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敬业与乐业是人类生存的途径。为什么当老师呢？因为崇拜、模仿偶像或是为了表现自己的个人能力才选择教师职业，树立起为学生成才而当“蜡烛”、当“人梯”、当“铺路石”的职业理想。我认为，作为教育战线上的一员，不论当初是何原因让你踏上了这方净土，你现在都有了职业。既然选择了，我们就要敬业和乐业。
一、敬而选之
七岁之前，每当穿着新衣服时，每当我们家吃着一顿好饭菜时，每当家里增添一件漂亮的家具时我都会对妈妈说：“妈妈，我长大了要当一名教师。”原因很简单：这些东西是爸爸领工资时买的，爸爸是一名教师。妈妈总对我说：“傻孩子，你懂什么？”虽然不理解妈妈的话，但我内心的理想依然存在，我用自己的理由悄悄崇拜和向往长大后当一名教师。
上学之后，老师教会了我读书写字、唱歌跳舞、懂理为人，我对老师说：“老师，我要和您一样当一名教师。”老师微笑着摸摸我的头，然后向我点头，此时，一股暖流涌上我的心头。我在心里更加坚定地对自己说：“我一定要当一名教师。”
进入师范后，我严格要求自己要好好学习，不论是哪一个科目都要学好。有一句话说得好：“给学生一碗水，教师必须有一桶水。”在充实的紧张学习中，三年的师范生活转眼结束。在散学座谈会上，同学们有的打算升入教院读书，有的准备联系分配到其他单位，有的打算在县城以上的学校工作。而我，大声地对大家说：“我要到我们村里当一位教師。”
走上讲台的第一天，我怀着从容镇定的心情开始了我理想中的职业生活，当面对七八十个山村孩子时，心里有一种说不出的兴奋。开始上课了，我翻开四年级上册的语文书，讲解第一课《观潮》，突然间，我发现一个个的学生却是那么的认真、听话。我仔细讲解着课文，同学们聚精会神地听着，我抬头往下望去，他们那一双双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的望着我，让我感觉到了，他们是那么的喜欢学习，那么的热爱知识。那一双双渴求知识的眼睛在不停的闪动着，我突然间为之一动，一下子说不出话来。一会儿，有个学生站起来，用两只水汪汪的大眼睛望着我问：“老师，您能教我们几年？能教我们到六年级吗？教了一年您会走吗？”一时之间，这么多的问题，我不知道应该先回答哪一个。停了一会儿，她又接着说：“从一年级到四年级我们已经换了几个老师，我们不想再换老师了，请您教我们到六年级，好吗？”突然间，眼泪在我的眼睛里打转，一下子我觉得，爱这些学生成了我的责任和义务。我充满爱怜而又坚定地回答：“会的，我一定教你们到六年级，从此一定不会再给你们换新老师了” 。在这份责任的驱使下，我更加坚定了的信念：要当好一名教师！
二、痛并快乐着
从教九年以来，有时因为清贫，因别人的不理解，因心理压力大，我会发出“当教师苦，当小学教师更难”的叹息。不论寒暑冬夏，有时为了纠正一个小问题，我会喊干嗓子，收获甚微；有时为了排练一个节目，我会把自己的双休日取消，当看到自己的孩子的脏衣服堆成小山时，我埋怨自己不是一位称职的母亲。可是我又想：和那些无业人士比起来，他们有时真不知把自己身置何处，心摆向何方才好，他们的日子那才真是难。人们常说：“笑着也是一天，哭着也是一日，凡职业都是有趣味的，只要你肯继续努力，趣味自然会有”。我们为何不在一步步的奋斗中前进，从刻苦中将快乐分享？人生能从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
三、“乐而忘忧”，关爱每一位学生
在以前的教学工作中，当看到学生在某次活动中获奖，在某次考试中取得优异成绩，在学习方面有了进步时，我会感到很高兴。反之，我就会显得闷闷不乐。直到我女儿上学了，我的这种情绪才慢慢消失，我终于能坦然地面对一切。因为她使我真正理解每一位学生的心情：其实，当他们失败时，他们心里的难过程度远远大于包括老师在内的每一个人。于是，我提醒自己，要用爱心合理对待每一位学生以及学生的得失。罗曼·罗兰曾说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”教育者心中的阳光，就是爱心。有了爱心，面对学生才能多些赞扬，少些批评，多些理解，少些埋怨。爱学生，就要爱所有的学生，一个没有爱心的教育者，不可能使学生心里充满爱，也不可能真正的走进学生的心灵。“亲其师，才能信其道。”教师的爱，是一条无形的纽带，架起老师和学生心灵之间的桥梁。陶行知先生的纪念堂上写着四个大字——爱满天下。“没有爱，就没有教育”也是陶行之先生教育的真谛。他爱每一个学生。有谚语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子，才是真正的爱。”作为一名师德高尚的教师，应该把爱的种子播种到每个学生的心田。部分教师信奉“棍棒教育”理论，相信“打是亲，骂是爱”， “棍棒底下出孝子”，“不打不成材”，“严师出高徒”的教育信条，这种行为的直接后果，是使学生身心健康受到损害，会出现焦虑、恐惧、嫉妒和反社会心理等，甚至出于一种情绪的转移，也会把“心中的怨愤”发泄到其他物体上，造成想象不到的后果。这也是严重违背教师道德的。
学生渴望的不仅仅是从教师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱，他们喜欢渊博知识型的老师，更希望自己的教师温和可亲，具有爱心。教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。热爱学生是教师职业道德的核心内容，在大力提倡素质教育的今天，我们倡导教师应该对每一位学生给予“无限关爱”，这也需要乐业，“无限关爱”表达的是教师对全体学生的关心爱护，促进每一个学生的全面、主动、健康发展，这既包括了对学生严格要求，耐心教导，又包括对学生人格的尊重，公平、公正对待学生，不歧视任何一个学生，更不能讽刺、挖苦乃至体罚或变相体罚学生。对待学生像对待自己的子女一样，甚至比对待自己的子女更耐心，人们说：爱自己孩子的人，是人；爱别人孩子的人，是神。这种“无限关爱”学生的行为，如果作为一名教师你不乐业，你不愿与你的学生同行，你能做得到吗？
“坐这山，望那山，一事无成”。我相信我的同行和我同行，在教育这方乐土上默默耕耘，尽职尽责，敬业乐业。
一、敬而选之
七岁之前，每当穿着新衣服时，每当我们家吃着一顿好饭菜时，每当家里增添一件漂亮的家具时我都会对妈妈说：“妈妈，我长大了要当一名教师。”原因很简单：这些东西是爸爸领工资时买的，爸爸是一名教师。妈妈总对我说：“傻孩子，你懂什么？”虽然不理解妈妈的话，但我内心的理想依然存在，我用自己的理由悄悄崇拜和向往长大后当一名教师。
上学之后，老师教会了我读书写字、唱歌跳舞、懂理为人，我对老师说：“老师，我要和您一样当一名教师。”老师微笑着摸摸我的头，然后向我点头，此时，一股暖流涌上我的心头。我在心里更加坚定地对自己说：“我一定要当一名教师。”
进入师范后，我严格要求自己要好好学习，不论是哪一个科目都要学好。有一句话说得好：“给学生一碗水，教师必须有一桶水。”在充实的紧张学习中，三年的师范生活转眼结束。在散学座谈会上，同学们有的打算升入教院读书，有的准备联系分配到其他单位，有的打算在县城以上的学校工作。而我，大声地对大家说：“我要到我们村里当一位教師。”
走上讲台的第一天，我怀着从容镇定的心情开始了我理想中的职业生活，当面对七八十个山村孩子时，心里有一种说不出的兴奋。开始上课了，我翻开四年级上册的语文书，讲解第一课《观潮》，突然间，我发现一个个的学生却是那么的认真、听话。我仔细讲解着课文，同学们聚精会神地听着，我抬头往下望去，他们那一双双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的望着我，让我感觉到了，他们是那么的喜欢学习，那么的热爱知识。那一双双渴求知识的眼睛在不停的闪动着，我突然间为之一动，一下子说不出话来。一会儿，有个学生站起来，用两只水汪汪的大眼睛望着我问：“老师，您能教我们几年？能教我们到六年级吗？教了一年您会走吗？”一时之间，这么多的问题，我不知道应该先回答哪一个。停了一会儿，她又接着说：“从一年级到四年级我们已经换了几个老师，我们不想再换老师了，请您教我们到六年级，好吗？”突然间，眼泪在我的眼睛里打转，一下子我觉得，爱这些学生成了我的责任和义务。我充满爱怜而又坚定地回答：“会的，我一定教你们到六年级，从此一定不会再给你们换新老师了” 。在这份责任的驱使下，我更加坚定了的信念：要当好一名教师！
二、痛并快乐着
从教九年以来，有时因为清贫，因别人的不理解，因心理压力大，我会发出“当教师苦，当小学教师更难”的叹息。不论寒暑冬夏，有时为了纠正一个小问题，我会喊干嗓子，收获甚微；有时为了排练一个节目，我会把自己的双休日取消，当看到自己的孩子的脏衣服堆成小山时，我埋怨自己不是一位称职的母亲。可是我又想：和那些无业人士比起来，他们有时真不知把自己身置何处，心摆向何方才好，他们的日子那才真是难。人们常说：“笑着也是一天，哭着也是一日，凡职业都是有趣味的，只要你肯继续努力，趣味自然会有”。我们为何不在一步步的奋斗中前进，从刻苦中将快乐分享？人生能从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
三、“乐而忘忧”，关爱每一位学生
在以前的教学工作中，当看到学生在某次活动中获奖，在某次考试中取得优异成绩，在学习方面有了进步时，我会感到很高兴。反之，我就会显得闷闷不乐。直到我女儿上学了，我的这种情绪才慢慢消失，我终于能坦然地面对一切。因为她使我真正理解每一位学生的心情：其实，当他们失败时，他们心里的难过程度远远大于包括老师在内的每一个人。于是，我提醒自己，要用爱心合理对待每一位学生以及学生的得失。罗曼·罗兰曾说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”教育者心中的阳光，就是爱心。有了爱心，面对学生才能多些赞扬，少些批评，多些理解，少些埋怨。爱学生，就要爱所有的学生，一个没有爱心的教育者，不可能使学生心里充满爱，也不可能真正的走进学生的心灵。“亲其师，才能信其道。”教师的爱，是一条无形的纽带，架起老师和学生心灵之间的桥梁。陶行知先生的纪念堂上写着四个大字——爱满天下。“没有爱，就没有教育”也是陶行之先生教育的真谛。他爱每一个学生。有谚语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子，才是真正的爱。”作为一名师德高尚的教师，应该把爱的种子播种到每个学生的心田。部分教师信奉“棍棒教育”理论，相信“打是亲，骂是爱”， “棍棒底下出孝子”，“不打不成材”，“严师出高徒”的教育信条，这种行为的直接后果，是使学生身心健康受到损害，会出现焦虑、恐惧、嫉妒和反社会心理等，甚至出于一种情绪的转移，也会把“心中的怨愤”发泄到其他物体上，造成想象不到的后果。这也是严重违背教师道德的。
学生渴望的不仅仅是从教师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱，他们喜欢渊博知识型的老师，更希望自己的教师温和可亲，具有爱心。教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。热爱学生是教师职业道德的核心内容，在大力提倡素质教育的今天，我们倡导教师应该对每一位学生给予“无限关爱”，这也需要乐业，“无限关爱”表达的是教师对全体学生的关心爱护，促进每一个学生的全面、主动、健康发展，这既包括了对学生严格要求，耐心教导，又包括对学生人格的尊重，公平、公正对待学生，不歧视任何一个学生，更不能讽刺、挖苦乃至体罚或变相体罚学生。对待学生像对待自己的子女一样，甚至比对待自己的子女更耐心，人们说：爱自己孩子的人，是人；爱别人孩子的人，是神。这种“无限关爱”学生的行为，如果作为一名教师你不乐业，你不愿与你的学生同行，你能做得到吗？
“坐这山，望那山，一事无成”。我相信我的同行和我同行，在教育这方乐土上默默耕耘，尽职尽责，敬业乐业。