【摘 要】
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摘要：本研究以产品设计课程为例，运用增强现实技术进行课堂教学，并将之与传统教学方式进行实证对比，研究分析设计类课程教学活动中学生元认知水平、自我效能、学习态度因素对学习绩效产生的交互作用影响。通过描述性分析、独立样本t检定及回归分析探讨两种教学方式下，学生的元认知、自我效能及学习态度之间的差异，以及三者与学习绩效的影响关系。元认知、自我效能与学习态度三者均对学习绩效具有积极正向影响。其中元认知与自
【机 构】
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南京航空航天大学金城学院艺术与传媒学院
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本研究以产品设计课程为例,运用增强现实技术进行课堂教学,并将之与传统教学方式进行实证对比,研究分析设计类课程教学活动中学生元认知水平、自我效能、学习态度因素对学习绩效产生的交互作用影响.通过描述性分析、独立样本t检定及回归分析探讨两种教学方式下,学生的元认知、自我效能及学习态度之间的差异,以及三者与学习绩效的影响关系.元认知、自我效能与学习态度三者均对学习绩效具有积极正向影响.其中元认知与自我效能对学习绩效的影响已达显著.在课堂教学中合理运用增强现实技术,有助于提高学生的元认知水平,并进而对学生学习绩效产生积极正面影响.
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