让学生享受写作，快乐作文，让学生的作文童心飞扬，童趣妙生，是语文教师一直以来梦寐以求的事情。可是，现实总是那样尴尬：一提起作文，学生就会皱眉，往往在一堂课的时间内，相当一部分的学生写不出一篇像样的作文来，要么写得像白开水一样淡而无味;要么就是无病呻吟;再不就是前言不搭后语，杂乱无章。其实，笔者觉得写作文是一件很有趣的事情，我们有义务让学生也觉得作文是件好玩的事情。如何让学生觉得作文好玩？作为一名语文教师，应该敢于摒弃传统作文课堂的教学方法，另辟蹊径，帮助他们找到快乐作文的突破口，让作文课变得好玩，使学生对作文情有独钟。
　　一、培养兴趣，获取钥匙
　　古人说： “文无定法，但有章可循。”无可否认，兴趣是最好的老师，培养学生写作的兴趣，获取写作的“钥匙”，显得十分必要。那么，我们该从哪儿入手培养学生的写作兴趣？童年的爱迪生对孵小鸡的兴趣，引他步入科学的殿堂，足以给我们启示。那么，写作的兴趣从哪儿激起？笔者认为，要先唤起学生说的兴趣 ，不要一开始就给他们写的任务，让他们一开始就对作文产生恐惧感。如，一、二年级的小学生外出郊游时，他们识字还不多，教师怎样引导小朋友把他们看到的讲出来呢？我们可以借助录音机的功能，让小朋友用一两句话形容一下他们印象最深的风景，就让他们随便说，想怎么说就怎么说。这样一说，他们便觉得这像游戏一样好玩，便对着录音机信口开河。 当学生说得不亦乐乎时，笔者会告诉他们：其实这就是作文。他们会眨眨眼睛，觉得这种作文与平时很不一样，十分好玩，便对着录音机没完没了地说。只要学生把看到的、想到的说出来，教师再加以点拨，时间久了，他们的表达能力肯定会有很大的进步。这样从一开始便打消了学生写作文的畏难情绪，而是把写作文与他们的日常生活联系起来，使他们感到有兴趣，这样下笔的话可写的事情就更多了。
　　二、模仿方法，迈进大门
　　一提到模仿，可能会受到一些人的非议：你是怂恿小学生抄袭，笔者不这样认为。作为一名语文教师，有责任把学生领进写作的大门，而模仿是迈进大门的蹊径。模仿是学生们最容易掌握的、最基本的写作手段。唐代史学家刘知几认为，模拟是作者效法他人作品，从而取人之长补己之短的必要手段。学生的记忆力极好，吸收能力也很强。因此，要求学生小时候背诵一些适合他们口味的篇章，模仿别人的篇章结构、写作技巧、精彩表达，笔者认为，这对学生来说，是十分必要的，就像给了他们拐杖，让他们觉得模仿者别人也是一件好玩的事情。在学生模仿的时候，关键是教师要帮助学生找到适合他们口味又益于他们吸收的短小篇章，让学生觉得学有榜样，而且能立竿见影，这样他们才有兴味，觉得好玩。同时，也要帮助他们由此及彼，从中学习变换一些写法，写自己的想法和语言，从模仿中创新。所以，笔者认为，模仿是学作文必须经过的一级台阶。但模仿可以先从简单的开始，如，在教学课文《妈妈的爱》时，笔者会把妈妈的爱写成是清凉的风、滴落的泪、责备的目光等，学生们通过反复的朗读后，便会发现当中的写作规律，结合自己的生活实际，学生们就能把妈妈的爱延伸是遮雨的伞、温暖的被子等，得到教师的肯定后，他们自然觉得写作文并不难，甚至很好玩。
　　三、展开联想，寻找助手
　　三年级刚开始写作文的时候，很多学生会有这样的疑问：“老师，我看到了，我也想到写什么了，但是却不知道怎么写出来。”的确，在学生心中，都有自己的“料”，但就是倒不出来。于是，笔者会先表扬学生：你的眼睛所到之处都是作文的内容，生活处处是作文，你能发现，说明你们已经动脑子了，这真好，作文就是这样，处处存在着，只看你是不是有心人。在作文时，你们能把看到的、想到的寫出来，就已经很好了。但是，有一蹊径，你们可以多走几步，你会发现另外一片天空：在作文时，你光看到了，还不够，把看到的东西，再进一步联想，想象背后你看不到的画面，也许你会有意想不到的收获。比如，在作文《雨后》的指导上，笔者会问学生：“你们看到了彩虹，彩虹上还会有什么？彩虹的背后又会有什么呢？”这一个问题激发了学生们想象的热情，他们纷纷发表自己的意见。学生的想象力是极其丰富的，他们的答案有时会让我们感到惊讶。又如，写《日出》时，学生写到“太阳慢慢地升起来”时，笔者适时引导，慢慢从山坡上升起的太阳，让你联想到了什么？有的学生说，太阳公公像背负着重物，一步步买着沉重的步伐往山顶挪去;有的学生说：“太阳公公居然像害羞的小姑娘，扭扭捏捏地，半天才露出半张脸来。”一下子，把学生说的欲望给激发出来，纷纷展开奇特的想象，表达生动有趣。所以，学生作文时，引导学生可以大胆地联想，联想到了，作文也写好了。
　　四、源于生活，获取题材
　　生活即作文。作文源于生活。生活中确实含有丰富的作文素材。生活从来不缺乏写作的素材，缺的是一双发现的眼睛。善于从日常的生活中捕捉到这种写作的素材，就会觉得作文可以有话可写、有情可抒，而不会一见作文题就头疼。这需要学生在平时多一份用心，多一双发现美的眼睛。于是，在平常的教学过程中，笔者会善于引导学生关注天下事关注身边的人和事，将自己通过观察所得的真实感受通过日记的形式记录下来，记得曾经有一位后进生在描写踩落叶时，他形容那声音如踩鸡蛋壳一样，当笔者批改到这样的句子时，会给学生一个大大的“优”字，并在班里读出来与其他同学分享，分享的过程中会发现学生们那认真聆听的样子和那期盼教师能读出自己文章的目光，每次分享都充满欢声笑语。久而久之，学生便爱上作文、爱上练笔，懂得从生活里提炼写作的题材，并写得真情实感。
　　俗话说：“一滴水可以反映太阳的光辉，一叶可以知秋。”这些并不都是老话，善于捕捉生活的学生，就要善于细致入微捕捉一些看似小却内涵深的事情。生活中笔者会提醒学生：小事见精神，事越小越好下笔，事越小越看你是不是平常留意。捕捉到了，便是你写作的财富。
　　五、拓展阅读，引入源头活水
　　阅读是一个对话的过程，首先是读者与文本的对话，进而是自我对话。自我对话其实是一个内化内省的过程，是一个从模仿到创新的过程。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。笔者提倡学生素读，通过进行海量阅读，为自己的作文注入源头活水。为了让学生的习作有灵性、有生命，在阅读的过程中，我们提倡学生自主阅读，独立思考，并鼓励他们敢于质疑。只有在阅读过程中，有自己的思考，有自己的想法，不一味迷信权威，迷信书本，才能在思辨中寻求真知灼见。在读写的互动教学中，笔者常常积极引导学生，要学会把自己的亲身经历和他人的感受作对比，让它们在学生的头脑里激烈碰撞，然后把它外化，如此作文自然就有了新意，有了创造性，从而达到思维的多向性广阔性，碰撞出更多的思维火花，使学生从中得到多角度多向性的写作材料的积累，也敢于表达自己与众不同的视角或者观点。如，读《愚公移山》这个寓言故事，有的学生会提出：我们该学习愚公那种脚踏实地，一步一步坚持不懈的那种精神呢，还是需要凡事动脑经，用最省时高效的方法达到自己的目标？这一问题马上引发了学生的大辩论。只有这样，学生才会赋予自己的作品新的意义、新的生命。
　　由于有了大量的阅读素材为基奠，学生们在文字的熏陶中逐渐开阔视野，在习作当中往往会出现许多与众不同的观点。如，在学生写《父母的爱》这一习作时，有的记流水帐，而有的却用心回忆自己的成长过程中父母为自己所做的一切，并从中找出让自己最为感动的一件事来写，从而歌颂了父母的爱是伟大的、无私的。学生们多看了、多想了，他们笔下的中秋月亮不再仅仅是团圆的象征，而是由月亮想像到了美妙的宇宙世界，想到了神奇的神话故事;炎夏的荷花也不仅仅局限于形色味的描写，而是想到它的食用价值，想到它那高贵的出于污泥而不染的纯洁精神，更想到有着那样高贵精神的人等。正是在这种自主批判性的阅读理念中，学生们的写作思维火花才可以璀璨绽放。
　　语文是一门飞扬着灵性的学科，而写作是其中一朵最灿烂的花朵。作为一名语文教师，我们让学生情迷写作文，就要敢于摒弃传统写作课的教学方法，另辟蹊径，培养他们的写作兴趣，引导他们发现语文的魅力，做生活的有心人，让作文变得好玩起来。这样能就让学生们爱上写作文。