农村中学地理教育具有条件性课程资源不足、素材性课程资源丰富的特点，如何依据新课程理论、地哩学科特点和学校的教育教学实际状况，充分利用优势资源开发地哩校本课程，是值得研究的问题。
　　一、地理校本课程开发的目标
　　校本课程的设计不能违背国家课程的要求，同时也不能随意地开设。因此，在设计课程的时候必须要明确课程的目标以及对学生的要求，应该明确课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或是得出乜么结论。
　　地理课程的开设应该满足四个目标：第一，要培养学生正确的科学发展观。地理是一门研究人地协凋发展的科学，任何有关地理的学习都应该从培养学生正确的科学约发展观出发，让学生懂得只有人地系统协调发展才能促进会的可持续发展。第二，培养学生的动手能力和实践能力。地理是一门实践性较强的学科，通过校本课程的实施，我们应该注重培养学生的动手能力和实践能力。第三，培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。学生对家乡的情感源于对家乡的了解以及主人翁地位的认识，只有认识到本身的主人翁地位才有可能增强学生对家乡的责任心。
　　二、开发地理校本课程的策略
　　1.围绕学生的兴趣选取题材一一校本课程开发的前提
　　学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。根据新课程标准的理念，学生是学习的主体，而心理学认为只有引起了学生的兴趣，学生才能学得轻松、学习才能达到事半功倍的效果。因此，在开设地理校本课程的时候，应该注意学生兴趣与知识的结合，务求使学生的兴趣得到激发，从而收到更好的教学效果。
　　2.依据教材和学生实际安排内容一一校本课程开发的基础
　　校本课程的开发应该从教材和学生实际出发，着眼于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。我校开设的校本课程都是源于教材，而又有别于教材知识，是在教材知识的基础上，对某一问题的深入探讨。
　　3.渗透乡土文化——校本课程开发的保证
　　地理校本课程应具有探究本乡本土(居住地)的自然与人文环境、自我与环境之间关系的内容，体现校本课程因时、因地、因李制宜的特性。因此，要以乡土地理为背景、以地理学科为工具进行研究性学习，这对于学生认识周围的生活环境乃至学校所在地区，进而树立学生的环境理念，形成综合分析地理问题的思维方式，增强学生适应社会生活的能力，培养爱乡爱国的深厚情感，都是十分重要的。但是，要避免在地理校本课程中纯粹进行乡土知识介绍而与学科知识脱离的现象。
　　4.解读时事热点问题——校本课程开发的升华。时事问题是大家所关心的问题，是社会所关注的问题，同时不可否认的是时事热点还是一个考试命题的热点。因此作为学生群体，对时事的关心程度不比其他人群低。学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容，因此往往是停留在表象的基础上，开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维具有重要意义。
　　三、开发地理校本课程的困惑与反思
　　在地理校本课程开发的过程中也存在一些问题，如：1.现实性问题。我们设计的课程有很大部分是需要学生动手或者是实践的。2.资料收集问题。在地理校本课程中，有很多是需要资料调查和收集的，这些对学生来说有一定的难度，而且有些资料需要官方提供，不容易得到，所以资料是否能收集得完整是一个比较突出的问题。3.时间安排问题。校本课程跟一般的课程不同，课程的课时不多，而在特定时间里是否能完成教学内容也是一个问题；另外由于有些内容是观测实践和资料收集，所以学生是否有足够的时间完成这些内容也是值得考虑的问题。
　　总之，中学地理校本课程开发的关键是教师要具有课程开发的意识和专业能力，不能因循守，要时时关注学生需求和课程对学生的影响；另外，学生要有主体性意识，勇于表达对课程的希望和建议。这样才能真正促使课程不断良性运行，并在运行中达到课程开发完善之目的。