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摘 要：所谓的“希望生”各科都有，在英语学科尤为突出，特别是农村中学，比例更高。因此，作为一名农村英语教师，面对这个问题要引起高度的重视。那么怎样转化“希望生”，是值得研究的课题。为此，运用新课标英语教学理论，结合所教的“希望生”，开展了实用性教育，为他们创造自我展示机会，搭建互帮互助平台及进行情感教育，帮助他们转化。
关键词：希望生；实用性；自我展示；互帮互助；情感教育
作为一名教师，既要关心“优秀生”，更要善待“希望生”。这些“希望生”，在考试中常不及格、或没有良好的学习习惯、缺乏学习动机和学习兴趣、常违纪捣蛋。这些所谓的“希望生”各科都有，在英语学科尤为突出，特别是农村中学比例较高。
我从事多年的英语教学工作，对每届碰到不愿学习英语的“希望生”特别关爱。这些“希望生”一直困扰着我，却经常感到为难。因此，作为农村英语教师，对这个问题要引起高度的重视。那么怎样善待“希望生”及如何让英语课活跃起来，是当今每个英语教师很头疼的问题。为此，笔者运用新课标英语教学理论，结合自己所教的“希望生”，对成因进行分析。
一、加强实用性教育，提高“希望生”学习英语的自觉性
引导和帮助“希望生”正确认识英语学习的重要性。我们应该从近处着手、从生活入手、了解“希望生”的心态，才能有效地加以引导。如，为了帮助学生正确认识学习英语的实用性，我要求他们到生活中去寻找答案，收集大量的生活中的英语，如，药瓶上的说明书，全是英文的instructions；电器的开关都有On/Off英文；纽扣上的made in China；电脑出故障时，显示全是英文，看不懂很茫然；在公共场所中常出现一些英文，如，WC，Public Telephone，等等，于是我适时给予引导，“知道为什么生活中我们要用这些英语吗？”让他们在英语学习过程中感受到需要，这种感觉不是单靠教者的说教就能产生的，而要把课堂教学与学生的心理需要、生活需要结合起来，才能让他们切身体会到英语在社会中的实用性，才能提高其学习英语的自觉性。
二、利用课堂时机，给“希望生”创造展现自我表现的机会
在英语教学中，教师要对“希望生”给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造较多的参与学习、活动的机会。课堂上，我尽量寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，我有意识地给他们设计一些适合“希望生”的任务，不管他们完成得好坏，我总是面带微笑地鼓励他们，而不批评。完成得好，则给予肯定“very good”，这可激起他们对成功的追求。例如，我班的王温典（化名）同学是个令人头疼而苦恼的孩子，因为小学时他成绩又倒数几位，作业时常不做。但他的英语发音好听，在教学七年级（上）Unit 2 Topic1 I have a small nose时。这个话题的单词大部分是有关人体各个部位的单词，如，眼睛（eye）、鼻子（nose）、耳朵（ear）等。（我事先帮他预习这些新单词，关键是一遍遍先跟着我学会。）课堂上让他带领全班学生读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
对“希望生”的小进步，小成功，教师都要善于发现，并及时给予肯定和鼓励，这样他们会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心。因为自信心是“希望生”转化的基石，只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到了起点。这样他们开口的习惯就慢慢地养成了。一学期下来，“希望生”的参与意识大大地加强了。
三、为“希望生”搭建合作舞台，开展互帮互助等活动
为了使“希望生”消除畏惧心理，延长“希望生”上课专注的时间，我在班上开展互帮互助等学习活动。将优生与“希望生”搭配起来，采取“一帮一，一对一”、双人、小组、小集体等活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让“希望生”在和谐轻松的气氛中学习。让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，同时希望“希望生”虚心向组内成绩好的同学请教。在执教七年级（上）Unit 4 Topic 1 What can I do for you？Section B时，这个部分主要活动是“Shopping”，我为学生创设商店一角落。让学生身临其境，“Can I help you？” “How much is it？” “It’s 50 Yuan.”让优生扮演顾客和售货员会话表演示范。随后，一些“希望生”也跃跃欲试，在优生的帮助下进行。然后，我让以上小组再进行会话展示，不能让组内的任何一名同学坐“冷板凳”，要每组都动员起来。精彩表演喜不自胜，“希望生”在热烈的掌声中感到无比的喜悦。
“希望生”在老师和同学们友爱营造的学习氛围中，学习心态、学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生的团体合作精神与意识。
四、联系实际生活，进行情感教育
教师的言谈举止都要体现对学生的关爱、理解、尊重和宽容，使他们对老师充满信任，对学习充满信心，兴趣倍增。
教师在课堂中应适当利用教学内容与“希望生”的情感等进行交流和沟通，将教学与良好的师生情感结合起来。在实践中我为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情绪。在讲授八年级（下）Unit 5 Feeling Happy Topic 2 I’m feeling better now.Section B时，这个部分主要讲李红的哭泣引出伤心的情感。今天上课时，我将昨天所听写Section A的单词分了下去，发现佳弘（化名）同学坐在那里闷闷不乐，脸上发红，我感觉异常，并向她走过去，刚好她的听写本就放在桌上，我瞟了一眼，这时才想起她错的较多。我知道，她平时寡言，成绩有提高，但这段时间情绪不佳。这时，我温和地笑着对她说：“Hi，Jiahong.How are you feeling today？”她慢慢地站起来，然后，低声地回答道：“I’m feeling really sad.”接着我又问：“Why？”她回答说：“Because I failed the English exam.”此时的声音稍大。我连忙进行情感教育，并热心地鼓励她：“当你一个人感到sad时，就找些同学或家长聊聊，相信他们会帮助你的。”同学们都向她微笑，并投以信任的目光。她环视周围，心情好了许多。教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有方，学生会从中获得喜悦、亲切、激励、自信的情感体验。
以上是我在英语教学中如何善待“希望生”的几点感受和看法。
总之，“希望生”需要老师用心去关爱他们，在教学中尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，建立起他们的自信，树立健康向上的积极人生观。我坚信只要所有的教育工作者既严格要求又讲究方式方法，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，“希望生”的转变工作一定能做好。
作者简介：盘志群，女，1976年2月出生，本科，就职于福建省惠安大吴中学，研究方向：中学英语教学。
关键词：希望生；实用性；自我展示；互帮互助；情感教育
作为一名教师，既要关心“优秀生”，更要善待“希望生”。这些“希望生”，在考试中常不及格、或没有良好的学习习惯、缺乏学习动机和学习兴趣、常违纪捣蛋。这些所谓的“希望生”各科都有，在英语学科尤为突出，特别是农村中学比例较高。
我从事多年的英语教学工作，对每届碰到不愿学习英语的“希望生”特别关爱。这些“希望生”一直困扰着我，却经常感到为难。因此，作为农村英语教师，对这个问题要引起高度的重视。那么怎样善待“希望生”及如何让英语课活跃起来，是当今每个英语教师很头疼的问题。为此，笔者运用新课标英语教学理论，结合自己所教的“希望生”，对成因进行分析。
一、加强实用性教育，提高“希望生”学习英语的自觉性
引导和帮助“希望生”正确认识英语学习的重要性。我们应该从近处着手、从生活入手、了解“希望生”的心态，才能有效地加以引导。如，为了帮助学生正确认识学习英语的实用性，我要求他们到生活中去寻找答案，收集大量的生活中的英语，如，药瓶上的说明书，全是英文的instructions；电器的开关都有On/Off英文；纽扣上的made in China；电脑出故障时，显示全是英文，看不懂很茫然；在公共场所中常出现一些英文，如，WC，Public Telephone，等等，于是我适时给予引导，“知道为什么生活中我们要用这些英语吗？”让他们在英语学习过程中感受到需要，这种感觉不是单靠教者的说教就能产生的，而要把课堂教学与学生的心理需要、生活需要结合起来，才能让他们切身体会到英语在社会中的实用性，才能提高其学习英语的自觉性。
二、利用课堂时机，给“希望生”创造展现自我表现的机会
在英语教学中，教师要对“希望生”给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造较多的参与学习、活动的机会。课堂上，我尽量寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，我有意识地给他们设计一些适合“希望生”的任务，不管他们完成得好坏，我总是面带微笑地鼓励他们，而不批评。完成得好，则给予肯定“very good”，这可激起他们对成功的追求。例如，我班的王温典（化名）同学是个令人头疼而苦恼的孩子，因为小学时他成绩又倒数几位，作业时常不做。但他的英语发音好听，在教学七年级（上）Unit 2 Topic1 I have a small nose时。这个话题的单词大部分是有关人体各个部位的单词，如，眼睛（eye）、鼻子（nose）、耳朵（ear）等。（我事先帮他预习这些新单词，关键是一遍遍先跟着我学会。）课堂上让他带领全班学生读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
对“希望生”的小进步，小成功，教师都要善于发现，并及时给予肯定和鼓励，这样他们会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心。因为自信心是“希望生”转化的基石，只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到了起点。这样他们开口的习惯就慢慢地养成了。一学期下来，“希望生”的参与意识大大地加强了。
三、为“希望生”搭建合作舞台，开展互帮互助等活动
为了使“希望生”消除畏惧心理，延长“希望生”上课专注的时间，我在班上开展互帮互助等学习活动。将优生与“希望生”搭配起来，采取“一帮一，一对一”、双人、小组、小集体等活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让“希望生”在和谐轻松的气氛中学习。让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，同时希望“希望生”虚心向组内成绩好的同学请教。在执教七年级（上）Unit 4 Topic 1 What can I do for you？Section B时，这个部分主要活动是“Shopping”，我为学生创设商店一角落。让学生身临其境，“Can I help you？” “How much is it？” “It’s 50 Yuan.”让优生扮演顾客和售货员会话表演示范。随后，一些“希望生”也跃跃欲试，在优生的帮助下进行。然后，我让以上小组再进行会话展示，不能让组内的任何一名同学坐“冷板凳”，要每组都动员起来。精彩表演喜不自胜，“希望生”在热烈的掌声中感到无比的喜悦。
“希望生”在老师和同学们友爱营造的学习氛围中，学习心态、学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生的团体合作精神与意识。
四、联系实际生活，进行情感教育
教师的言谈举止都要体现对学生的关爱、理解、尊重和宽容，使他们对老师充满信任，对学习充满信心，兴趣倍增。
教师在课堂中应适当利用教学内容与“希望生”的情感等进行交流和沟通，将教学与良好的师生情感结合起来。在实践中我为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情绪。在讲授八年级（下）Unit 5 Feeling Happy Topic 2 I’m feeling better now.Section B时，这个部分主要讲李红的哭泣引出伤心的情感。今天上课时，我将昨天所听写Section A的单词分了下去，发现佳弘（化名）同学坐在那里闷闷不乐，脸上发红，我感觉异常，并向她走过去，刚好她的听写本就放在桌上，我瞟了一眼，这时才想起她错的较多。我知道，她平时寡言，成绩有提高，但这段时间情绪不佳。这时，我温和地笑着对她说：“Hi，Jiahong.How are you feeling today？”她慢慢地站起来，然后，低声地回答道：“I’m feeling really sad.”接着我又问：“Why？”她回答说：“Because I failed the English exam.”此时的声音稍大。我连忙进行情感教育，并热心地鼓励她：“当你一个人感到sad时，就找些同学或家长聊聊，相信他们会帮助你的。”同学们都向她微笑，并投以信任的目光。她环视周围，心情好了许多。教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有方，学生会从中获得喜悦、亲切、激励、自信的情感体验。
以上是我在英语教学中如何善待“希望生”的几点感受和看法。
总之，“希望生”需要老师用心去关爱他们，在教学中尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，建立起他们的自信，树立健康向上的积极人生观。我坚信只要所有的教育工作者既严格要求又讲究方式方法，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，“希望生”的转变工作一定能做好。
作者简介：盘志群，女，1976年2月出生，本科，就职于福建省惠安大吴中学，研究方向：中学英语教学。