小伙伴的表扬和羡慕的小眼神.而在这基础上，学生也不知不觉地书写得更加认真了.整节课，学生的参与感十足，学习积极性高.同时教师可以利用拍照功能，匿名投影出学生出错的答案，从而引导学生改正自身的错误.在“数松果”一课中，学生在编写口诀时难免会出现错误，这些是笔者课堂宝贵的生成资源，此时笔者就将学生的这些口诀拍照展示出来，带着其他学生利用批注功能纠正其书写的错误：“四五20”里的“20”改写成文字“二十”，“五五二五”的积“二五”改为“二十五”，根据在乘法口诀中乘数小的需要写在前面的规则将“六五三十”改为“五六三十”，学生就能一目了然了，从而更好地輔助教学，保护孩子的自尊心.其二，优化课堂练习.数学课堂完成练习题是无可避免的，题量大学生就容易消耗学生的积极性，题量少又达不到教学目标的要求，怎么解决这个问题呢？这就离不开信息技术的创意手段了.同样的在“数松果”这一课中，笔者采用教育云的翻翻卡，连线题，分类题等创意改变练习题，配上学生动手操作的形式，学生更加愿意参与其中，而每一次的练习完成后都能校对出正确答案，给予学生即时满足感.其三，促使数学与生活紧密联系.教师可以把生活当中的问题引入课堂中，例如，天猫、京东，双十一的活动情境，增加数学与生活相融合，使得数学更加生活化、趣味化.
二、减，减轻压力，提高教师教学效率与质量和学生学习的效果
在备课的过程中，花费教师最多时间和精力的是制作大量的微课、教案、PPT，但是通过教育云的云空间、云课堂和云超市等能快速找到合适的资源，这样一来就可以减轻教师在备课时的压力，也可以减轻教师工作上的负担.信息技术融入教学中，还能将课堂学习延伸到课后中.课堂中由于时间、场地、材料的关系，我们无法马上实现的教学，可以布置成家庭作业，让孩子完成后上传语音、照片、视频等，辅助教师的教学，减轻教学的压力.同时，也能减轻学生的心理压力，提高学习效果.在课堂表达时会因紧张，害怕，产生表达不清晰的情况，教师可以让孩子回家录制成视频作业.通过视频作业的完成，学生的表达得到锻炼的同时，也能让教师聆听每一名学生，给予更为针对性的指导.如此一来，学生可以减少回答错误的压力，而教师又可以照顾不同学生的学习能力和表达能力.以前，课后学生遇到问题时，需要第二天把题目带来学校请教教师，现在，学生遇到问题，可以通过作业通、微信、QQ，智慧校园等多种途径向其他学生、教师请教问题，或者通过网络查找了解答案，学生能将疑问轻松解决，提高学习效率.
三、乘，乘胜追击，开拓学生的思维，扩大“战果”
笔者认为乘胜追击有两个方面，一方面，是在教学时，遇到学生对教学内容有更多的兴趣时，教师可以乘着学生这样的学习积极性，利用信息技术把学生的学习兴趣继续深入.例如，笔者在教学一年级“填数游戏”时，发现学生对填数这样的数学知识非常感兴趣，笔者马上利用网络等渠道搜索出数独游戏的相关资料补充给学生，扩展学生的知识面，并且播放数独的比赛视频，学生观看后发现数学原来可以这么刺激和有趣，以至于学生就连下课时间都在交流如果怎样做才能更加快捷完成填数游戏.这样“乘胜追击”的教学，使得课堂成为一个活的课堂，学生在其中能够酣畅淋漓地学习.而在“文具店”（认识小数）这一课中，就有一名学生问笔者：“老师，古时候有小数吗？那时候他们是怎样表示小数的呀？”.对学生产生这样的疑问，笔者马上通过网络查找小数的“前因后果”，通过多方面多形式让学生了解数学文化.学生能够在课堂中流连忘返，教师能够将课堂推向高潮.另一方面，表扬也可以“乘胜追击”.以往我们表扬学生时，会利用口头表扬，奖励小红花等形式进行，家长不能第一时间了解孩子是哪一方面，受到表扬，学生的个人档案也难以记录，但是通过作业通能够做到针对学生的某一方面，及时进行表扬，在表扬学生的同时家长也能第一时间收到孩子因哪一方面，被表扬的信息.趁着表扬的形势继续延伸到家长中去，扩大了表扬的战果，这样既能全面记录学生，也能促进家校沟通.
四、除，除去灌输，让课堂成为学生的学堂
以往的传统教学中因为只有图和文字，教师很容易会把知识的教学变成简单地灌输，学生被动地接受信息.但是通过信息技术与学科相融合时，教师可以大胆放心地把课堂还给学生.学生可以自己根据教材内容和自己的理解提出有价值的问题，鼓励学生自己借助信息技术等工具或方式去探索交流答案，在通过线上线下充分交流的基础上，让学生自己制作课件、视频等汇报自己或小组探讨的结果，使课堂成为学生自我展示的舞台.信息技术使得学生能够问题自己提，答案自己找，自己去探索，自己去展示，信息技术使学生真正成为课堂的主人，避免了从前的灌输式教学.在这样的学堂当中，教师只需要充当指引者，适时给予点拨，加深了学生对知识的理解，同时又培养了学生的表达能力，合作能力，理解能力.
当然，信息技术的使用有不足的方面，假设你不加节制的使用或乱用，则会得不偿失，妙用和巧用信息技术将为课堂带来不一样的教学效果，课堂也会活跃起来，成为学生思维迸发的天堂.在信息技术与教学融合这条路上，我们还有很长的一段路需要走，成长的路上需要我们不断摸索，研究，实践，总结，反思.不过笔者相信，只要我们共同努力，就一定会有收获的.
【关键词】加点新意，减去压力，乘胜追击，除去灌输
随着科学技术的发展和科技应用的普及和进步，作为一位教师，我们更应该与时俱进.信息技术在教学中的融合使用，开创的教育的新篇章，它带给我们的是新思路、新方向，甚至是新要求.作为一名数学教师，笔者发现信息技术与学科融合，就是一道“加减乘除”的四则混合运算.
一、加，加点新意，激发学生的学习积极性的同时辅助教学
时代在发展，学生的对知识的学习已经不仅仅是接受而已，而是希望能够快乐地深入学习或应用.信息技术与数学相融合无疑给我们带来了新的思考方向.我们借助信息技术辅助教学，使得学生主动参与其中，增加教学的新意，让学生乐在其中，学在其中.笔者在数学课堂中就利用教育云加了点新意.其一，利用教育云的拍照功能激发学生的参与感.学生希望教师能够将自己的答案拍照展示给其他学生看，因此，会更加主动地参与解题的过程中.在看到自己的答案展示出来后得到表扬时，学生内心感到骄傲，激发他的内驱力.在“数松果”一课中，笔者就将学生自己编写的口诀拍照上传了，看到如此优秀且字迹工整的口诀，这些学生收获了不少小伙伴的表扬和羡慕的小眼神.而在这基础上，学生也不知不觉地书写得更加认真了.整节课，学生的参与感十足，学习积极性高.同时教师可以利用拍照功能，匿名投影出学生出错的答案，从而引导学生改正自身的错误.在“数松果”一课中，学生在编写口诀时难免会出现错误，这些是笔者课堂宝贵的生成资源，此时笔者就将学生的这些口诀拍照展示出来，带着其他学生利用批注功能纠正其书写的错误：“四五20”里的“20”改写成文字“二十”，“五五二五”的积“二五”改为“二十五”，根据在乘法口诀中乘数小的需要写在前面的规则将“六五三十”改为“五六三十”，学生就能一目了然了，从而更好地輔助教学，保护孩子的自尊心.其二，优化课堂练习.数学课堂完成练习题是无可避免的，题量大学生就容易消耗学生的积极性，题量少又达不到教学目标的要求，怎么解决这个问题呢？这就离不开信息技术的创意手段了.同样的在“数松果”这一课中，笔者采用教育云的翻翻卡，连线题，分类题等创意改变练习题，配上学生动手操作的形式，学生更加愿意参与其中，而每一次的练习完成后都能校对出正确答案，给予学生即时满足感.其三，促使数学与生活紧密联系.教师可以把生活当中的问题引入课堂中，例如，天猫、京东，双十一的活动情境，增加数学与生活相融合，使得数学更加生活化、趣味化.
二、减，减轻压力，提高教师教学效率与质量和学生学习的效果
在备课的过程中，花费教师最多时间和精力的是制作大量的微课、教案、PPT，但是通过教育云的云空间、云课堂和云超市等能快速找到合适的资源，这样一来就可以减轻教师在备课时的压力，也可以减轻教师工作上的负担.信息技术融入教学中，还能将课堂学习延伸到课后中.课堂中由于时间、场地、材料的关系，我们无法马上实现的教学，可以布置成家庭作业，让孩子完成后上传语音、照片、视频等，辅助教师的教学，减轻教学的压力.同时，也能减轻学生的心理压力，提高学习效果.在课堂表达时会因紧张，害怕，产生表达不清晰的情况，教师可以让孩子回家录制成视频作业.通过视频作业的完成，学生的表达得到锻炼的同时，也能让教师聆听每一名学生，给予更为针对性的指导.如此一来，学生可以减少回答错误的压力，而教师又可以照顾不同学生的学习能力和表达能力.以前，课后学生遇到问题时，需要第二天把题目带来学校请教教师，现在，学生遇到问题，可以通过作业通、微信、QQ，智慧校园等多种途径向其他学生、教师请教问题，或者通过网络查找了解答案，学生能将疑问轻松解决，提高学习效率.
三、乘，乘胜追击，开拓学生的思维，扩大“战果”
笔者认为乘胜追击有两个方面，一方面，是在教学时，遇到学生对教学内容有更多的兴趣时，教师可以乘着学生这样的学习积极性，利用信息技术把学生的学习兴趣继续深入.例如，笔者在教学一年级“填数游戏”时，发现学生对填数这样的数学知识非常感兴趣，笔者马上利用网络等渠道搜索出数独游戏的相关资料补充给学生，扩展学生的知识面，并且播放数独的比赛视频，学生观看后发现数学原来可以这么刺激和有趣，以至于学生就连下课时间都在交流如果怎样做才能更加快捷完成填数游戏.这样“乘胜追击”的教学，使得课堂成为一个活的课堂，学生在其中能够酣畅淋漓地学习.而在“文具店”（认识小数）这一课中，就有一名学生问笔者：“老师，古时候有小数吗？那时候他们是怎样表示小数的呀？”.对学生产生这样的疑问，笔者马上通过网络查找小数的“前因后果”，通过多方面多形式让学生了解数学文化.学生能够在课堂中流连忘返，教师能够将课堂推向高潮.另一方面，表扬也可以“乘胜追击”.以往我们表扬学生时，会利用口头表扬，奖励小红花等形式进行，家长不能第一时间了解孩子是哪一方面，受到表扬，学生的个人档案也难以记录，但是通过作业通能够做到针对学生的某一方面，及时进行表扬，在表扬学生的同时家长也能第一时间收到孩子因哪一方面，被表扬的信息.趁着表扬的形势继续延伸到家长中去，扩大了表扬的战果，这样既能全面记录学生，也能促进家校沟通.
四、除，除去灌输，让课堂成为学生的学堂
以往的传统教学中因为只有图和文字，教师很容易会把知识的教学变成简单地灌输，学生被动地接受信息.但是通过信息技术与学科相融合时，教师可以大胆放心地把课堂还给学生.学生可以自己根据教材内容和自己的理解提出有价值的问题，鼓励学生自己借助信息技术等工具或方式去探索交流答案，在通过线上线下充分交流的基础上，让学生自己制作课件、视频等汇报自己或小组探讨的结果，使课堂成为学生自我展示的舞台.信息技术使得学生能够问题自己提，答案自己找，自己去探索，自己去展示，信息技术使学生真正成为课堂的主人，避免了从前的灌输式教学.在这样的学堂当中，教师只需要充当指引者，适时给予点拨，加深了学生对知识的理解，同时又培养了学生的表达能力，合作能力，理解能力.
当然，信息技术的使用有不足的方面，假设你不加节制的使用或乱用，则会得不偿失，妙用和巧用信息技术将为课堂带来不一样的教学效果，课堂也会活跃起来，成为学生思维迸发的天堂.在信息技术与教学融合这条路上，我们还有很长的一段路需要走，成长的路上需要我们不断摸索，研究，实践，总结，反思.不过笔者相信，只要我们共同努力，就一定会有收获的.